近日，杭州·云棲大會(huì)教育專場(chǎng)活動(dòng)上，智慧樹聯(lián)合創(chuàng)始人丁千分享了如何用技術(shù)手段（軟件+硬件+服務(wù)）深度連接兒童的成長(zhǎng)場(chǎng)景，讓孩子接觸多方核心人員在不同場(chǎng)景里保持教育的一致性。

丁千說，回顧整個(gè)幼兒階段的教育可以發(fā)現(xiàn)8歲前和8歲后的教育有非常大的差別。8歲之后，孩子的學(xué)習(xí)形態(tài)是教育的形態(tài)，但在8歲前，尤其是6歲前，教育是很小的一部分。在學(xué)齡前這個(gè)部分，國(guó)家最新的政策是去課程化，就是去小學(xué)化，尤其在幼兒園階段鼓勵(lì)在玩中學(xué)，鼓勵(lì)孩子在成長(zhǎng)過程中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。這樣的過程是否會(huì)變成未來教育的新形態(tài)呢？我們未來的學(xué)習(xí)方式是大家坐在電腦前，或坐在教室里聽老師講授嗎？也許有更豐富的形態(tài)，而這種形態(tài)是走到現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中體驗(yàn)，通過各種豐富的方式去感受知識(shí)，然后通過知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生思考。

丁千認(rèn)為，在這個(gè)過程當(dāng)中，當(dāng)把視角回歸幼兒本身的時(shí)候，我們需要思考到底什么事情能夠真正影響孩子的成長(zhǎng)，即教育的真正目的是什么？丁千的答案是效果，他認(rèn)為效果能夠讓孩子更好的成長(zhǎng)。而如果效果是終極目標(biāo)的話，是不是可以直接從成長(zhǎng)角度分析，什么事情在影響孩子的成長(zhǎng)？這些影響孩子成長(zhǎng)的因素如何跟教育結(jié)合，跟技術(shù)結(jié)合，跟科技的力量結(jié)合，以便于更好地幫助孩子成長(zhǎng)。在這樣的狀態(tài)下智慧樹看到了科技的機(jī)會(huì)。

幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

很多人會(huì)有這樣的問題，就是孩子該怎么養(yǎng)？尤其很多第一次做父母的人，在孩子生下來的時(shí)候有一種焦慮和恐慌。于是他們會(huì)默默地做出兩種極端的選擇，第一就是全盤照書養(yǎng)，這其中就會(huì)有一些極端類型的書，比如說《親密育兒》，就是孩子所有的需求都要響應(yīng)他。另一個(gè)是程序化育兒，要求把孩子鍛造成天使寶寶。比如在孩子1-2歲的時(shí)候，要求他整個(gè)晚上都能完整地睡覺。丁千認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候父母已經(jīng)傻掉了。

當(dāng)父母對(duì)第一個(gè)孩子花了足夠多的心思，各種調(diào)教、費(fèi)盡心力的時(shí)候，最后發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。等到第二個(gè)孩子的時(shí)候，父母可能又聽到了另一個(gè)思路，要給孩子充分的成長(zhǎng)空間，要自由，然后就給了自己輕松的理由，放任孩子“照豬養(yǎng)”。這兩種方式是不是對(duì)的呢？什么是真正能幫助孩子成長(zhǎng)的方式？丁千說，今天形勢(shì)非常的嚴(yán)峻，信息大爆炸的時(shí)代，很多父母沒有辦法識(shí)別什么才是真實(shí)的、有價(jià)值的、科學(xué)的育兒知識(shí)。

丁千舉了個(gè)例子，目前有一種比較流行的左右腦開發(fā)課程，說是通過科技的力量，可以幫孩子開發(fā)右腦，然后孩子閉著眼睛就可以認(rèn)識(shí)字了，但這些是不是科學(xué)的？很多現(xiàn)有書籍當(dāng)中非常多的育兒理念都是幾十年前，甚至上百年前的依據(jù)，后來可能把其中一部分的實(shí)驗(yàn)挖掘出來延展成了一個(gè)體系。這個(gè)體系在今天發(fā)現(xiàn)的最新的腦科學(xué)，在最新的幼兒認(rèn)知的科學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被顛覆掉了?；居齼豪碚摰幕A(chǔ)都沒有了，在這樣的狀態(tài)下，非常多的家長(zhǎng)抱著以前的書籍，奉為圣經(jīng)來教育自己的孩子。

還有就是一些家長(zhǎng)會(huì)刻意把孩子一部分成長(zhǎng)時(shí)間縮短。比如說孩子的成長(zhǎng)期是0-7歲，一些機(jī)構(gòu)會(huì)告訴家長(zhǎng)，如果不在2-3歲之間把這個(gè)事干掉，孩子的教育就不可逆了，所以趕緊花錢做吧。在這樣的情況下，背后包含了非常多的商業(yè)利益。中國(guó)整個(gè)幼兒教育沒有像美國(guó)、英國(guó)那樣有官方的指導(dǎo)體系，在中國(guó)，在幼兒教育領(lǐng)域的方法我們叫指南，今天每一個(gè)幼兒園可能都會(huì)想提出自己的一套理論體系。今天有無數(shù)的育兒法，各種理論，所有的孩子來到幼兒園之后，幼兒園告訴家長(zhǎng)你要接受我的理念，大家彼此來把這個(gè)孩子教育好。但它的理念是不是可以的？而且在這樣一個(gè)碎片化的過程當(dāng)中能不能建立起有效的育兒結(jié)構(gòu)？

同時(shí)，6歲前孩子的成長(zhǎng)信息其實(shí)是空白的記憶。今天誰在帶孩子？數(shù)據(jù)顯示，在中國(guó)，孩子成長(zhǎng)過程中父母是嚴(yán)重缺位的。中國(guó)有6100萬的留守兒童，占全國(guó)人口的21%，父母去沿海打工，孩子單獨(dú)留在家里，常年見不到父母。孩子0-3歲階段，父母的陪伴是非常重要的。而這一環(huán)節(jié)的缺失會(huì)帶來巨大的社會(huì)問題，比如說現(xiàn)在有大量的自閉癥兒童，有大量的孩子不知道該怎么去跟其他孩子相處，甚至有一些孩子長(zhǎng)大以后怎么交男朋友都會(huì)受到影響。

此外，當(dāng)大家以為父母缺失這件事是出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的時(shí)候，數(shù)據(jù)顯示，北京父母缺失比例高達(dá)70%，北京70%的幼兒是由隔代撫養(yǎng)，父母基本上早出晚歸，是看不著的。丁千說，更大的問題就是教育理念的一致性和彼此的信賴問題。當(dāng)父母照著書來養(yǎng)孩子的時(shí)候，老人家可能有另外一套教育觀念，到了老師那又是另外一套觀念，我們的孩子過的是一個(gè)割裂的童年。在幼兒園的時(shí)候他要做一個(gè)乖孩子，到了爺爺奶奶家的時(shí)候，就會(huì)嬌嫩的不行，到了家里又要假裝說在另外這兩邊是什么樣的狀態(tài)。

孩子天然知道怎么去適應(yīng)，怎么去應(yīng)對(duì)每一個(gè)角色，但是這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)被教育撕扯了，其實(shí)他不知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。在這樣的狀況下，還會(huì)出現(xiàn)更多的信任問題，比如很多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園之后，經(jīng)常躲在角落里看老師是不是有照顧好我的孩子，有沒有打罵他們，充分的懷疑和疑問和信息的不對(duì)稱產(chǎn)生了更多的問題。

技術(shù)可能帶來的改變

在這個(gè)過程當(dāng)中，科技的發(fā)展解決了一些問題，但有一些問題今天都沒有完全被解決，或者只是解決了一部分。比如剛才講的科學(xué)育兒?jiǎn)栴}，哪些是對(duì)的內(nèi)容，科學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)的方式？比如教育資源的不公平性和不一致性，把美國(guó)的優(yōu)質(zhì)資源帶給更多的孩子，這是其中一種方式。

內(nèi)容問題解決之后，如果父母缺位的問題不解決一樣沒有用，教育理念不一致性的問題不解決也一樣沒有用。舉個(gè)例子，孩子彈鋼琴的時(shí)候，父母在他身邊他會(huì)彈的很好，父母不在身邊，他可能就是另外一個(gè)樣子。

今天人們都在講個(gè)性化教育，但其實(shí)孩子的教育是受綜合性的影響。今天都在講沉淀孩子的數(shù)據(jù)，但沉淀的數(shù)據(jù)怎么應(yīng)用，怎么把這樣的數(shù)據(jù)和孩子的個(gè)性化結(jié)合起來？這個(gè)是今天更大的問題。而且在孩子的成長(zhǎng)過程當(dāng)中有幾個(gè)關(guān)鍵問題，第一孩子成長(zhǎng)的環(huán)境是什么？這個(gè)環(huán)境氛圍的打造往往對(duì)孩子有更大的影響，另外，孩子接觸的人是誰，孩子成長(zhǎng)早期在家里接觸的是父母，然后是爺爺奶奶隔代的教育。然后，老師是非常重要的角色。而這些角色之間如果教育理念不一致，信息不對(duì)稱，即便在單一場(chǎng)景教育完了，可能依然沒有用。

深度連接孩子成長(zhǎng)場(chǎng)景

智慧樹在這些領(lǐng)域做了哪些探索呢？丁千介紹，智慧樹主要為幼兒園提供整套軟件加硬件的智能的解決方案，通過三年的發(fā)展，智慧樹連接了全國(guó)12萬家幼兒園。中國(guó)登記在冊(cè)的幼兒園是23.98萬家，智慧樹大概占到了一半。智慧樹平臺(tái)上有2700萬的孩子和900萬的活躍用戶。

智慧樹發(fā)現(xiàn)，孩子的活動(dòng)半徑是非常有限的。3-6歲，3歲之前孩子大部分的時(shí)間在家庭，3-6歲，30%的時(shí)間在家庭，其次是幼兒園。6歲前孩子的活動(dòng)半徑基本上是3-5公里，而且主要分布在社區(qū)之內(nèi)。這樣，他接觸的人群是非常有限的。那么有沒有可能把孩子的成長(zhǎng)的環(huán)境通過數(shù)據(jù)化、通過云端的方式去連接呢？有沒有可能把孩子接觸的人通過一些方式去產(chǎn)生連接呢？

在這個(gè)過程當(dāng)中，智慧樹通過技術(shù)的力量滲透到了園所的生產(chǎn)端，把園所方方面面的內(nèi)容全部覆蓋到。丁千表示，智慧樹想要做的是一個(gè)智慧化的幼兒園，在智慧化的幼兒園當(dāng)中，我們能對(duì)孩子成長(zhǎng)的方方面面去感知、去影響。今天，智慧樹已經(jīng)做到的有人臉識(shí)別的攝像頭，溫感墻、門軋機(jī)、考勤機(jī)、智慧大屏，然后包括車載考勤，教室內(nèi)智慧的照明、智慧的新風(fēng)、智慧的凈水、智慧的音箱的內(nèi)容，包括家庭內(nèi)的各種場(chǎng)景。

丁千表示，智慧樹不是在做教育，也不是在做內(nèi)容，智慧樹在做的是孩子關(guān)鍵成長(zhǎng)場(chǎng)景和孩子關(guān)鍵成長(zhǎng)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)影響角色的連接，把對(duì)應(yīng)的社區(qū)內(nèi)的核心機(jī)構(gòu)和孩子家長(zhǎng)、老師全部連接到智慧樹平臺(tái)當(dāng)中。連接完成之后，用科技打破時(shí)空的界限能夠完成信息的對(duì)接，同時(shí)智慧樹也試圖讓父母能夠用他們的碎片化的時(shí)間和孩子保持溝通，就是家園共育的邏輯。

比方說現(xiàn)在非常多的孩子開始用兒童手表和兒童手環(huán)，用語音的方式能夠跟孩子溝通，孩子會(huì)感覺到父母就在我身邊，孩子的安全感和歸屬感對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助，而科技就能夠做到這樣的結(jié)果。

智慧樹把所有的技術(shù)信息連接完之后，在整個(gè)線上會(huì)有一個(gè)成長(zhǎng)圈，這個(gè)成長(zhǎng)圈相當(dāng)于整個(gè)家庭的關(guān)系鏈都在智慧樹上，共同來做孩子的成長(zhǎng)記錄。比如說爺爺奶奶平時(shí)拍的孩子的照片會(huì)在這樣的一個(gè)成長(zhǎng)圈記錄，然后父母拍的也會(huì)在這記錄，老師在園所內(nèi)的所有的信息也會(huì)在這里記錄，包括孩子在園所的學(xué)習(xí)的進(jìn)度還有他的這個(gè)內(nèi)容都會(huì)變成他成長(zhǎng)的一個(gè)部分。

搭建幼兒成長(zhǎng)生態(tài)開放平臺(tái)

丁千表示，智慧樹自己不做內(nèi)容，專注做好6歲前孩子的底層連接。同時(shí)跟每個(gè)行業(yè)的頭部，比如出版社、騰訊，阿里等公司合作，把他們優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容推送到孩子和孩子的父母面前，讓他們能第一時(shí)間了解到最新的科學(xué)育兒理念。

同時(shí)，智慧樹把現(xiàn)有的孩子的家庭關(guān)系鏈已經(jīng)聚合到平臺(tái)上，這個(gè)時(shí)候就可以做賦能。舉個(gè)例子，早期的智慧樹的硬件是自己做，但今天已經(jīng)把硬件業(yè)務(wù)變成一個(gè)開放的平臺(tái)，把這個(gè)接口開放出來和大家互動(dòng)。

智慧樹平臺(tái)上最主流的場(chǎng)景，活躍度最高的場(chǎng)景有點(diǎn)像班級(jí)的朋友圈，一個(gè)班級(jí)的人會(huì)建一個(gè)組，這個(gè)組當(dāng)中會(huì)把孩子和班級(jí)所有的信息都在這里面分享沉淀。在這樣的基礎(chǔ)上，智慧樹會(huì)有一個(gè)底層的數(shù)據(jù)平臺(tái)，當(dāng)把所有數(shù)據(jù)沉淀下來之后，針對(duì)孩子的成長(zhǎng)做進(jìn)一步的反饋。同時(shí)，也把孩子成長(zhǎng)的路徑做了更科學(xué)的定義。

舉個(gè)例子，今天非常多的家長(zhǎng)都開始重視孩子的數(shù)學(xué)，但是孩子早期是沒有數(shù)這個(gè)概念的。在更小的時(shí)候孩子腦袋里只有圖像這個(gè)概念，所以你跟他說1+1=2的時(shí)候，孩子腦袋里的認(rèn)知就是1這個(gè)圖像加上1這個(gè)圖像等于2這個(gè)圖像，所以這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)用這個(gè)方法教孩子數(shù)學(xué)，其實(shí)沒有意義。所以，在不同的年齡段給孩子做不同內(nèi)容互動(dòng)是非常重要的。

最后，丁千表示通過科技的方式我們有機(jī)會(huì)去影響孩子成長(zhǎng)，但影響孩子成長(zhǎng)的因素可能不僅僅在教授環(huán)節(jié)，也要關(guān)注到孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。能不能用科技的方式去連接我孩子接觸的人？怎么讓這些人保持教育的一致性，同時(shí)我們要關(guān)注影響孩子的內(nèi)容。丁千認(rèn)為這些內(nèi)容一定要找頭部，千萬不要吝嗇成本，把最優(yōu)秀的內(nèi)容推給的孩子是最重要的。