芥末堆 田園 11月20日 報(bào)道

11月15日，GET2017教育科技大會(huì)“學(xué)術(shù)發(fā)展論壇”上，清華大學(xué)在線教育辦公室、教育部在線教育研究中心王帥國(guó)以“雨課堂 | 慕課時(shí)代下的中國(guó)創(chuàng)新”為題進(jìn)行了主題演講。

王帥國(guó)從時(shí)間的維度介紹了慕課在中國(guó)的演變、在中國(guó)落地時(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及慕課時(shí)代下清華大學(xué)的解答。他堅(jiān)定地認(rèn)為，慕課是一場(chǎng)革命，并不是虛言，也不是夸大其詞。

以下是王帥國(guó)的演講實(shí)錄：

我是來(lái)自清華大學(xué)在線教育辦公室的王帥國(guó)，很榮幸來(lái)到這里跟大家交流分享。

對(duì)于慕課我還是比較有發(fā)言權(quán)的，因?yàn)閺那迦A大學(xué)2013年決定做慕課起，我就從學(xué)校做創(chuàng)業(yè)教育的崗位被借調(diào)到做在線教育，一直到現(xiàn)在。清華到現(xiàn)在差不多有300多個(gè)慕課，是全世界最多的高校。同時(shí)，我自己也是一個(gè)慕課教師，所以我想從多個(gè)維度對(duì)慕課進(jìn)行剖析。

慕課發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有十年了，從時(shí)間的維度上看很有意思。所以我今天將從三個(gè)很重要的時(shí)間點(diǎn)分析，慕課對(duì)于中國(guó)，特別是現(xiàn)階段的發(fā)展有什么樣的啟發(fā)和含義。

2012：慕課革命重塑教學(xué)

第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)是2012年。其實(shí)慕課的概念在2008年就已經(jīng)被提出，那么，為什么慕課在2012年會(huì)被著重突出呢？因?yàn)楹芏嗝襟w把2012年稱(chēng)作慕課元年，包括Aleax也是在2012年正式成立的。慕課在2012年的突然爆發(fā)，也帶來(lái)了很多高校一起關(guān)注慕課。

這兩張圖片是我從朋友圈保存的，左圖最中間是清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的鄭毓煌教授，右圖最左邊是清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系的鄭莉教授。清華大學(xué)在線教育研究中心和在線教育辦公室在2016年校慶期間，把凡是選課超過(guò)4萬(wàn)的老師頭像和課程綁在主干道的路燈上，供所有的游人校友和學(xué)生了解學(xué)習(xí)。這兩位老師身后的路燈上就有著各自的頭像和所教授的慕課名字。

我們回頭跟這些老師聊，他們說(shuō)，慕課的引入使教師這個(gè)行業(yè)發(fā)生了很大的變。一個(gè)老教師往往是桃李滿天下，但現(xiàn)在很多像他們這樣不是特別年長(zhǎng)的老師，教授的學(xué)生也都已經(jīng)超過(guò)20萬(wàn)。

我們把慕課稱(chēng)作一場(chǎng)革命，到底是危言聳聽(tīng)、是為了唱高調(diào)、是媒體的一種鼓噪，還是慕課真的對(duì)我們的教育產(chǎn)生了撬動(dòng)。我們認(rèn)為，慕課作為一場(chǎng)革命，并不是虛言。有三件事情使慕課第一次引入教育領(lǐng)域，起碼是中國(guó)的高等教育領(lǐng)域。

第一，大學(xué)第一次開(kāi)放了教學(xué)服務(wù)。很多人會(huì)質(zhì)疑，以前大學(xué)就有公開(kāi)課，我在網(wǎng)上能看到資源共享課，為什么你說(shuō)這是第一次。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放了教學(xué)服務(wù)，以前大學(xué)開(kāi)放的都是教學(xué)資源。你可以跑到清華的圖書(shū)館借一本書(shū)，也可以在網(wǎng)上看到清華相關(guān)的公開(kāi)課，但是你沒(méi)有辦法享受清華給你提供的教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)服務(wù)包括你可以在里面跟老師討論，可以參觀相關(guān)慕課的期中考試、期末考試，每一次作業(yè)還有助教給你評(píng)估。最后你達(dá)到所有的評(píng)估目標(biāo)還能獲得相應(yīng)的證書(shū)，很多學(xué)校還把證書(shū)認(rèn)定學(xué)分。這一整套服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源本身，這是慕課給教育帶來(lái)的第一次變革。

第二，教育教學(xué)開(kāi)始主動(dòng)地去擺脫時(shí)間空間的限制。我們以前看公開(kāi)課往往是課堂的錄像，老師也從來(lái)不會(huì)為互聯(lián)網(wǎng)重新設(shè)計(jì)一門(mén)課?，F(xiàn)在清華有近300門(mén)慕課，這些慕課和實(shí)體課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上有著比較大的差異。這種教學(xué)設(shè)計(jì)差異純粹是為了互聯(lián)網(wǎng)、為了讓千里之外利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課的學(xué)生重新設(shè)計(jì)的。這件事情的本質(zhì)是，把以前的以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，這也是慕課帶來(lái)的第二個(gè)第一次。

第三，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)全面引入教學(xué)決策。數(shù)據(jù)這個(gè)概念，我們以前聽(tīng)過(guò)很多遍，但是把數(shù)據(jù)決策引入到教學(xué)決策，慕課是第一次。我印象很深，2012年我從清華畢業(yè)以后留校，清華人事處給我們這些年輕教師做了大量培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，很多老教師告訴我們想要了解學(xué)生，重要的環(huán)節(jié)是看臉，老師站在前面看大家的臉。像我現(xiàn)在看到很多臺(tái)下同學(xué)的臉一樣，看他的眼神迷不迷離，看你看著他的時(shí)候他愿不愿看你，或者有沒(méi)有膽量也看著你，你笑呵呵看著他，他是不是也回報(bào)給你微笑。這些事情實(shí)際上就是以前傳統(tǒng)課堂想要了解學(xué)生很重要的方式。

但對(duì)于慕課來(lái)講，有幾萬(wàn)人、幾十萬(wàn)人選修慕課，學(xué)生的臉你是看不到的。即使能看到，這么多張臉你也看不過(guò)來(lái)，所以只能通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教育決策。這件事情也是慕課給我們帶來(lái)的非常大的變化。

所以，我們把慕課稱(chēng)為一場(chǎng)革命，并不是虛言，也不是夸大其詞。這是2012年，正因?yàn)橛辛诉@些革命，全國(guó)現(xiàn)在才可以如火如荼地建設(shè)其他慕課課程。

2014：慕課革命遇到中國(guó)現(xiàn)實(shí)

我們現(xiàn)在把時(shí)間撥到2014年。從2014年開(kāi)始，全國(guó)很多大學(xué)真正開(kāi)始做慕課，像北京大學(xué)、清華大學(xué)這些高校，2003年就已經(jīng)開(kāi)始做慕課。

前不久，教育部的官網(wǎng)公示，全國(guó)運(yùn)行了兩年的慕課數(shù)量是1783個(gè)，還不包括最近這兩年新誕生的慕課。我們相信加上新誕生的慕課，這個(gè)數(shù)量會(huì)接近3000到4000，甚至更多。這個(gè)數(shù)量從客觀上表明，很多大學(xué)把慕課作為一個(gè)全新的教學(xué)心態(tài)投入研究、投入試點(diǎn)。

當(dāng)慕課革命遇到中國(guó)現(xiàn)實(shí)，我們有一些非常有意思的現(xiàn)象跟各位老師分享。首先是中國(guó)高校為什么愿意參與慕課建設(shè)，我們總結(jié)三點(diǎn)原因：

第一，校方層面，高校把慕課作為社會(huì)責(zé)任的一部分。作為一個(gè)有社會(huì)影響力的公立高校，我們希望知識(shí)不是在圍墻之內(nèi)，而是在圍墻之外，需要有更大的影響力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。

第二，慕課幫助老師占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)研究的制高點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響。這是近幾年很好的一個(gè)現(xiàn)象，利用慕課誕生了一大批慕課名師。實(shí)際上，很多慕課名師的年紀(jì)并不高，慕課幫助他們?cè)诮虒W(xué)研究層面對(duì)很多老教師的彎道超車(chē)，占領(lǐng)相關(guān)學(xué)科研究的優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)大自己的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)影響力。

第三，利用慕課在線教育優(yōu)勢(shì)，全面提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。慕課影響了很多社會(huì)學(xué)習(xí)者，那么，是否也能對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)者形成變化。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)也好，改造課堂、重新設(shè)計(jì)教學(xué)也好，能不能既在墻外開(kāi)花，又在墻內(nèi)結(jié)果。這就是我們剛剛提到的混合式教學(xué)，這也是很多高校開(kāi)展慕課建設(shè)很重要的原因。

接下來(lái)給大家分享一個(gè)圖表。這是學(xué)習(xí)者在過(guò)去30天清華大學(xué)發(fā)起的學(xué)堂在線慕課平臺(tái)上的年齡分布的數(shù)據(jù)，這是我們第一次對(duì)外公布?？戳酥笪液艹泽@，實(shí)際上，它反映了現(xiàn)在中國(guó)慕課學(xué)習(xí)者很大的一個(gè)現(xiàn)狀，就是我們本來(lái)希望的終身學(xué)習(xí)的曲線可能是相對(duì)比較平緩的，但是圖中顯示，87%學(xué)習(xí)慕課的人仍然集中在18歲到24歲。

我們本來(lái)寄希望于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者和社會(huì)學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)慕課，但現(xiàn)在仍然是以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者為主。什么是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者？就是這個(gè)人是學(xué)生，“本職工作”就是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這群人成為了慕課學(xué)習(xí)者的主力。這表明，中國(guó)社會(huì)離終身學(xué)習(xí)仍然很遠(yuǎn)。

此外，現(xiàn)在社會(huì)上有大量的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括很多碎片化的學(xué)習(xí)、音視頻小段的學(xué)習(xí)講座等等，大家可能會(huì)有各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比如得到、豆瓣時(shí)間和知乎Live，這些內(nèi)容要比原汁原味的大學(xué)課程更加具有吸引力。

所以，對(duì)于慕課，我們有一個(gè)重新的概念，到底是正餐項(xiàng)目，還是加餐項(xiàng)目?；谶@點(diǎn)，很多老師開(kāi)始思考，既然社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)慕課關(guān)注度不高，而專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者參與度很高，那么，我們能不能把慕課引入課堂，這就產(chǎn)生了混合式教學(xué)。

我們知道慕課是一個(gè)舶來(lái)語(yǔ)，是一種國(guó)外的模式，對(duì)于慕課大家都有著不同的認(rèn)識(shí)。所以，當(dāng)慕課進(jìn)入到中國(guó)，勢(shì)必會(huì)有中國(guó)化的因素。我認(rèn)為，基于慕課的混合式教學(xué)有幾種模式。

一是“慕課學(xué)分課”模式。很多高校在1952年院系調(diào)整后，變成了一個(gè)單科性的學(xué)校，這些學(xué)校大多是石油性學(xué)校、鋼鐵性學(xué)校和建筑類(lèi)學(xué)校，但卻沒(méi)有歷史類(lèi)和法學(xué)類(lèi)學(xué)校。如果學(xué)生想學(xué)有關(guān)人文類(lèi)的課程，可以來(lái)學(xué)堂在線學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，來(lái)補(bǔ)充師資上的不足，我們有“慕課學(xué)分課”的教學(xué)模式。

二是“慕課+答疑”的模式。我們把慕課引入課堂后，老師從事的多是答疑性工作。

三是“前八周/后八周”模式。這種實(shí)施方式，在很多高校很普通。前八周讓學(xué)生學(xué)慕課，后八周老師來(lái)串講、鞏固完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

四是基于慕課平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。把“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式挪到大學(xué)校園里，有一些問(wèn)題。很多老師在設(shè)計(jì)課前、課上、課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，往往過(guò)度依賴(lài)慕課的資源，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生參與一門(mén)課堂，工作量相當(dāng)于平時(shí)參加三四門(mén)課的。

慕課在中國(guó)被應(yīng)用還有一些其他的問(wèn)題。比如，當(dāng)慕課進(jìn)入校園時(shí)，很多老師對(duì)它有抵觸心態(tài)，認(rèn)為慕課對(duì)教師的主體性具有挑戰(zhàn)。還有像“前八周/后八周”的模式，前八周在網(wǎng)上學(xué)慕課，感覺(jué)像高科技一樣，后八周還是回到課堂里面進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，會(huì)讓人感覺(jué)線上線下很容易脫節(jié)，

此外，還有很多老師誤以為開(kāi)展混合式教學(xué)就必須要開(kāi)設(shè)慕課。還有我們說(shuō)的大數(shù)據(jù)采集，只有在慕課上學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有大數(shù)據(jù)的采集，但是在最后我們進(jìn)行線上線下結(jié)合時(shí)，數(shù)據(jù)采集就消失了。因此，數(shù)據(jù)沒(méi)有形成閉環(huán)，就無(wú)法進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，這是沒(méi)效果的。

這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都影響著慕課，很多人就開(kāi)始質(zhì)疑，說(shuō)慕課革命到底是不是革命，是不是這些慕課參與者在吹噓。我們認(rèn)為，慕課確實(shí)是一場(chǎng)革命，我們對(duì)它的判斷是它是一場(chǎng)辛亥革命。我認(rèn)為，慕課和辛亥革命至少有三點(diǎn)是完全一樣的。

第一，帶來(lái)了很大的歷史性變化。這種歷史性變化帶動(dòng)了高等教育和互聯(lián)網(wǎng)的充分融合。

第二，趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。像辛亥革命以后，有人要復(fù)辟，但是遲遲不能成功。

第三，孫中山提到的“革命尚未成功，同志仍需努力”。

2016：慕課時(shí)代的清華回答

我們?cè)?016年做了一個(gè)新的項(xiàng)目，叫做雨課堂，是清華大學(xué)在2015年9月，審視慕課和混合式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研制出的新項(xiàng)目。我們希望能夠讓慕課真正影響一日三餐，而不僅僅是加餐性的項(xiàng)目。

雨課堂團(tuán)隊(duì)里除了我以外，還有來(lái)自清華其他院系的老師，團(tuán)隊(duì)里每個(gè)人既是一線教師，又是慕課教師，我們希望從慕課和傳統(tǒng)課堂的實(shí)踐中找到一個(gè)答案。 

我們希望達(dá)到的效果是，能夠讓在線教育進(jìn)入到每一間實(shí)體課堂中，讓學(xué)生自己跑到網(wǎng)站上加餐。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，雨課堂內(nèi)置了17812個(gè)慕課短視頻，讓慕課和課堂充分融合。不僅可以讓學(xué)生更生動(dòng)地學(xué)習(xí)慕課，也能讓老師深化自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解。

有一個(gè)老師給我們很好的一個(gè)評(píng)價(jià)，他說(shuō)， 如果說(shuō)慕課是本完整的書(shū)，那么雨課堂可以讓老師把這本書(shū)中，他認(rèn)為適合自己學(xué)生的那一頁(yè)撕下來(lái)發(fā)給學(xué)生。

我們不僅要采集線上學(xué)生的數(shù)據(jù)，還要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化?，F(xiàn)在清華大概有700多個(gè)課堂正在使用雨課堂。老師的幻燈片會(huì)一頁(yè)一頁(yè)發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生在任何環(huán)節(jié)都可以利用自己的手機(jī)跟老師進(jìn)行充分互動(dòng)。不僅有幻燈片同步，還有課堂現(xiàn)實(shí)的測(cè)題和課堂上的投稿，包括我們?cè)谡n堂上發(fā)的彈幕。過(guò)去一年，全國(guó)的學(xué)生在課堂上一共發(fā)出了60多萬(wàn)條彈幕。

同時(shí)在課前，老師可以很方便地把慕課視頻、幻燈片、語(yǔ)音和習(xí)題等內(nèi)容利用PPT整合起來(lái)，發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上。學(xué)生哪一頁(yè)不明白、哪個(gè)題做錯(cuò)，都可以很方便地在自己的平臺(tái)上掌握。

我們匯聚了課前、課上、課后所有的大數(shù)據(jù)后，還會(huì)給老師和學(xué)生提供課后小結(jié)報(bào)告，供老師和學(xué)生定性、定量地去了解自己對(duì)相關(guān)教學(xué)的幫助。

那么，老師喜不喜歡雨課堂？

和我們一起參與雨課堂試點(diǎn)工作的青海大學(xué)張強(qiáng)教授說(shuō)，雨課堂的效果非常明顯，使師生互動(dòng)達(dá)到前所未有的高度，同時(shí)能夠全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，最重要的是讓每一位學(xué)生都可以參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

溫州醫(yī)科大學(xué)的王毓琴老師認(rèn)為，雨課堂真正實(shí)現(xiàn)了每個(gè)老師教改不求人，以前我們做一些教改項(xiàng)目，需要把網(wǎng)絡(luò)中心、信息化中心、教務(wù)處都求一遍，求完了一圈，可能這個(gè)課題就過(guò)期了。但現(xiàn)在，我們現(xiàn)在利用雨課堂，自己就能免費(fèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的采集和課堂互動(dòng)的把握。 

那么，學(xué)生喜不喜歡雨課堂？

在今年年初，我們針對(duì)清華大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等多個(gè)高校的1170個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生給出五星好評(píng)的比例超過(guò)60%，五星好評(píng)和四星好評(píng)的比例加起來(lái)超過(guò)80%。甚至大概有5個(gè)學(xué)教育技術(shù)的學(xué)生，跟我們表示，他們把雨課堂作為自己的碩士論文和博士論文。

雨課堂在2016年4月1號(hào)正式向全國(guó)老師開(kāi)放。截止到目前，全國(guó)已經(jīng)有11萬(wàn)個(gè)班級(jí)使用雨課堂，有效教學(xué)用戶(hù)超過(guò)206萬(wàn)，每個(gè)月的活躍師生數(shù)量平均超過(guò)72萬(wàn)。

正是因?yàn)橛暾n堂是一個(gè)免費(fèi)的軟件，所以現(xiàn)在全國(guó)很多高校把它預(yù)裝到所有的教學(xué)樓中。有一些大學(xué)把本來(lái)要建設(shè)所謂智慧教學(xué)的經(jīng)費(fèi)節(jié)省下來(lái)，用到了更合適的地方。

今天4月份，教育部部長(zhǎng)陳寶生在清華大學(xué)也聽(tīng)了一次雨課堂的演示課，他給了一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。他說(shuō)，這一堂課是以95后大學(xué)生的話語(yǔ)方式和時(shí)尚現(xiàn)代的呈現(xiàn)手法，把線上、線下的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，讓我聽(tīng)后深受感染、深受啟發(fā)，今天到課率和抬頭率都很高，手機(jī)從一個(gè)低頭的工具，變成了抬頭的利器。

感謝各位老師今天能夠聽(tīng)我的分享，謝謝大家！