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未來(lái)教育模式的變革趨勢(shì)是什么？也許課題式教學(xué)能給我們答案。課題式教學(xué)是以研究課題為中心展開教學(xué)的新型知識(shí)傳授模式，一份在朋友圈熱傳的“清華附小蘇軾研究匯報(bào)”，讓人們窺見(jiàn)了課題式教學(xué)的巨大潛能。本文作者就國(guó)內(nèi)外的課題式教學(xué)的差異、發(fā)展情況進(jìn)行梳理，并分享了對(duì)于國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)需求的看法。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)自由度不足、缺乏國(guó)際資源、忽視成果產(chǎn)出等瓶頸，藍(lán)象資本認(rèn)為，通過(guò)校外機(jī)構(gòu)填補(bǔ)體制內(nèi)空白、用在線直播鏈接國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資、以強(qiáng)調(diào)論文產(chǎn)出加強(qiáng)目的導(dǎo)向，是國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)的突破瓶頸之道。

藍(lán)象十分看好具有以下特點(diǎn)的教育國(guó)際化機(jī)構(gòu)：在線直播授課形式；課題式教學(xué)方法；具有歐美頂尖高校、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源；強(qiáng)調(diào)教學(xué)交付物產(chǎn)出；針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教研等。

課題式教學(xué)前景廣闊，未來(lái)市場(chǎng)可達(dá)千億

1、課題式教學(xué)是學(xué)科式教學(xué)的補(bǔ)充，擁有千億級(jí)市場(chǎng)

學(xué)科式教學(xué)，指以學(xué)科為中心開展的教學(xué)方式；而課題式教學(xué)，則指以研究課題、項(xiàng)目案例為中心展開的教學(xué)。過(guò)去的幾十年中，傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)以應(yīng)試為目的，通過(guò)“課堂授課+課下大量練習(xí)”的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，積累下被動(dòng)學(xué)習(xí)、迷信權(quán)威、忽視應(yīng)用等問(wèn)題，校園授課與社會(huì)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容脫節(jié)，成為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的障礙。相比之下，課題式教學(xué)重視學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，與學(xué)科式教學(xué)形成很好的互補(bǔ)。

學(xué)科式教學(xué)與課題式教學(xué)對(duì)比如下表。

2017年9月出臺(tái)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出了創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，隨著人才培養(yǎng)政策的引導(dǎo)和消費(fèi)升級(jí)的促進(jìn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于課題式教學(xué)的需求已經(jīng)顯露無(wú)疑?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的教學(xué)場(chǎng)景中，課題式教學(xué)將不斷發(fā)展，最終成為和學(xué)科式教學(xué)并列的兩大主流教學(xué)方式，保守估計(jì)將有千億級(jí)廣闊市場(chǎng)。

2、歐美課題式教學(xué)成果已有驗(yàn)證，國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)方興未艾

a）歐美課題式教學(xué)普及率高，成果顯著

在歐美國(guó)家，從小學(xué)到大學(xué)每個(gè)階段，都貫穿有以課題式研究為學(xué)習(xí)方式、以論文為作業(yè)產(chǎn)出的項(xiàng)目作業(yè)，甚至斯坦福線上高中在報(bào)名時(shí)都要求學(xué)生提交10篇論文。歐美國(guó)家的課題式教學(xué)，不僅通過(guò)項(xiàng)目研究提升了學(xué)生們的能力和學(xué)科興趣，同時(shí)也真正產(chǎn)出了論文等有創(chuàng)造性的內(nèi)容。

b）國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)仍在萌芽階段，廣闊市場(chǎng)仍待開發(fā)

從刷爆朋友圈的“清華附小蘇軾研究”可以窺見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)的教育資源已經(jīng)開始了課題式教學(xué)的探索。但不可否認(rèn)，課題式教學(xué)在我國(guó)尚處于探索與嘗試的萌芽階段。對(duì)普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，探索課題式教學(xué)的成本和難度依然較高，因此，國(guó)際化的在線直播課題式教學(xué)方式擁有極大的空間和前景。

課題式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)階段的三大應(yīng)用場(chǎng)景：自主招生、留學(xué)申請(qǐng)、留后適應(yīng)

長(zhǎng)久以來(lái)形成的學(xué)科式教學(xué)體系在短時(shí)間內(nèi)迅速變革的難度較大，因此，國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)將分階段發(fā)展，從部分人群逐步向所有學(xué)生群體滲透。當(dāng)前階段，課題式教學(xué)主要有以下三大剛需應(yīng)用場(chǎng)景：

1、自主招生：課題式教學(xué)是創(chuàng)新能力的“佐證”

自主招生中強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)科的濃厚興趣、扎實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、深入或者創(chuàng)新的見(jiàn)解等要求恰好是傳統(tǒng)學(xué)科教育中缺失但課題式教育中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

因此，有過(guò)專業(yè)的課題式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷甚至課題論文產(chǎn)出，在自主招生中會(huì)更受青睞，數(shù)據(jù)表示具有課題式學(xué)習(xí)經(jīng)歷或有論文產(chǎn)出的學(xué)生在自主招生獲取降分的學(xué)生中占比60%。

2、留學(xué)申請(qǐng)：看重課題式項(xiàng)目研究經(jīng)歷

近年來(lái)，出國(guó)申請(qǐng)人數(shù)持續(xù)快速增長(zhǎng)，申請(qǐng)難度也隨之大大提升。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)藤校的本科錄取率從2010年開始逐年下降，其他國(guó)家的名校也同樣如此。在大家的在校成績(jī)都相差無(wú)幾、語(yǔ)言成績(jī)普遍較高的情況下，申請(qǐng)材料中的閃光點(diǎn)顯得由為重要。

（美國(guó)常青藤院校2010-2017年錄取率曲線）

課題式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷既能夠向校方證明學(xué)生可以迅速適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果產(chǎn)出論文等課題研究成果，也能向?qū)W校證明學(xué)生具有自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，申請(qǐng)成功率會(huì)大大提升。數(shù)據(jù)顯示，具有學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷和論文發(fā)表成果可以幫助學(xué)生提升學(xué)校排名約30%。 

3、留后適應(yīng)：從國(guó)內(nèi)學(xué)科式教學(xué)到國(guó)外課題式教學(xué)的迅速轉(zhuǎn)變

歐美的本科生和研究生教育中，課題式教學(xué)是主要的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生每年大概要完成1個(gè)大項(xiàng)目20多篇課程論文，而國(guó)內(nèi)的課程作業(yè)或者任務(wù)多是完成題目解答，這其中存在巨大的體系化差異，留學(xué)生需要較長(zhǎng)適應(yīng)過(guò)程。

4、上述三大人群構(gòu)成的市場(chǎng)

由此看來(lái)，按照功利的需求來(lái)計(jì)算，現(xiàn)階段學(xué)科式教學(xué)的用戶主要集中于留學(xué)申請(qǐng)的人群、在國(guó)外留學(xué)的人群、參加自主招生的人群和國(guó)內(nèi)研究生申請(qǐng)的人群。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示2017年中國(guó)準(zhǔn)備留學(xué)申請(qǐng)的學(xué)生數(shù)量達(dá)200萬(wàn)，其中申請(qǐng)海外名校的學(xué)生達(dá)到60萬(wàn)；報(bào)考自主招生的學(xué)生有60萬(wàn)，其中申請(qǐng)材料中以學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷和論文發(fā)表成果為申請(qǐng)材料亮點(diǎn)的學(xué)生有40萬(wàn)；目前在海外留學(xué)的中國(guó)學(xué)生達(dá)120萬(wàn)，需要進(jìn)行課題式學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的有100萬(wàn)。保守估計(jì)按照人均消費(fèi)2萬(wàn)來(lái)計(jì)算，該市場(chǎng)的規(guī)模達(dá)（60+40+100）w*2w*70%參培率=280億。

課題式教學(xué)現(xiàn)階段面臨的三大瓶頸：校內(nèi)教學(xué)自由度不足、缺乏優(yōu)質(zhì)國(guó)際化資源、忽視成果產(chǎn)出

歐美國(guó)家的課題式教學(xué)體系目前已經(jīng)發(fā)展成熟，而國(guó)內(nèi)才剛剛起步，仍面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1、體制內(nèi)教學(xué)的自由度不足

a）自上而下的大規(guī)模推進(jìn)需要長(zhǎng)時(shí)間探索

體制內(nèi)教育由以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)科式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)試能力和學(xué)科知識(shí)的熟練度仍是當(dāng)前考評(píng)體系考察的核心。想從體制內(nèi)大規(guī)模自上而下的完成課題式教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展需要比較長(zhǎng)時(shí)間的探索，周期較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)部分學(xué)生對(duì)學(xué)科式教學(xué)的強(qiáng)烈需求無(wú)法在體制內(nèi)得到滿足。

b）應(yīng)試壓力下，課題式教學(xué)形式大于內(nèi)容

由于課業(yè)壓力較重，課題式教學(xué)的時(shí)間更多的要求短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出結(jié)果，對(duì)學(xué)生的要求較高，很多情況下需要家長(zhǎng)的協(xié)助參與，反而流于形式，無(wú)法達(dá)到通過(guò)課題式教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生自主性、創(chuàng)新性等相關(guān)能力的目的。

2、缺乏優(yōu)質(zhì)國(guó)際人才和教學(xué)方法資源

國(guó)內(nèi)的課題式教學(xué)無(wú)法普及的另一重要原因是教學(xué)資源的不均衡。只有少數(shù)類似清華附小這樣的擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的學(xué)校才能真正開展相關(guān)的探索和實(shí)踐，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)或者個(gè)人沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)資源和教師人才來(lái)滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于課題式教學(xué)的需求。

3、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)而忽視產(chǎn)出，課程效率較低

目前的課題式教育主要是舶來(lái)品，比如 Coursera 和 Pioneer ，此類產(chǎn)品是興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，更多?qiáng)調(diào)的是課題式教學(xué)體驗(yàn)。但是站在功利角度來(lái)看，缺少一個(gè)強(qiáng)有力的產(chǎn)出交付物，在學(xué)生的升學(xué)和留學(xué)申請(qǐng)中不能提供決定性的幫助。

課題式教學(xué)突破瓶頸之道：校外機(jī)構(gòu)填補(bǔ)體制內(nèi)空白、在線直播鏈接優(yōu)質(zhì)國(guó)際資源、強(qiáng)化論文等交付物產(chǎn)出

1、由校外機(jī)構(gòu)提供學(xué)科式教學(xué)服務(wù)，填補(bǔ)體制內(nèi)教育暫時(shí)的空白

在目前體制內(nèi)教育無(wú)法迅速完成結(jié)構(gòu)性的改革，所以大片的課題式教育空白留給了校外機(jī)構(gòu)，比如 Coursera 、 Pioneer 等舶來(lái)品和 ViaX 等本土品牌提供的課題式學(xué)習(xí)課程，能夠很好的填補(bǔ)這部分的空白。并且，可以脫離學(xué)校教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)、指標(biāo)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立參與，能夠切實(shí)的提升能力。 

2、鏈接國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)直播方式解決人才和教學(xué)方法缺失的問(wèn)題

在目前國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)方法尚無(wú)成熟完備體系的階段，對(duì)課題式教學(xué)已經(jīng)普及的歐美國(guó)家優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和教師資源都非常迫切的需求， Coursera 、 Pioneer 、 ViaX 提供的在線歐美名校教授和國(guó)際著名實(shí)驗(yàn)室研究員的在線直播課程很好的利用了國(guó)際的優(yōu)質(zhì)資源，彌補(bǔ)了教學(xué)和教師資源缺失的硬傷。

3、強(qiáng)調(diào)論文等交付物產(chǎn)出，滿足功利性需求

針對(duì)功利性的論文等產(chǎn)出物的需求，論文等交付物的產(chǎn)出效率是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，比如 ViaX （藍(lán)象營(yíng)五期項(xiàng)目）提供的特色國(guó)際名校教授和著名實(shí)驗(yàn)室研究員在線1對(duì)1課題研究輔導(dǎo)，能夠幫學(xué)生把論文發(fā)表的時(shí)間周期從13個(gè)月縮短到3至4個(gè)月，產(chǎn)出效率大大提高，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和留學(xué)申請(qǐng)大有裨益。值得一提的是，與歐美許多課題式教學(xué)產(chǎn)出的作業(yè)性質(zhì)的論文不同，ViaX的課程交付成果是真正意義上的學(xué)術(shù)論文。

國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)需要更懂中國(guó)學(xué)生的本土服務(wù)機(jī)構(gòu)

總結(jié)目前國(guó)內(nèi)外主要課題式教學(xué)及背景提升機(jī)構(gòu)如下表。

雖然歐美的課題式教學(xué)方式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用和驗(yàn)證，但是由于國(guó)內(nèi)教育狀況及學(xué)生特點(diǎn)和歐美差別很大，直接將歐美已有的課題式教學(xué)搬到中國(guó)是不合適的，需要進(jìn)行針對(duì)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)研發(fā)，國(guó)內(nèi)課題式教學(xué)需要更懂中國(guó)學(xué)生的本土服務(wù)機(jī)構(gòu)。

1、歐美課題式教學(xué)多數(shù)為興趣導(dǎo)向，而中國(guó)學(xué)生仍有功利性需求

歐美的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)的是興趣導(dǎo)向，學(xué)生出于對(duì)某學(xué)科的喜歡而進(jìn)行的深度的研究和學(xué)習(xí)，更多的是一種深度學(xué)習(xí)，而不強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出；這一點(diǎn)與中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)或者說(shuō)與中國(guó)教育現(xiàn)狀非常不符合，由于存在巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生需要頗具含金量的結(jié)果產(chǎn)出來(lái)證明自己的能力和價(jià)值，以在升學(xué)或者其他方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以，歐美的課題式教學(xué)不能很好的滿足中國(guó)學(xué)生強(qiáng)烈結(jié)果產(chǎn)出的需求，所以在中國(guó)化的過(guò)程中不可避免的遇到阻礙。

2、中國(guó)學(xué)生羞于表達(dá)自我，需要教研針對(duì)和教師刺激提問(wèn)

由于存在語(yǔ)言差異，以及性格相較歐美學(xué)生更為被動(dòng)等問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生在教學(xué)中更難以表達(dá)自己和提出問(wèn)題，這就需要教師的刺激提問(wèn)和更多的引導(dǎo)，以及專門針對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研發(fā)，這也是歐美課題式教學(xué)中國(guó)化過(guò)程中的一大阻礙。

因此，針對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究和課程開發(fā)，更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的公司更容易在中國(guó)課題式教育的市場(chǎng)上打開局面。

3、藍(lán)象資本十分看好具有以下特點(diǎn)的教育國(guó)際化機(jī)構(gòu)：

a）在線直播授課形式

b）課題式教學(xué)方法

c）具有歐美頂尖高校、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源

d）強(qiáng)調(diào)教學(xué)交付物產(chǎn)出

e）針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教研

（本文轉(zhuǎn)載自微信訂閱號(hào)“藍(lán)象營(yíng)”，微信ID：ilanxiangying，作者：劉紋巖）