職業(yè)生涯規(guī)劃是目前國內(nèi)外大學(xué)一門非常重的課程。但其實，這門課應(yīng)該貫穿孩子整個中小學(xué)，來保證他們對未來有整體規(guī)劃。關(guān)于這一點，澳大利亞國家課程體系就有明確指出，生涯教育是獨立于其他八個學(xué)科領(lǐng)域的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容。下文中來自上海高東中學(xué)的副校長鄭鋼帶我們走進澳大利亞考格拉中學(xué)，一起看看他們的生涯教育是怎樣的。

學(xué)習(xí)和了解澳大利亞生涯教育，考察考格拉中學(xué)生涯教育的實踐途徑，尤其是澳大利亞生涯教育校內(nèi)支撐、社會支持系統(tǒng)差異化研究了解是到考格拉中學(xué)交流和訪問的主要內(nèi)容。在考察期間我們了解靈活多樣和豐富的生涯教育實踐途徑。

獨立學(xué)科領(lǐng)域之外的生涯教育

在澳大利亞國家課程體系中，生涯教育(Career Education)是獨立于其他八個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2012年澳大利亞《國家生涯發(fā)展戰(zhàn)略》明確了學(xué)校的地位和生涯教育的核心，將“生涯教育”界定為“學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)通過系列課程開發(fā)知識、技能以及態(tài)度，以幫助學(xué)生做出關(guān)于他們學(xué)習(xí)、工作的理性決策，確保他們有效參與職業(yè)生活”。

學(xué)校在學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的技能上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，主要有三個任務(wù)：

1. 在學(xué)生早期至畢業(yè)之后都要通過課程來培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃能力；
   

2. 讓學(xué)生接觸世界上的各種職業(yè)。以及從事這些職業(yè)需要接受的教育或培訓(xùn)；

3. 學(xué)校要支持教師得到生涯發(fā)展規(guī)劃教育的資格和專業(yè)的培訓(xùn)，教師或規(guī)劃師需要提供高質(zhì)量的生涯發(fā)展輔導(dǎo)。

如果說《國家生涯發(fā)展戰(zhàn)略》回答了“學(xué)校如何實施生涯教育”這一問題的話，那澳大利亞就業(yè)、教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部長發(fā)布的《澳大利亞生涯發(fā)展藍圖》回答了“生涯教育的目標和教學(xué)內(nèi)容是什么？”

• 一個高中生在高中畢業(yè)后的生涯能力應(yīng)該到11方面的水平：發(fā)展和保持積極的自我概念和意識的能力；

• 培養(yǎng)在生活和工作中建立積極的人際關(guān)系的能力；

• 學(xué)會回應(yīng)和處理影響你生命幸福的變化，將終生學(xué)習(xí)和個人的生涯建構(gòu)緊密聯(lián)系起來；

• 知道在哪兒找到各種各樣的職業(yè)信息，并能正確地評價；

• 理解社會需求和經(jīng)濟發(fā)展如何影響工作的特點和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)尋找、獲取或創(chuàng)造、維持工作的能力；

• 能根據(jù)自己的特點進行生涯抉擇和建構(gòu)；

• 能將生活方式、人生階段和生涯建設(shè)聯(lián)系起來；

• 會去克服和突破生涯建構(gòu)中的固定模式；

• 能積極負責(zé)個人的生涯建構(gòu)。

因此通俗地說：澳大利亞生涯教育幫助學(xué)生們回答三個問題“我是誰？”、“我要去哪兒？“我要如何去哪兒？”

9和10年級的生涯教育課堂

與澳大利亞其他課程領(lǐng)域一樣，生涯教育的開設(shè)和課程標準是強制性的， 具有統(tǒng)一性，然而在實施中，各州甚至各校具有高度的自治權(quán)和靈活的實施權(quán)，可以根據(jù)實際情況組織或開展活動。因此學(xué)校常常扮演著“演繹者”的角色。

在生涯發(fā)展戰(zhàn)略和課程標準的框架下，有權(quán)根據(jù)學(xué)生的需要和家長的需求制定校本化的生涯教育實施項目，以項目的形式推進實施和落實。

學(xué)生在校內(nèi)外主要有八個領(lǐng)域可以有機會學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展和管理有關(guān)的知識和技能：數(shù)學(xué)、歷史、英語、科學(xué)和其他的學(xué)習(xí)課程；基于家庭的學(xué)習(xí)活動；運動和文化活動；志愿活動和其他社區(qū)學(xué)習(xí)活動；生涯發(fā)展項目；生涯轉(zhuǎn)化計劃、基于學(xué)校里的見習(xí)、培訓(xùn)及相關(guān)生涯教育活動；基于社區(qū)或企業(yè)的兼職工作。

考格拉中學(xué)生涯教育的課堂教學(xué)主要是在9年和10年級完成，此課程不僅僅是澳大利亞學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要課程，也是高中生在報考大學(xué)時可以選擇的考試科目。

生涯教育課程的教學(xué)內(nèi)容由核心內(nèi)容和選修內(nèi)容組成，核心內(nèi)容包括工作的概念和意義、從學(xué)校到就業(yè)的變化、探索職業(yè)和生活的選擇、探索影響職業(yè)和生活的不同因素、選擇和管理未來的目標、個人責(zé)任和社區(qū)中合作、工作的權(quán)利和責(zé)任等七部分組成，而選修內(nèi)容由了解身邊的工作環(huán)境、如何準備工作申請、工作場所中的交流、團隊和創(chuàng)新精神、個人生活工作管理和平衡、個人金融管理和素養(yǎng)、當(dāng)下的就業(yè)問題、自我創(chuàng)業(yè)、團隊創(chuàng)新項目、工作體驗和實習(xí)等十部分組成，學(xué)校在保障100課時核心內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以組合不同選修內(nèi)容模塊，供學(xué)生學(xué)習(xí)，非常靈活和機動。

學(xué)科中的生涯教育

考格拉中學(xué)生涯教育的目的不僅是要培養(yǎng)“學(xué)生生涯教育相關(guān)的知識、技能以及態(tài)度，以幫助學(xué)生做出關(guān)于他們學(xué)習(xí)、工作的理性決策，確保他們有效參與職業(yè)生活”，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的“生涯發(fā)展能力”。

生涯發(fā)展能力是指學(xué)生在工作中所需要的通用技能，這些通用技能包括自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團隊能力、問題解決能力、跨文化理解能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、交流能力、計劃和組織能力以及科技運用能力。他們代表工作中所需要的核心技能，也是一個人適應(yīng)未來社會變革和工作變化所需要的基本技能。

當(dāng)然，這些技能的培養(yǎng)不是獨立或割裂的，而是與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來。教師在學(xué)科活動設(shè)計有機地將生涯發(fā)展能力與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得學(xué)科教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生工作和生活能力的主渠道。

如科學(xué)教師在設(shè)計“學(xué)校食堂里的食品調(diào)查”時，要求學(xué)生“計劃和設(shè)計一次調(diào)查、收集和分析信息、以小組合作的形式在規(guī)定時間內(nèi)完成、使用不同的交流或展示形式、以直觀形象的方式向小組交流匯報”。

這些活動的設(shè)計和要求體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“團隊能力、交流能力、計劃和組織能力”的能力目標。如此，在考格拉中學(xué)的所有學(xué)科領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展技能是學(xué)科課堂教學(xué)目標的組成部分。

澳大利亞教育在課程設(shè)計時不僅將生涯發(fā)展能力嵌入學(xué)科教學(xué)中，而且挖掘蘊藏在學(xué)科中的職業(yè)，設(shè)計和開發(fā)學(xué)科的職業(yè)雷達圖。設(shè)計者將所有與學(xué)科有關(guān)的職業(yè)梳理出來，按照學(xué)科知識和能力要求的程度分成四個等級，等級越高越在外圍，同時注明了不同等級所學(xué)的知識、能力和學(xué)歷要求。在考格拉中學(xué)的學(xué)科教室里，學(xué)科中的職業(yè)雷達圖張貼在教室的四周。

學(xué)生能輕而易舉地了解到各種與學(xué)科有關(guān)的職業(yè)，一旦學(xué)生對某一學(xué)科感興趣的話，他們的職業(yè)興趣開始在學(xué)校里慢慢開始萌芽，這樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，樹立職業(yè)愿景，并更層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

社區(qū)和大學(xué)發(fā)揮重要作用

在考格拉中學(xué)生涯實施項目里，社區(qū)、家長和大學(xué)是生涯教育重要的資源和力量。每年考格拉中學(xué)會舉行家長生涯之夜，邀請家長來校了解學(xué)生的選課、大學(xué)報考和學(xué)科特長等等，有時學(xué)校還會挖掘家長的資源，邀請他們以從業(yè)者的身份與學(xué)生分享工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，給學(xué)生直觀的感受和教育。

在澳大利亞，生涯教育社會機構(gòu)在學(xué)生生涯教育中發(fā)揮重要的作用。新威爾士州的生涯指導(dǎo)中心是負責(zé)整個州生涯教育的實施和推進的機構(gòu)，每年12月會組織生涯教育周或生涯教育月活動，如職業(yè)探索游戲活動、生涯討論會、探索大學(xué)之路探索，模擬招聘會等等，也會安排生涯指導(dǎo)教師到學(xué)校去指導(dǎo)生涯輔導(dǎo)和教育。指導(dǎo)中心還開發(fā)了專門的網(wǎng)站提供職業(yè)、升學(xué)的各種信息和咨詢服務(wù)，功能非常強大。

而且，考格拉中學(xué)與悉尼大學(xué)建立了深入和長久的關(guān)系，針對不同年級的學(xué)生，設(shè)計不同的大學(xué)游學(xué)項目，如7年級學(xué)生在悉尼大學(xué)進行大學(xué)之旅，參觀大學(xué)的校園和設(shè)施，出席大學(xué)運動會等感受大學(xué)氛圍。

8和9年級學(xué)生與大學(xué)生或教授一起交流，了解報考大學(xué)的資格和條件。10年級的學(xué)生則可以報名大學(xué)里英語、數(shù)學(xué)、時間管理等學(xué)科和技巧的學(xué)習(xí)；11和12年級的學(xué)生有機會參與大學(xué)的學(xué)術(shù)研討會或工作室，從而考慮選擇什么樣的學(xué)術(shù)發(fā)展途徑；12年級的學(xué)生有機會與大學(xué)生一起，到實驗室實習(xí)參與創(chuàng)新實驗。與此同時，大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)教師和大學(xué)生也常常來學(xué)校參加職業(yè)生涯會，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)和專業(yè)選擇。

適時的輔導(dǎo)和介入

在與考格拉中學(xué)的生涯指導(dǎo)師E. Markris的交流中，我們了解到學(xué)校會為不同的階段的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)和咨詢。生涯咨詢指導(dǎo)老師負責(zé)12年級學(xué)生的生涯規(guī)劃和升學(xué)指導(dǎo)，副校長負責(zé)第三階段10年級申請升入高中學(xué)生的課程選擇指導(dǎo)，還有教師負責(zé)10年級后職業(yè)課程的選課。10年級轉(zhuǎn)化期的職業(yè)課程指導(dǎo)教師的職責(zé)是負責(zé)對學(xué)生選擇職業(yè)課程的指導(dǎo)。

這些教師們的主要任務(wù)是為學(xué)生在不同的階段提供選擇路徑和通道，讓他們能找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑。如在十年級后參加什么學(xué)科學(xué)習(xí)和考試，如何選擇大學(xué)專業(yè)等等。讓學(xué)生清晰地知道“我是誰？我去往何處？我如何前往？”，也就是在這樣的路徑和輔導(dǎo)，基于每個學(xué)生特點和興趣的“量身定制”的一人一課表自然而生，在促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，促使學(xué)生的生涯定向越來越清晰。

考格拉中學(xué)的生涯網(wǎng)站給予學(xué)生在生涯認知和途徑選擇提供非常重要的信息支撐，向?qū)W生和家長提供了關(guān)于升學(xué)、職業(yè)、就業(yè)、實習(xí)、財務(wù)管理等信息，信息量非常大，內(nèi)容豐富。學(xué)校生涯指導(dǎo)師在介紹網(wǎng)站時告訴我們：這是一個“一站式”的生涯平臺，宗旨是為學(xué)生和家長提供最新的信息和有用的幫助，有益于學(xué)生決策未來和管理自己學(xué)校及社會的生活。

與此同時，考格拉中學(xué)教師還為我們提供了第一手、大量的生涯指導(dǎo)資料，如從“學(xué)校走向工作”學(xué)生個人檔案袋、你所喜歡的科目中的工作大全、在個人發(fā)展健康與體育中的職業(yè)生涯教育文件、2014-2015年澳大利亞大學(xué)專業(yè)選擇指南、迎接挑戰(zhàn)12年級學(xué)業(yè)管理手冊等。在交流中我們深刻地體會到學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生了解自我，規(guī)劃人生中發(fā)揮了多么重要的作用啊。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“外灘教育”，作者鄭鋼、編輯李臻。