芥末堆 吉吉 11月15日

在以“共建·讓更好的教育來得更快”為主題的GET2017教育科技大會“全球教育論壇”上，美國波士頓Knovva Academy公司全球副總裁Karen Peake發(fā)表了以“全球聯(lián)動中的未來教育”為主題的演講。她表示，Knovva Academy希望在技術以及連接性方面，可以建立起全球的連接性。

Karen Peake認為，學生只有在自己主動學習的時候，才會學得更好。那么如何做到這一點？學生只有在理解自己學習意義的時候，才會成為學習的主人。他們曾做過一個研究，其結(jié)果顯示想要讓學生參與學習，就是要使用項目制學習。

此外，她在分享中提到，21世紀技能包括批判性思維、解決問題的能力、合作、適應能力、創(chuàng)業(yè)精神、主動性、有效的溝通能力、信息處理的能力，以及想像力、好奇心等。這也是Knovva學院想要給學生傳遞的一些能力。Knovva學院希望能夠通過混合式的教學法，能夠更好的把全球的學生聯(lián)系在一起。

以下是Karen Peake演講實錄（芥末堆略有刪減）：

大家早上好，非常開心今天早晨能夠來到這里，并且非常開心能夠來到我們?nèi)蚪逃萍即髸?/p>

我的名字叫Karen Peake，我代表的是Knovva Academy，我們公司在波士頓。各位應該知道波士頓有35所大學以及高校，其中包括麻省理工大學、哈佛大學，我們的Knovva Academy和哈佛大學有非常緊密的聯(lián)系。

今天我想給大家介紹的，和我們之前所聽到的一些演講，可能有些不同。我們剛才談到了很多數(shù)據(jù)，以及技術的問題，我們也相信技術是非常重要的。而Knovva Academy希望在技術以及連接性方面，可以建立起全球的連接性。

建立起全球的連接性

說到全球的聯(lián)動，我們知道我們有互聯(lián)網(wǎng)，可以進行人與人的連接，但這不是我們想要說的點。我們希望連接全世界的人，并不僅僅是技術而已。那么全球聯(lián)動所代表的到底是什么，以及我們?nèi)蚬翊淼氖鞘裁茨兀?/p>

我們說我們要連接人，首先給大家說一下我的背景，說一下我的故事，然后再為大家介紹一下Knovva Academy。過去30年，我一直從事的是教育工作，我當時來自于波士頓，但是我的高中是在德國上。所以，在德國的時候，我有一個真正的機會來開拓我的視野，然后成為一個全球公民。從那時開始，我做過技術培訓師，也做過老師，做過輔導，然后也在教育軟件公司工作過。

通過我在教育領域的經(jīng)驗，我知道了應當如何教育我的孩子。我的兩個孩子，代表的是過去的舊時代教育以及新時代的教育。我的女兒，她去的學校是沒有任何技術的。而且當時的學生是有真實的機會，做一些真實的項目。但是我的兒子，他去上學的時候，有很多的技術，然后他這一輩子用了很多數(shù)字化的技術。

所以，現(xiàn)在教師里面有不同的技術，但是教師并不知道如何使用這些技術。

我的女兒也是一個全球公民，她可以說好幾種語言，也在非洲教過學。這兩個孩子之間不同，實際上和他們的學習經(jīng)歷有關的。我兒子相信數(shù)字化就是世界的未來，我認為他是對的。

我們可以看到有一個未來研究所的報告，說到2030年85%的工作種類還沒有被發(fā)明出來。所以，這也讓我相信我們應當更好地創(chuàng)造我們的連接性、聯(lián)動性，來培育我們21世紀技術。

以項目為基礎的教學方式

那么，我們的教室，1985年的教室和1905年的教室。我們可以看到教室沒有什么變化，那么到底有什么變化呢？學生不同了。

可以看一下我兒子的教室和我女兒的教室不同。比如在我兒子教室里面，他們有很多新的技術，有很多攝像機，以及歸檔的工具，但是教師不知道怎么用。

當我教學的時候，我在一個中學教學，這個學校很不同。因為大部分的學生，他們的母語并不是英語，所以和孩子們進行溝通就成為了一個很大的挑戰(zhàn)。所以，我的教學經(jīng)驗使我了解到了，如何在沒有技術的情況下進行基于項目的教學。

在我的教室里呢，我當時有25個學生，他們來自于6個不同的國家，說4種語言。我們沒有任何的教學支持，我問他們，你們?yōu)槭裁磳?shù)學這個科目很感興趣？我聽到的答案，實際上和他們年輕的生命沒有任何關系，他們只是想在課堂里面知道數(shù)學到底是什么。所以，我當時設計了一項課程，從而讓學生可以更好地來學習，這些孩子可以用自己的母語了解到學到了什么。我當時教學的時候，可能只有一臺電腦。所以那個時候我們初步了解到了，什么是線上的一些學習。然后在課程之中呢，我們學生輪流使用這一臺電腦，從而用他們自己的母語來了解我們學到了什么。

通過線上的系統(tǒng)學習數(shù)學，使得我們的學生可以和自己的學習經(jīng)歷進行更密切的聯(lián)系。我們也可以告訴學生為什么數(shù)學非常重要，當時我們能做的呢，就是讓學生們參與到學習的經(jīng)歷當中，然后了解數(shù)學到底是什么。

但是不同的是在美國，我們有的時候要考試。這些學生在考試的時候，就要從零不停背很多的東西。而這個時候，他們就完全放棄了理解，什么是真正的數(shù)學。而現(xiàn)在我們可以看到，我們的老師變得更加以學生為中心，而不是以技術為中心的教育方式。所以，如果能夠更好的使用技術，他們的教學效果會更好，那也就是說他們要走向以項目為基礎的教學方式。

讓學生成為學習的主人

大家覺得這個是不是非常的眼熟，這個就是我們一般的教室。這是美國的老師，這就是他們在教室里的樣子。學生一般都是在玩手機，然后不會認真聽課，這就是我們的教育，我們的教育一定要變得更加有意義才可以。

我們知道學生只有在自己主動學習的時候，才會學得更好。那么如何做到這一點呢？學生只有在理解自己學習意義的時候，才會成為學習的主人。

在2012年，我們所做了一個研究得出結(jié)論，想要讓學生參與學習，就是要使用項目制學習。為了使用項目制學習，我們要有一個問題，為什么我們要學習。

比如說我當時教的學生，他們和數(shù)學之間沒有任何的聯(lián)系，我問他們，為什么對學生感興趣。他們告訴我，他們想要知道為什么數(shù)學對于生活這么重要。因為他有一個叔叔，這個叔叔是一個木匠，但是他最后輟學了，不用學習了，所以他想知道為什么數(shù)學對生活這么重要。而對于我們的木匠而言，可能數(shù)學本身只不過是一些幾何的問題而已。

所以，這就是他們?yōu)槭裁葱枰獢?shù)學，因為有了數(shù)學這些知識，他們就可以去生活，去賺錢。所以，這個問題是學生需要知道的。我們需要讓學生知道他們想要知道的東西是什么，而這樣就有機會讓他們獲取知識，來進行創(chuàng)新，參與到學習之中，而這也可以和我們21世紀的生活技能聯(lián)系起來。

我們說到21世紀技能，比如說他有批判性思維、解決問題的能力、合作、適應能力，以及我們的創(chuàng)業(yè)精神、主動性、有效的溝通能力、信息處理的能力，以及想像力，還有好奇心。如果可以和這些技能相聯(lián)系起來，那么孩子們就有機會選擇想學習什么。我們可以給他們反饋，我們也可以公開展示一些產(chǎn)品他們的作品，這樣孩子們就可以自己在課堂里面進行創(chuàng)新。

然后我們再來看一下翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習有什么不同，當我們在課堂當中使用這些技術，然后讓孩子們根據(jù)自己的進度來學習的時候，我們稱之為混合式學習。那么在翻轉(zhuǎn)課堂呢，翻轉(zhuǎn)課堂指的是給學生布置作業(yè)，然后他們晚上回去做作業(yè)。而不是在課堂里面完成這些作業(yè)，他們會在家里做作業(yè)，然后他們會在線上看一些視頻，然后做一些練習。

所以，翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習之間的不同，就好像我們混合式學習是一整個的課程，而我們的翻轉(zhuǎn)課堂只是作業(yè)的布置而已。所以，混合式的學習可以將線上學習和教師指導的學習，更好地結(jié)合起來，然后把他們放到學習這樣的背景里。

說到21世紀這樣的能力，我們把它們放到我們混合式的學習當中。還有批評性思維、解決問題能力、合作、適應、企業(yè)家精神、主動性、有效的溝通技巧、處理信息的能力、想像力和好奇心等等，這些都是21世紀能力的定義，也是我們Knovva學院想要給學生傳遞的一些能力。

那我們的課程，包含了領導力、溝通技巧、全球的互聯(lián)、創(chuàng)新，以及解決問題的能力。我們會通過這些混合式的學習項目，去給學員提供一些基于模塊式的教學內(nèi)容，我們也和哈佛有相應的合作和學習。

我們Knovva學院，其實是希望能夠通過混合式的教學法，能夠更好的把全球的學生聯(lián)系在一起，我們希望能夠推動這種全球的理念來打造這個模擬的G20峰會。那2017年，我們也邀請到了全球的學生，希望能夠模擬這樣一個峰會，去解決全球的問題，以一個全球的視野去分析。

謝謝大家。