芥末堆文，12月6日，專注國際高中教育項(xiàng)目的中育劍橋國際教育機(jī)構(gòu)和貝拉國際教育集團(tuán)宣布，兩家企業(yè)已完成合并，合并后的企業(yè)更名為“中育貝拉國際教育集團(tuán)”。 

貝拉國際教育成立于2011年，從學(xué)生的升學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)跟蹤、家校融合、心理咨詢等方面為有留學(xué)需求的學(xué)生提供教育服務(wù)，主要采用與線下學(xué)校合作開展國際班或國際部的模式開展教學(xué)。中育劍橋是中育教育集團(tuán)旗下以國際課程辦學(xué)項(xiàng)目為主的國際教育機(jī)構(gòu), 依托美英國際資源,與地方優(yōu)秀學(xué)校合作成立國際小學(xué)、國際初中、國際高中培養(yǎng)中西優(yōu)勢互補(bǔ)、兼容并包的國際人才?！拜p資產(chǎn)”是二者商業(yè)模式的最大共同點(diǎn)。

據(jù)中育貝拉總裁李松介紹，目標(biāo)群體和業(yè)務(wù)模式均相同的兩家集團(tuán)合并后，將實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)、深度融合。所擁有的課程中心共計(jì)14個，比較均勻地分布在全國各地。此外，包括美國高中課程、A Level課程、AP課程等國際主流課程均有使用與實(shí)踐，并將進(jìn)一步優(yōu)化本地化的課程及部分自主研發(fā)課程。李松表示，合并完成的中育貝拉國際教育集團(tuán)是目前中國最大、最強(qiáng)的國際高中項(xiàng)目運(yùn)營商之一。 

一拍即合背后是共同愿景

李松說，從8月初第一次接觸后便一拍即合，決定進(jìn)行集團(tuán)間的全面合并。提到此次合并的原因，李松用“有共同的愿景”來解釋。他告訴芥末堆，表面看起來兩家集團(tuán)有著相同的市場定位——專注國際高中教育，也是采用合作辦學(xué)的業(yè)務(wù)模式，但真正促成合并的是雙方共同的愿景。共同的愿景體現(xiàn)在三個方面：實(shí)現(xiàn)新中產(chǎn)階層孩子的留學(xué)夢；專注于作為對國內(nèi)教育補(bǔ)充的國際高中教育項(xiàng)目；實(shí)行顛覆行業(yè)傳統(tǒng)的國際教育模式。

李松介紹說，國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏和應(yīng)試教育“一考定終身”的制度，讓很多家長希望自己的孩子能夠脫離體制內(nèi)的教育模式，通過接受國外優(yōu)質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，更有競爭力。他分析，這樣的家長往往是通過傳統(tǒng)的教育方式和殘酷的選拔方式晉升為中產(chǎn)階層的群體，一方面深諳體制內(nèi)教育的缺陷——過程淘汰率高、培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不匹配、學(xué)生缺乏自我意識；另一方面希望通過為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的國際教育資源，作為改變孩子命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)家庭跨越式發(fā)展的“投資”。此外新中產(chǎn)家庭的收入也使得他們足以承擔(dān)近百萬的留學(xué)費(fèi)用。

之所以專注于高中教育項(xiàng)目，李松告訴芥末堆，原因在于本身的定位是要滿足教育的差異化需求。國內(nèi)的基礎(chǔ)教育品質(zhì)很高，國外基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)效果并一定更好。而高中階段在九年義務(wù)教育范圍之外，也是對學(xué)生的未來非常關(guān)鍵的階段，同時還是國外教育比國內(nèi)教育做得要好的階段。受應(yīng)試思維的影響，國內(nèi)的高中教育并不能讓學(xué)生明確自己未來的方向。而國外的高中教育課程可以作為體制內(nèi)教育的補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多選擇。

最讓李松覺得契合的是兩個公司所認(rèn)同的教育模式，也是他認(rèn)為顛覆行業(yè)的教育模式，包括：去標(biāo)準(zhǔn)化考試、去中介包裝服務(wù)、學(xué)校家庭社會三位一體的教育模式。去標(biāo)準(zhǔn)化語言考試是指不需要通過標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生也可以成功出國留學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化考試既包括語言考試，也包括國際課程考試成績。去中介包裝服務(wù)是指保證學(xué)生成績的真實(shí)性，培養(yǎng)能力達(dá)標(biāo)的學(xué)生。學(xué)校家庭社會三位一體的教育模式是指以學(xué)生為圓心的家庭、學(xué)校和社會三位一體地幫助孩子，在教育孩子的同時教育家長，在注重學(xué)校教育的同時幫助學(xué)生更多地接觸社會。

優(yōu)勢互補(bǔ)讓合并“門當(dāng)戶對”

李松告訴芥末堆，貝拉目前采用與美國公立高中“學(xué)分互換、學(xué)位互認(rèn)”的“2+1”升學(xué)模式，學(xué)生前兩年在貝拉國際高中上學(xué)，第三年可以進(jìn)入到美國公立高中12年級就讀，學(xué)生可以持有美國學(xué)校公立高中的學(xué)分取得當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)證書申請大學(xué)。貝拉在成立以來保持名校升學(xué)率100%及簽證通過率100%，這要?dú)w功于一直以來所堅(jiān)持的教育模式。

“2+1”升學(xué)模式之所以能夠跑通，意味著了得到國外高中和大學(xué)的充分信任。李松表示，要做到這一點(diǎn)并不容易，這包括老師必須滿足國外公立高中的師資標(biāo)準(zhǔn)要求，課程也要達(dá)到要求，再輔以全球頂級的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督老師教學(xué)，檢查教育方案，保證教學(xué)質(zhì)量有序進(jìn)行。目前，貝拉是美國公立教育局中國唯一合作國際教育項(xiàng)目、美國榮譽(yù)課程中國獨(dú)家代理、全美TOP39加州大學(xué)歐文分校的中國唯一掛牌生源基地等。

事實(shí)上，貝拉教育已經(jīng)取得了不錯的成績，在今年7月份獲得數(shù)千萬元A輪融資，估值3億。而之所以選擇與中育合并，除了愿景相同，李松表示，更多是因?yàn)閮?yōu)勢互補(bǔ)，包括課程、師資和教育版圖等方面。

課程方面，2015年中育劍橋集團(tuán)與劍橋國際考試委員會（CIE）簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為劍橋國際考試委員會在中國的戰(zhàn)略合作伙伴。擁有設(shè)立劍橋附屬學(xué)校、劍橋考試中心、組織劍橋考試等多項(xiàng)專屬授權(quán)資格。這意味著中育貝拉擁有英美兩套課程體系的授權(quán)，國際主流的課程體系均可使用。

在師資上，中育之前曾獲得哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院獨(dú)家授權(quán)的“校長和教師領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”項(xiàng)目，迄今為止已經(jīng)培訓(xùn)1000多名教師。在合并之后，該項(xiàng)目可以提升內(nèi)部教育管理者的國際教育思維，對國際學(xué)校的辦學(xué)、運(yùn)營、管理都會有很大幫助；此外也在一定程度上解決了師資來源的問題。

雙方學(xué)校此前在地域分布上并不重合，合并之后中育貝拉國際教育集團(tuán)的國際課程中心共計(jì)14個，遍布華北、華東、華中、華南、西南及西北等地。

     中育貝拉國際教育集團(tuán)課程中心全國分布圖

合并之后的路：解決辦學(xué)空間問題

提到合并之后的發(fā)展思路，李松告訴芥末堆，依舊是7月份拿到融資時提到的解決辦學(xué)空間問題。他表示，辦學(xué)空間是一個立體概念，包括合作學(xué)校的橫向空間、辦學(xué)層次的縱向空間。

合作學(xué)校的橫向空間指拓展合作學(xué)校的物理空間，比如合作學(xué)校允許的辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、合作學(xué)校數(shù)量的增加。辦學(xué)層次的縱向空間指課程及合作項(xiàng)目上的多層次化，例如貝拉已經(jīng)開始和北外及深圳大學(xué)合辦國際大一課程，為準(zhǔn)備留學(xué)的未成年學(xué)生提供緩沖，以及與加州大學(xué)伯克利分校的定制化項(xiàng)目，成績合格的學(xué)生可以直接進(jìn)入伯克利，不夠的學(xué)生可以修過渡性的多學(xué)科融合課程，可以保證進(jìn)到加州大學(xué)十所分校之一。

此外合并也使得中育貝拉愿意擴(kuò)展業(yè)務(wù)范圍，李松表示，除了之前采用的與線下學(xué)校合作開展國際班或國際部的模式，還會嘗試獨(dú)立運(yùn)營校區(qū)，實(shí)行一條龍的管理。這就意味著運(yùn)營管理的范圍更大，挑戰(zhàn)更多，但如果運(yùn)營效果好，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)中育貝拉的教育理想。同時也會考慮收購運(yùn)營欠佳的地方性國際高中以實(shí)現(xiàn)盡快擴(kuò)張。

李松說，未來的中育貝拉還是要做輕資產(chǎn)的模式，因?yàn)橄啾葘徟?guī)劃，運(yùn)營管理是他們所擅長的。接下來最重要的就是鍛造內(nèi)功，把團(tuán)隊(duì)打造好，服務(wù)更多的學(xué)生。