（隋少龍分享現(xiàn)場(chǎng)）

11月15日，在GET2017教育科技大會(huì)“素質(zhì)教育論壇”上，蘿卜太辣CEO隋少龍分享了STEAM教育如何落地的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與老師是核心，很多提倡的STEAM教育、創(chuàng)客教育有一部分是原來(lái)的手工課換了名字，缺乏科技內(nèi)容。

隋少龍說(shuō)，從零基礎(chǔ)，到孩子可以獨(dú)立創(chuàng)造東西，編程教育與STEAM教育對(duì)老師的要求非常高。它要求老師懂技術(shù)，還要懂教育?，F(xiàn)實(shí)情況是，有教育背景的人不懂技術(shù)，聽(tīng)不懂課。技術(shù)出身的人去做工程師，不愿做老師。教師在這個(gè)領(lǐng)域有很大的空白。

隋少龍介紹，蘿卜太辣的經(jīng)驗(yàn)是將技術(shù)與教育剝離。學(xué)生可以不通過(guò)老師來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)，而是軟件平臺(tái)。老師的作用變成了激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造，在學(xué)生實(shí)際操作中給予及時(shí)的指導(dǎo)。蘿卜太辣從四個(gè)方面來(lái)做，本土課程開(kāi)發(fā)、搭建軟件云平臺(tái)、對(duì)接比賽、教師認(rèn)證與培訓(xùn)。

以下是隋少龍演講實(shí)錄（芥末堆略有刪減）

既懂技術(shù)又懂教育的老師很缺

我們是2014年從美國(guó)開(kāi)始做，進(jìn)入中國(guó)后，在國(guó)內(nèi)開(kāi)始做本土化。我們到學(xué)校上過(guò)課，也自己開(kāi)過(guò)培訓(xùn)班，做過(guò)各種各樣的嘗試。我相信，其實(shí)很多朋友都發(fā)現(xiàn)STEAM教育是一個(gè)看上去非常美好，但事實(shí)上又感覺(jué)很飄忽，抓不住的一個(gè)東西。從我們一線的經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享我們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題，以及這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么可以解決。

我作為整個(gè)中國(guó)區(qū)CEO、聯(lián)合創(chuàng)始人，當(dāng)時(shí)在斯坦福時(shí)獲得過(guò)機(jī)器人冠軍，也是在那個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)，科技教育是一塊非常有待開(kāi)發(fā)的地方。當(dāng)時(shí)我們?cè)谒固垢н^(guò)很多的游學(xué)夏令營(yíng)，包括像人大附中等非常好的學(xué)校。我當(dāng)時(shí)問(wèn)孩子們，你們?cè)趯W(xué)校里都學(xué)哪些科技相關(guān)的東西，很多孩子會(huì)和我說(shuō)，學(xué)怎么去焊一個(gè)收音機(jī)，怎么去做一個(gè)榔頭。

后來(lái)我就覺(jué)得很奇怪，過(guò)去10年里，每個(gè)人都在用iPhone手機(jī)，10年前的iPhone和現(xiàn)在的iPhone絕對(duì)不是一個(gè)數(shù)量級(jí)。但是學(xué)校里的科技教育，10年前和現(xiàn)在好像并沒(méi)有什么太大區(qū)別，學(xué)生還是在焊一個(gè)收音機(jī)，雖然手里面用的是iPhone7。這里有一個(gè)非常大的鴻溝，這個(gè)鴻溝在哪兒？怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題？

我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)非常核心的問(wèn)題，一是教學(xué)內(nèi)容。很多情況下大家提倡STEAM教育、創(chuàng)客教育等，有一部分屬于換湯不換藥，原來(lái)的手工課換了名字叫創(chuàng)客。新時(shí)代的科技教育，學(xué)生們想要去了解更專業(yè)的東西沒(méi)有。

那直接拿專業(yè)的課程來(lái)教行嗎？不行。比如說(shuō)代碼、編程，現(xiàn)在都談得很火，代碼及編程在大學(xué)教的話，上來(lái)先學(xué)二進(jìn)制，先背埃塞克碼。大學(xué)生聽(tīng)完雖然覺(jué)得很枯燥，但他不能換專業(yè)。如果把這樣一套體系直接灌輸?shù)揭粋€(gè)7歲兒童心里，這個(gè)心理陰影面積是很大的。不能把他們的興趣激活，反倒把興趣給澆滅了，這是很造孽的一件事兒。所以課程內(nèi)容很關(guān)鍵。

第二是老師。老師的問(wèn)題非常有意思，我們做過(guò)很多次嘗試。一開(kāi)始我們先到上海非常有名的四校，華師大二附中、上海中學(xué)直接教課。教了之后很多家長(zhǎng)說(shuō)，我們孩子不能送到這么好的學(xué)校，你們可不可以開(kāi)一個(gè)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，然后我們就開(kāi)了。

開(kāi)了之后，因?yàn)閬?lái)的學(xué)生越來(lái)越多，我本身又是上海交大的，我找了很多在校大學(xué)生一塊來(lái)教。理工科學(xué)生教代碼編程，我覺(jué)得好像還挺有道理的。但是投訴率非常高。理工科學(xué)生的表達(dá)能力，大家接觸過(guò)的都知道，并不適合做教育。

后來(lái)沒(méi)辦法，我們提出一個(gè)規(guī)定，凡是來(lái)申請(qǐng)做老師的理工科大學(xué)生，必須得有女朋友。女朋友是文科生加分，說(shuō)明你的溝通表達(dá)還是不錯(cuò)的。但后來(lái)再擴(kuò)招的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這一部分老師也非常難找。

所以特別是從零基礎(chǔ)開(kāi)始，到編程教育、STEAM教育，孩子可以自己去創(chuàng)造，這一套過(guò)程里老師要求是很高的。要懂基礎(chǔ)，還要懂教育。但事實(shí)上，教育背景的人不懂技術(shù)，聽(tīng)不懂。而技術(shù)出身的人，往往去干工程師。干工程師賺的比當(dāng)老師要多。所以，它變成了一個(gè)很大的空白。

開(kāi)發(fā)軟件平臺(tái)將部分教學(xué)內(nèi)容線上化

我們從2014年到2015年開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，開(kāi)始進(jìn)行產(chǎn)品迭代。希望通過(guò)自己的產(chǎn)品平臺(tái)，把科技部分的教育內(nèi)容與老師剝離。學(xué)生在學(xué)技術(shù)的時(shí)候可以不通過(guò)老師來(lái)學(xué)，通過(guò)軟件平臺(tái)。它不僅僅是一個(gè)視頻課程，學(xué)編程需要?jiǎng)邮帧⒋罱?，要調(diào)試自己的機(jī)器人。想象整個(gè)上課環(huán)節(jié)，從老師喊上課，到最后學(xué)生做出來(lái)機(jī)器人，一個(gè)半小時(shí)里，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生是不得不舉手找老師的？比如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，比如說(shuō)搭建的地方，比如這個(gè)小作品做完了好像也不錯(cuò)，但是就是不按照我想象的那個(gè)方式運(yùn)行，怎么回事？都會(huì)舉手找老師。

這些東西是蘿卜太辣一直致力于開(kāi)發(fā)的：如何通過(guò)一套軟件、課程、硬件，能夠改變整個(gè)的課程環(huán)節(jié)，使得老師上課不需要過(guò)多關(guān)注技術(shù)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這個(gè)上面自己實(shí)現(xiàn)。老師的作用變成激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造。比如學(xué)生做了一個(gè)你拍一下手，它就可以給你鞠躬的機(jī)器人，老師可以說(shuō)，你給它換成一個(gè)，我拍一下手，他就能給你點(diǎn)一下頭。老師可以說(shuō)，你做一個(gè)不光點(diǎn)一下頭，還能眨一下眼睛。

我們有一些合作伙伴是教美術(shù)的，也開(kāi)了這樣的課，他說(shuō)你不光能點(diǎn)一下頭，眨一下眼睛，你還能給它畫(huà)張臉。這屬于學(xué)生掌握了工具之后二次開(kāi)發(fā)。為什么這件事情在我們看來(lái)非常重要？因?yàn)椋⒆颖旧淼膭?chuàng)造力是非常強(qiáng)的，咱們提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，提倡這些，其實(shí)就是要讓孩子來(lái)創(chuàng)造的。

蘿卜太辣回國(guó)之后，主要致力于這幾個(gè)方面本土課程的開(kāi)發(fā)、整個(gè)軟件云平臺(tái)的搭建、對(duì)接一些比賽作為出口，有一些教師認(rèn)證跟培訓(xùn)。

這個(gè)軟件是什么樣子，學(xué)生怎么學(xué)？從整個(gè)上課環(huán)節(jié)來(lái)講，STEAM教育跟當(dāng)前很多傳統(tǒng)型課程是否可以有融合？有些人覺(jué)得STEAM教育就應(yīng)該是STEAM教育，不應(yīng)該跟傳統(tǒng)教育有融合。有些覺(jué)得傳統(tǒng)課程跟編程教育融合起來(lái)很牽強(qiáng)。有些課程變成了純粹的產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)。我們蘿卜太辣認(rèn)為，這里的一些課程內(nèi)容，最好的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)是孩子學(xué)著開(kāi)心、長(zhǎng)知識(shí)了。最后能做出來(lái)一些非常好的作品，甚至還能會(huì)用英文做演講。孩子可能原來(lái)不懂這個(gè)，但是他想象了一個(gè)非?？岬臇|西，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)這套技術(shù)把它實(shí)現(xiàn)了。我覺(jué)得已經(jīng)是非常好的第一步了。

我們?cè)谡麄€(gè)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，嵌入了圖像化編程，也有C元編程。整個(gè)平臺(tái)是十分開(kāi)放的。我們打通了從7歲-18歲，甚至更高的一套課程體系。通過(guò)這個(gè)軟件平臺(tái)。我們?cè)谝粋€(gè)國(guó)際夏令營(yíng)里，把國(guó)內(nèi)孩子與美國(guó)當(dāng)?shù)睾⒆泳墼谝黄?，一?0多個(gè)學(xué)生，都是零基礎(chǔ)的從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)機(jī)器人和編程。夏令營(yíng)里嵌入了一個(gè)環(huán)節(jié)，5個(gè)小時(shí)馬拉松。什么都不懂的孩子，做一個(gè)機(jī)器人，5個(gè)小時(shí)能做出來(lái)什么東西？大家很難想象，50個(gè)孩子大班，這得多少老師來(lái)教？其實(shí)我們?cè)诶锩嬷挥幸粋€(gè)老師，所有的實(shí)踐教學(xué)化場(chǎng)景都是通過(guò)軟件這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)一些非常好的交互，讓學(xué)生自己按照自己的速度，按照自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)把它實(shí)現(xiàn)出來(lái)。

我們平臺(tái)是開(kāi)放的，在平臺(tái)上，零基礎(chǔ)的孩子可以做一些零基礎(chǔ)的東西。清華大學(xué)的學(xué)生也可以拿來(lái)用，兩個(gè)學(xué)分的公選課。整體來(lái)講，同一套課程體系之下，7-18歲是可以完全實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)人賬戶，有自己的課程體系，他可以按照自己的速度去學(xué)他想學(xué)的知識(shí)。它還有一些新實(shí)現(xiàn)點(diǎn)是我們?cè)瓉?lái)可能沒(méi)有想象到的。

舉一個(gè)例子，比如說(shuō)樂(lè)高課程在公立學(xué)校里，受限老師和課程。基本一個(gè)班的孩子做出來(lái)的機(jī)器人都是一模一樣的。而且一個(gè)老師對(duì)接學(xué)生不可能超過(guò)15個(gè)，因?yàn)樯险n實(shí)在太累了。通過(guò)這樣一套教育體系，實(shí)現(xiàn)了課程可以擴(kuò)到40個(gè)人。只要學(xué)校里面有電腦、有機(jī)房，一堂課上下來(lái)可以有40個(gè)不一樣的機(jī)器人。孩子是在上面選項(xiàng)目自己去做，每一個(gè)孩子自己做的機(jī)器人非常了解他是怎么實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)樗械恼n程也都在上面，這樣的一種教學(xué)場(chǎng)景完全打破了傳統(tǒng)的課堂教訓(xùn)里面單一化、同一進(jìn)度的方式。

我們?cè)谛陆?、伊犁、四川很多?zāi)后重建的學(xué)校也開(kāi)啟了這樣的課，開(kāi)啟這樣課的方式同樣也是有電腦、有網(wǎng)，即便是沒(méi)有特別好的老師，學(xué)生同樣可以享受到同等的教育資源。

做服務(wù)商，輸出內(nèi)容、工具、平臺(tái)

目前蘿卜太辣合作學(xué)校基本上已經(jīng)近千所。接下來(lái)我們會(huì)把重點(diǎn)放在賦能給校外培訓(xùn)班的合作伙伴上面。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)會(huì)問(wèn)，行業(yè)里人也會(huì)問(wèn)，公立學(xué)校是否能撐起素質(zhì)教育這面大旗，或者說(shuō)機(jī)器人教育這面大旗，大家都在等政策、等風(fēng)口。事實(shí)上，可能很多沖在一線的機(jī)構(gòu)也發(fā)現(xiàn)，有很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始想讓學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練了。

從蘿卜太辣角度講，我們有幾個(gè)比較大的難處：

1>招生難，打個(gè)比方，單一素質(zhì)教育品類的可能就是美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)。教樂(lè)高的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)非常嚴(yán)重，招生非常難。

2>續(xù)客難，上海有一家專門(mén)教樂(lè)高的朋友和我們說(shuō)，孩子上到3-7歲，就不愿意再上了，為什么呢？現(xiàn)在玩樂(lè)高的年齡越來(lái)越低，你再玩孩子會(huì)覺(jué)得這是小孩兒玩的，要學(xué)習(xí)更高級(jí)的東西。所以續(xù)客主要就是看你的體系化，我的孩子進(jìn)來(lái)之后，到底能學(xué)到多少程度，不能說(shuō)今天報(bào)一個(gè)課，明天報(bào)另外一個(gè)課，兩個(gè)機(jī)構(gòu)的課完全對(duì)接不起來(lái)，其實(shí)是一件很難受的事兒。

3>擴(kuò)張難，我相信在這方面從業(yè)的會(huì)深有體會(huì)?；旧弦粋€(gè)樂(lè)高班，有一個(gè)特別好的老師可以撐起來(lái)一家機(jī)構(gòu)。但是當(dāng)這個(gè)老師撐起來(lái)一家機(jī)構(gòu)的時(shí)候，他完全可以買一些水貨自己再開(kāi)一個(gè)班。所以當(dāng)你想要擴(kuò)張的時(shí)候，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)做的非常好，怎么樣可以保證其他點(diǎn)有同樣的教學(xué)質(zhì)量，這其實(shí)也是非常大的問(wèn)題。

蘿卜太辣現(xiàn)在整體把公立學(xué)校的一些非常好的經(jīng)驗(yàn)、資源、平臺(tái)做了整理，開(kāi)始對(duì)外輸出給我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作伙伴，輸出三個(gè)方向，內(nèi)容、工具、平臺(tái)。內(nèi)容是指課程和硬件。蘿卜太辣的課程其實(shí)除了公立校的一些特點(diǎn)之外，我們又加入了一些故事化的情節(jié)，這里面包括可視化的成果、體系化的課程，以及游戲化的體驗(yàn)。在硬件層面上面，我們對(duì)接了一些產(chǎn)品成本相對(duì)來(lái)說(shuō)價(jià)位較低的，比較符合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)需求的硬件產(chǎn)品。課程主要針對(duì)6-18歲，包括電子、編程。

我們當(dāng)時(shí)問(wèn)一位家長(zhǎng)，什么樣的課程你覺(jué)得孩子會(huì)喜歡，或者說(shuō)，當(dāng)你在什么樣情況下，會(huì)給孩子報(bào)課。他說(shuō)，上完體驗(yàn)課孩子出來(lái)就和我說(shuō)兩個(gè)字，好玩。孩子覺(jué)得好玩，我肯定會(huì)報(bào)這個(gè)課。但是好玩這兩個(gè)字，含義非常深刻。究竟什么叫好玩，成年人理解的好玩和孩子理解的好玩一樣嗎。不一樣，所以這個(gè)好玩其實(shí)是要拆解的，拆解成什么？拆解成孩子的成就感、好奇心，甚至未來(lái)成就感等等。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程的時(shí)候，將好玩這兩個(gè)字全部拆解開(kāi)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要給它對(duì)接上。

軟件就是提到的工具，在上面可以解決三個(gè)問(wèn)題，課程是不是好上，教師培訓(xùn)需要多長(zhǎng)時(shí)間，擴(kuò)張起來(lái)是不是容易。傳統(tǒng)上課有可能一位老師對(duì)接5、6個(gè)學(xué)生，要保證每一個(gè)學(xué)生是同一速度，重復(fù)說(shuō)很多遍。這是非常機(jī)械的工作。通過(guò)這樣一套工具，學(xué)生有自己一個(gè)賬號(hào)，線下同樣上這個(gè)課，他完全可以按照自己的速度去做。老師的時(shí)間省出來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)體。

這是整套工具平臺(tái)，里面也包括一些反饋工具。比如學(xué)生在這個(gè)軟件平臺(tái)上課之后，所有的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)我們會(huì)直接給到我們的合作伙伴，讓他們知道孩子整體情況，他每天花了多長(zhǎng)時(shí)間，寫(xiě)了一套什么樣的代碼，我們都有數(shù)據(jù)。蘿卜太辣希望做的是一個(gè)大服務(wù)商，我們對(duì)接內(nèi)容、工具、平臺(tái)三個(gè)東西。