鐘秉林在研討會上

芥末堆 田園 11月21日

11月19日，在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦的2017年第二屆學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新發(fā)展研討會上，中國教育學(xué)會會長鐘秉林就“如何應(yīng)對教育改革發(fā)展的新挑戰(zhàn)”話題進行演講。

“關(guān)于如何做好未來教育、未來學(xué)校，學(xué)校需要面向未來，做好當下?！彼f，現(xiàn)在教育的主要矛盾已發(fā)展成人民群眾要求上好學(xué)校、享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和國家當前優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴重短缺，以及發(fā)展不均衡之間的矛盾。

在教育改革的大環(huán)境下，中小學(xué)校面臨著四大挑戰(zhàn)，分別是應(yīng)對高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、STEAM和教育國際化。緊接著，他就每個新挑戰(zhàn)給出了詳細建議。

教育主要矛盾已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變

鐘秉林介紹，進入21世紀以來，國家教育事業(yè)取得的成就令世人矚目。從發(fā)展規(guī)模上看，去年國家各級各類學(xué)校共計51.2萬所，學(xué)歷教育在校生共計2.65億，專任教師共計1579萬。九年免費義務(wù)教育已經(jīng)全面實施，鞏固率達93.4%。學(xué)前三年教育正在加快普及，毛入學(xué)率達77.4%，即將進入普及化階段。高中階段教育基本實現(xiàn)普及，正在快速從大眾化階段向普及化階段發(fā)展。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育成為高中階段教育和高等教育的半壁江山。

在國家高等教育普及化程度不斷提高的背景下，教育的主要矛盾隨著社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化發(fā)生變化。鐘秉林說，現(xiàn)在教育的主要矛盾已發(fā)展成，人民群眾要求上好學(xué)校、享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和國家當前優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴重短缺，以及發(fā)展不均衡之間的矛盾。為了解決這個矛盾，我國教育發(fā)展方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，進入以提高質(zhì)量、促進公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為特征的內(nèi)涵發(fā)展新階段。

迎接新挑戰(zhàn)：高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、STEAM和教育國際化

在上述大背景下，鐘秉林認為，中小學(xué)校需要主動應(yīng)對教育改革發(fā)展產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)。而新的挑戰(zhàn)主要分為四個方面，分別是應(yīng)對高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、STEAM和教育國際化。

第一：應(yīng)對高考改革新挑戰(zhàn)

新高考招生制度改革在2014年正式啟動，上海和浙江率先進行高考綜合改革試點。今年，這兩地的高考學(xué)生已經(jīng)按照新的高考方案實施。今年暑假以后，北京、天津、山東和海南正式啟動高考綜合改革制度。

鐘秉林認為，高考改革的主要目標有三個：一是促進教育公平；二是科學(xué)選拔人才；三是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這三個目標，教育部提出一系列改革舉措，比如，在考試方式方面，取消文理分科、自選考試科目和部分科目一年兩考；在招生錄取方面，開始探索對學(xué)生進行綜合評價，高校進行多元錄取。

他還介紹，這些高考改革舉措有著鮮明的價值取向，即增加學(xué)生選擇機會、擴大高校招生自主權(quán)。所以，這些改革給中小學(xué)校，尤其是高中學(xué)校，提出了新的挑戰(zhàn)。對于如何應(yīng)對高考改革新挑戰(zhàn)，鐘秉林給出以下5點建議。

1. 轉(zhuǎn)變教育思想觀念。要確定以學(xué)生為本、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的價值觀；要踐行因材施教的教育理念，研究學(xué)生差異性，尊重學(xué)生選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生興趣特長的發(fā)展。

2. 完善學(xué)生評價制度。從高中學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面，基于事實和數(shù)據(jù)，來客觀準確地反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，并將綜合素質(zhì)測評結(jié)果作為高校錄取學(xué)生的重要參考。

3. 改革人才培養(yǎng)模式。應(yīng)對高考改革新挑戰(zhàn)，要深化課程改革，積極探索參與式教學(xué)和探究式學(xué)習。要能夠變革學(xué)習制度，實施選課制、分層教學(xué)和走班教學(xué)，構(gòu)建高中學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)。同時，要重視開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，通過開設(shè)講座、完善課程體系、跟社會合作，以及開展職業(yè)生涯體驗活動等種種方式來提高學(xué)生的選擇能力，讓他們能夠?qū)W會選擇，做出選擇。

4. 高考改革對促進教師職業(yè)發(fā)展提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要能夠適應(yīng)自主選課、分層教學(xué)的研究。學(xué)校要加強校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其要重視提高教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長和學(xué)科潛力的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習生涯的能力。

5. 探索管理體制創(chuàng)新。改革教師聘任考核制度，創(chuàng)新教學(xué)管理、學(xué)生管理和班主任工作機制，加強信息化建設(shè)，優(yōu)化課表編排，提高教室、實驗室等教學(xué)資源的使用效率，同時合理規(guī)劃增量。

第二：應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新挑戰(zhàn)

“2015年5月，習近平總書記在致國際教育信息化大會的賀信中強調(diào)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，所以推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)，處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習型社會。在黨的十九大報告中，習總書記再次指出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習型社會，大力提高國民素質(zhì)。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’、現(xiàn)代遠程教育和在線教育，進一步改善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進數(shù)字教育資源普遍開放共享?！辩姳终f，這一系列重大事件都表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。

在這樣的背景下，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)的教育模式應(yīng)運而生。這些教育模式可以突破學(xué)習時間和空間的局限，有利于學(xué)生和社會學(xué)習者個性化地進行線上學(xué)習，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。同時，這種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的誕生和發(fā)展，也促進了學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力，為學(xué)校將線上教學(xué)和線下教育相融合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，創(chuàng)造了重要條件。

另一方面，國內(nèi)外有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課程聯(lián)盟和協(xié)作組織發(fā)展得也非?？?。這些發(fā)展對國際化的課程、教材和課件，跨國、跨地區(qū)的流動和共享搭建了平臺，有利于先進的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)管理模式的跨國、跨地區(qū)融合。這種傳播為國內(nèi)教育教學(xué)方式的變革、優(yōu)質(zhì)教育資源國際拓展，以及多元化文化國際理解，搭建了新的更寬闊的平臺，同時也為學(xué)校改善國際社會形象帶來了機會。

另外，他還強調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識數(shù)字化技術(shù)和移動通訊技術(shù)的發(fā)展，使得人類獲取知識的方式和渠道發(fā)生了深刻變革。知識傳播的方式已經(jīng)從過去的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧印６@種知識傳播方式的變化，導(dǎo)致學(xué)校的教育受到直接的沖擊，而首要沖擊的就是教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)型。教師要從過去學(xué)生的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間要形成一種新型學(xué)習伙伴的關(guān)系。

同時，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)也顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習過程。從一個學(xué)生的學(xué)習過程而言，一般來說可以分為兩個階段：一是知識傳輸階段，就是學(xué)生首先要接受知識，傳統(tǒng)方式往往是在課堂上通過教師講授、學(xué)生聽講學(xué)習來實現(xiàn)這樣一個功能。二是知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要把接收到的知識消化吸收、融會貫通，將來可以學(xué)以致用。對于如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，鐘秉林分享了4種方法。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，要樹立富有時代內(nèi)涵的人才觀、多樣化的質(zhì)量觀，突破千校一面、萬人一面的培養(yǎng)模式，多樣化、個性化地培養(yǎng)人才。要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，變革教育方式和學(xué)習方式。

2. 要不斷深化教育改革，把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，要積極探索以學(xué)生學(xué)習為中心的教學(xué)和學(xué)習方式，構(gòu)建師生學(xué)習共同體。在師生學(xué)習共同體中，通過教師引導(dǎo)、師生互動和學(xué)生合作，來實現(xiàn)教育目標，要改革現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把重點放在能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習上。

3. 要高度重視提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強高校教師的職后培訓(xùn)，讓教師重視教學(xué)工作，提高教學(xué)能力和水平。鼓勵教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，特別是要把重點放到線上線下教育相融合，提高教學(xué)效率，改善學(xué)習效果。

4. 探索體制機制創(chuàng)新，必須創(chuàng)新教學(xué)管理機制和學(xué)生管理機制，必須調(diào)整教學(xué)組織乃至傳統(tǒng)的教師布局。要能夠完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價標準和教師考核標準，完善學(xué)生學(xué)習效果跟蹤和綜合評價機制。

鐘秉林還強調(diào)，這些年來，以虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能技術(shù)發(fā)展為代表的高新技術(shù)，正在加快與教育教學(xué)的融合的深度和廣度。這些技術(shù)的發(fā)展將給學(xué)校教育帶來新的沖擊和機遇，學(xué)校要保持敏銳的目光，注視密切的跟蹤，在可能的條件下要進行積極的探索實踐。互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)既不能夠炒作，也不能夸大其詞，而是要把主要精力放在如何通過自身努力形成特色化產(chǎn)品，提高產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。

第三：STEAM教育新挑戰(zhàn)

STEAM教育是一種重實踐的跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨型學(xué)科，而技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用型學(xué)科。把這幾門學(xué)科知識融會貫通，有利于激發(fā)學(xué)習興趣、增強知識理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，以及完善知識結(jié)構(gòu)和思維方式。當然科創(chuàng)教育在國際上也經(jīng)過了一個發(fā)展過程，從原來的STEM發(fā)展成了STEAM教育。

STEAM教育得到了越來越多的重視，包括美國、英國、德國等等，他們都從社會的發(fā)展需求出發(fā)，從國家的層面高度重視STEAM教育。而在中國，也在2016年把STEAM教育寫入了教育信息化的文件，得到了高度重視。

首先，鐘秉林向大家介紹了STEAM教育的基本特征：

1. STEAM教育采用探究式學(xué)習方式。學(xué)生要結(jié)合生活當中的現(xiàn)實問題提出項目，然后來完成這個項目，在完成項目的過程中學(xué)到跨學(xué)科的知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習態(tài)度、科研精神和團隊協(xié)作能力。這種方式對于提高學(xué)生對知識和技能的深度理解和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)，帶來非常巨大的作用。

2. STEAM教育很注重學(xué)習過程，采用科學(xué)探究的方式，能夠把抽象的知識和具體的實際問題連接起來，學(xué)生通過探究式學(xué)習，基于問題的學(xué)習，在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而且很重要的是，STEAM教育允許失敗。而人們學(xué)習的成功、科學(xué)研究的成功，正是在挫折的不斷積累和深化中實現(xiàn)的。

3. STEAM教育強調(diào)改革評價的方式。這種教育方法能夠階段性地檢驗學(xué)生個體成長和不足，把創(chuàng)新能力、時間管理、思考方法、溝通合作這些指標融入學(xué)生的學(xué)習評價體系。同時，還引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習，為學(xué)生進行多樣化、個性化教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

鐘秉林認為，STEAM教育是一種很好的模式和理念，于是他提出了4條探索STEAM教育的路徑。

1. 改革教學(xué)方式，提高教師跨學(xué)科綜合能力。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過項目式學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習。

2. 深化課程改革，打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，研究STEAM教育的校本教材，建立STEAM實驗室或創(chuàng)客中心。

3. 進行多樣化探索，不要一個模式一刀切，跟風跑。

4. STEAM教育要建立協(xié)同機制，引導(dǎo)政府、學(xué)校、家庭、教研機構(gòu)，以及教育社團共同參與。

第四：教育國際化新挑戰(zhàn)

教育國際化是應(yīng)對經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物。它的基本目標是促進世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作和協(xié)調(diào)發(fā)展。教育國際化在當前顯現(xiàn)了鮮明的特征，即人力資源和物質(zhì)資源的跨國、跨地區(qū)流動成為大勢所趨。

鐘秉林認為，中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)增長速度非?？臁W(xué)校要積極地學(xué)習借鑒國際教育的先進理念和成功經(jīng)驗，然后結(jié)合具體校情探索有效的做法。同時，學(xué)校也要應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，比如，教育主權(quán)問題、意識形態(tài)問題，以及我們?nèi)绾卧趪H化過程中傳播弘揚中國優(yōu)良文化以及推進中國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的國際拓展等問題。對于如何應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)，他給出了3點建議。

1. 首先能把握世界教育發(fā)展的大趨勢。進入21世紀以來，世界各國都把教育發(fā)展重點聚焦在公平和質(zhì)量上。盡管國家不同、質(zhì)量不同、面臨問題不同，但都是在融合中發(fā)展、創(chuàng)新，也體現(xiàn)出了一些共性的發(fā)展趨勢。比如，各個國家普遍倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，重視完善教師標準，重視健全教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，促進教師專業(yè)發(fā)展等等。

2. 加強教育國際化的戰(zhàn)略思維。學(xué)校要能夠拓展國際視野、增強國際競爭意識，重點放在培養(yǎng)多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力上。還要多多開展國際交流與合作，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和國際影響力。

3. 探索國際經(jīng)驗的本土化實踐。一方面是尊重學(xué)生的選擇和興趣特長發(fā)展，讓學(xué)生突破狹窄學(xué)習環(huán)境的定勢，在學(xué)習過程當中更多關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注他人。另一方面是要結(jié)合我們自己的國情、區(qū)情、校情，來進行創(chuàng)造性的多樣化的實踐，不要一個模式一刀切。

最后，鐘秉林總結(jié)說，一線教育工作者，包括中小學(xué)校長、教師，要能夠主動應(yīng)對學(xué)習方式變革的新挑戰(zhàn)，銳意改革創(chuàng)新，進行多元化的實踐探索。