導(dǎo)讀：96年前，英國(guó)教育家尼爾創(chuàng)辦了Summerhill School（夏山學(xué)校），實(shí)行自由的教育方式，被譽(yù)為“最富人性化的快樂學(xué)?！?。如今，以Summerhill School為藍(lán)本，新西蘭創(chuàng)辦了全國(guó)第一所野外求生學(xué)校——Deep Green Bush School。這所學(xué)校沒有教室、沒有課程，甚至沒有校長(zhǎng)。在這樣一所“離經(jīng)叛道”的學(xué)校，孩子都學(xué)了什么？

本文來(lái)源：有機(jī)會(huì)網(wǎng)

又到了深綠叢林學(xué)校的午餐時(shí)間。孩子們都餓了，但沒有一個(gè)孩子帶飯餐便當(dāng)。他們要自己動(dòng)手生火煮飯了。

14歲的Hamish Flemming拿起手工制作的弓形小鉆和防火板，不停地使勁兒來(lái)回拉木軸。

這是新西蘭深綠叢林學(xué)校（Deep Green Bush School）建校以來(lái)的第二個(gè)學(xué)期了。學(xué)校共有8名學(xué)生，年齡從4-14歲不等。在正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前，這些孩子需要在南奧克蘭郊區(qū)的克利文頓學(xué)習(xí)預(yù)備內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)。

深綠 (deep green)，是一種更為系統(tǒng)、更加細(xì)致、更加深廣寬闊的綠色生活方式，認(rèn)同與踐行深綠生活的人，也更加自覺自愿地把健康、環(huán)保與永續(xù)作為自己人生最高的核心價(jià)值觀之一，以系統(tǒng)而細(xì)致的綠色思維方式來(lái)思考與解決生活與工作中的所有問題。

如果天氣允許，孩子們一天中大多數(shù)時(shí)間都會(huì)在戶外度過(guò)。

這里沒有家庭作業(yè)，沒有正式課堂，也沒有電子產(chǎn)品。學(xué)生學(xué)習(xí)編織亞麻、照看小雞、靠土地生存，只有當(dāng)學(xué)生向老師提問時(shí)，老師才會(huì)教他們。

這所學(xué)校也幾乎沒有“校規(guī)”。學(xué)生在灌木叢中探索，研究形形色色的植物，抓捕獵物，制作工具，學(xué)習(xí)種植以及其他大自然賜予的一切。

老師給學(xué)生們展示如何保留火種

Moncarz和他的合伙人Oksana Simonoff想給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，讓他們自在徜徉。

創(chuàng)始人Moncarz說(shuō)，之所以不采用傳統(tǒng)的教室而是選擇戶外教學(xué)，是對(duì)教育的一種重塑。如此一來(lái)，學(xué)生有更多時(shí)間跟大自然相處，與大自然建立深層聯(lián)系，把大自然看做自己的延伸。

當(dāng)學(xué)生在自然中呆久了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人類無(wú)非就是采集者和狩獵者。

創(chuàng)始人Moncarz

Moncarz接受《衛(wèi)報(bào)》訪問時(shí)說(shuō)：“我們號(hào)稱是所‘學(xué)?！?，事實(shí)上我們做的事沒有一點(diǎn)符合一般的學(xué)校生活。”“我們不會(huì)特別告訴孩子該是時(shí)候?qū)懽骰蛩銛?shù)學(xué)了，等到孩子有興趣做這些事，他們自然而然會(huì)開始?！庇直热缣鞖庹?、正適合釣魚，那么當(dāng)日的課程就在溪邊進(jìn)行，午餐呢，就直接在野外升火解決。

Moncarz是個(gè)非主流、“體制外”的老師。他原先在新西蘭的一般學(xué)校執(zhí)教，經(jīng)歷漫長(zhǎng)、充滿挫折的五年，他決心辭職出來(lái)，創(chuàng)辦了“深綠叢林學(xué)?！暴ぉひ凰鶝]有教室內(nèi)外之隔、沒有考試、沒有鐘聲的學(xué)校。

面對(duì)未來(lái)可能會(huì)遇到的全球化問題，例如全球暖化，Moncarz 認(rèn)為主流學(xué)校教育出的學(xué)生沒有足夠能力應(yīng)對(duì)。在深綠，他應(yīng)用不同的教育思維，設(shè)計(jì)了一連串的戶外教育課程，希望學(xué)生能獲得最基本的狩獵、采集、求生技能。“我們希望讓孩子們與地球建立深切的聯(lián)系，去深刻地認(rèn)知世界。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)盡全力為當(dāng)代與未來(lái)的人類而保護(hù)地球環(huán)境?！?/p>

至于傳統(tǒng)學(xué)校傳授的閱讀、寫作、算數(shù)，深綠叢林學(xué)校希望學(xué)生們能夠自由調(diào)整自己的腳步，直到學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣了，老師才會(huì)去慢慢引導(dǎo)。

Moncarz 說(shuō)，“不應(yīng)該由老師獨(dú)斷決定什么時(shí)候?qū)W習(xí)?！彼湴恋乇硎荆骸斑@里沒有‘問題小孩’！”

深綠叢林學(xué)校是新西蘭教育部登記有案的獨(dú)立學(xué)校，因此不需要遵循新西蘭標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程。Mocraz提到：“來(lái)到深綠的家長(zhǎng)，不乏都是原先覺得孩子在傳統(tǒng)體制下充滿壓力、不開心。他們開始反思，孩子們經(jīng)歷一天學(xué)校生活卻沮喪地回家，這到底是不是正?，F(xiàn)象？作為在主流學(xué)校工作過(guò)的老師，我知道，這現(xiàn)象很普遍，大多數(shù)孩子的確都充滿壓力，不開心?！?br/>

全世界有越來(lái)越多學(xué)校像“深綠”這樣，提供更多元的教育方式，例如，北歐有些地方讓孩子在上學(xué)日體驗(yàn)冰釣。

《衛(wèi)報(bào)》收集新西蘭奧塔哥大學(xué)教育副教授David Berg，他提醒教育者仍培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)現(xiàn)代職場(chǎng)中應(yīng)有的必備技能。Berg說(shuō)道：“有許多人意識(shí)到日常生活和大自然的連結(jié)消失了，人們珍視大自然、戶外活動(dòng)會(huì)帶來(lái)的成長(zhǎng)，因此越來(lái)越傾向回歸原野?！彼永m(xù)說(shuō)，“但是在現(xiàn)代社會(huì)，有些技能不是在野外就可以獲得的?！盉erg認(rèn)為不應(yīng)偏廢任何一邊的教育。

Moncarz堅(jiān)持深綠學(xué)校的設(shè)計(jì)絕非一場(chǎng)“教育實(shí)驗(yàn)”。他說(shuō)，這整個(gè)理念，是奠基在人類有史以來(lái)數(shù)代家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，人們過(guò)往的歷史都揭示了要如何在大自然中撫育孩子，和世界和平共處。Moncarz表示自己只不過(guò)把古老的智慧運(yùn)用在現(xiàn)代生活罷了。而且事實(shí)也的確證明，把孩子關(guān)在教室里、強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)制造了大量麻煩。

Moncarz坦言，創(chuàng)辦深綠叢林學(xué)校受到了夏山學(xué)校辦學(xué)理念的影響。（96年前，英國(guó)教育家尼爾創(chuàng)辦了Summerhill School夏山學(xué)校，實(shí)行自由的教育方式，被譽(yù)為“最富人性化的快樂學(xué)校”。）

深綠叢林建校還不到一年，還無(wú)法對(duì)其學(xué)生的發(fā)展路徑進(jìn)行追蹤。但參考夏山學(xué)校的案列，或許可預(yù)示他們的未來(lái)。

夏山學(xué)校已經(jīng)證明，“自由發(fā)展”是行得通的。

在夏山學(xué)校，上課完全自由，孩子可以選擇上課或者不上課，只要他們學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法都不是問題。并且，夏山學(xué)校是一所平等民主的學(xué)校，學(xué)生和教職員工一樣，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有表決權(quán)。

夏山學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，擁有獨(dú)立思考能力，對(duì)自己未來(lái)的道路也具有清晰的規(guī)劃與認(rèn)識(shí)。

未來(lái)，或許深綠叢林學(xué)校也會(huì)培養(yǎng)出不一樣的學(xué)生。

熱門評(píng)論分享

關(guān)于深綠叢林學(xué)校的報(bào)道在衛(wèi)報(bào)網(wǎng)站引發(fā)大討論，400多條評(píng)論的觀點(diǎn)大致分為幾類：反對(duì)，支持，持觀望態(tài)度，以及希望尋找折中方案。

這里分享幾條熱門網(wǎng)友評(píng)論，你對(duì)他們的觀點(diǎn)怎么看呢？

孩子們（在深綠叢林學(xué)校）肯定能學(xué)到知識(shí)。我并不是說(shuō)我同意這里的教學(xué)方式，但是他們肯定是能學(xué)到知識(shí)的。問題是：誰(shuí)來(lái)定義孩子們需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？拿英國(guó)的孩子來(lái)舉例，（普通）課程真的重要嗎？假設(shè)孩子從小到大都能接受更好的營(yíng)養(yǎng)和烹飪技能課程（這也是基本的生存技能），肥胖的問題會(huì)不會(huì)減輕呢？強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)枯燥的課程，真的讓我們的社會(huì)得到進(jìn)步了嗎？如果能像對(duì)待成年人一樣對(duì)待孩子，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己想學(xué)的主題、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且同時(shí)教他們基本的技能（讀寫、理解，解決問題的能力，溝通和合作能力等），這樣是不是更好呢？孩子們其實(shí)完全有能力定自己的界限。在信息時(shí)代，教育可以更多樣化，更少一些嚴(yán)格的規(guī)定。

我們需要的是折中方案。我的兒子在巴黎上學(xué)，從很小的時(shí)候開始，他們就需要整天坐在教室里，學(xué)習(xí)法語(yǔ)和數(shù)學(xué)。他們有很多家庭作業(yè)，幾乎沒有創(chuàng)造力，沒有開心的自由玩耍時(shí)間。我覺得80%的孩子大多時(shí)候都?jí)毫艽?、疲憊不堪。我曾經(jīng)在巴黎市中心參觀過(guò)一個(gè)跟深綠叢林學(xué)校類似的學(xué)校。這樣的學(xué)校假設(shè)孩子想知道自己未來(lái)能做什么職業(yè)并且能加以努力，我覺得這種假設(shè)是有點(diǎn)太大膽了。但是，傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)，特別是法國(guó)的教育系統(tǒng)，正在扼殺孩子的創(chuàng)造力和快樂。我們需要找到折中方案。比如在主流課程中引入瑜伽、舞蹈，以及其他跟身體表達(dá)有關(guān)的元素。

改善主流課程，的確是很多學(xué)校在做的，甚至中國(guó)很多公立學(xué)校也在引入食育、環(huán)保、農(nóng)耕等課程。但是如果教育的目的不改變，這些“非主流”的課程終究會(huì)被看做是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，大多家長(zhǎng)、老師和學(xué)生都覺得這僅僅是比較“好玩”，是“沒什么大用的”。衛(wèi)報(bào)的一些讀者也認(rèn)為，“折中”聽上去容易，其實(shí)是最難的。

以下這則評(píng)論是針對(duì)一些反對(duì)意見的回復(fù)（反對(duì)的人通常說(shuō)，社會(huì)還是需要科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、律師等職業(yè)，因此主流教育還是不可缺少的。他們認(rèn)為深綠叢林學(xué)校的孩子長(zhǎng)大后肯定沒辦法達(dá)到主流社會(huì)對(duì)人才的要求。）

你會(huì)不會(huì)同意，我們這個(gè)世界面臨的很多問題正是由數(shù)學(xué)家、化學(xué)家、工程師、醫(yī)生等造成的？另外，大多數(shù)接受主流教育的人并不會(huì)做這些工作，而是從事很枯燥無(wú)味的工作，比如在毀林得來(lái)的紙張上印刷，把一些塑料制品塞進(jìn)塑料袋里，把好端端的建筑物給拆了，再用更多的資源來(lái)蓋新房子。

可能這個(gè)世界需要的，是一些不那么有“野心”的人，是更多有能力在自己的小角落里過(guò)好生活的人。這所學(xué)校（深綠叢林學(xué)校）看上去做得很好，他們教會(huì)孩子們，立足本地、過(guò)低生態(tài)影響的生活是OK的。

（文中圖片來(lái)自衛(wèi)報(bào)和深綠叢林學(xué)校官網(wǎng)）

本文轉(zhuǎn)載自“睿藝”。