（曹培杰在論壇現(xiàn)場）

芥末堆 田園 12月18日

近日，在第五屆北京大學(xué)教育信息化未來學(xué)校與未來教師分論壇上，中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰分享了對(duì)未來學(xué)校、未來教師的構(gòu)想。

他認(rèn)為，未來學(xué)校將從批量生產(chǎn)模式走向個(gè)性化定制，以知識(shí)為核心的教師專業(yè)發(fā)展也將面臨挑戰(zhàn)。教師進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)型，首先要讀懂學(xué)生，做學(xué)生的分析師；其次要設(shè)計(jì)課程，讓不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。此外，教師要連接世界，把最好的教育引向?qū)W生。

學(xué)校將從批量生產(chǎn)模式走向個(gè)性化定制

未來學(xué)校是什么形態(tài)？曹培杰說，古代是哪里有思想，哪里就有學(xué)校，現(xiàn)在是老師在哪里，教室就在哪里，哪里就是學(xué)校。學(xué)校的設(shè)計(jì)都是整齊劃一的場景，包括課堂教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)長都是提前預(yù)設(shè)好的。而在未來，學(xué)校將從批量生產(chǎn)模式走向個(gè)性化定制。

曹培杰認(rèn)為，未來學(xué)校包括三部分，一是學(xué)習(xí)場景相互融通，任何可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的地方都是學(xué)校；二是學(xué)習(xí)方式靈活多元，把知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，正式和非正式學(xué)習(xí)融為一體；三是學(xué)校組織富有彈性，讓學(xué)生站在教育的正中央。

他舉例，瑞典的Vittra Telefonplan學(xué)校是一所沒有教室的學(xué)校，通過校園空間創(chuàng)新，為每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。美國High Tech High School沒有分門類的科目，沒有上下課鈴聲，甚至沒有考試。學(xué)生只需要在開學(xué)時(shí)在226個(gè)項(xiàng)目中選擇自己想學(xué)的科目，在期末向?qū)W校、老師、家長展示自己的學(xué)習(xí)成果即可。這些國外學(xué)校正在沖擊中國學(xué)校的批量生產(chǎn)模式。

教師不只是教學(xué)的師傅

“沒有未來教師，就沒有未來學(xué)校?！辈芘嘟鼙硎荆诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，以知識(shí)為核心的教師專業(yè)發(fā)展正面臨3個(gè)挑戰(zhàn)，分別是知識(shí)取向的教學(xué)可能會(huì)被技術(shù)取代，誰學(xué)得更快，誰就是老師，以及知識(shí)就是力量將被改寫。

他認(rèn)為，未來教師進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)型，首先要讀懂學(xué)生，做最了解學(xué)生需求的人。在以前的班級(jí)授課制中，教師更多是把學(xué)生當(dāng)作集體，而非個(gè)體。隨著核心素養(yǎng)的推進(jìn)，教師必須將學(xué)生視為鮮明個(gè)性和獨(dú)特稟賦的學(xué)習(xí)者。

其次，未來教師要設(shè)計(jì)課程，讓課程從原來的單一學(xué)科變成跨學(xué)科，讓知識(shí)融會(huì)貫通。

此外，教師要連接世界，把最好的教育引向?qū)W生。傳統(tǒng)學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的圈子，未來學(xué)校勢必要走向開放，任何可以提供高質(zhì)量教育資源的人都是教師。他建議，教師可以充分利用家長資源，把其他領(lǐng)域有專業(yè)特長的家長引入課堂，如醫(yī)生、護(hù)士等。

最后，他總結(jié)說，任何對(duì)未來的預(yù)測都是愚蠢的?！氨M管我研究未來學(xué)校，但未來仍然會(huì)以出人意料的方式出現(xiàn)，超過人們對(duì)未來的所有預(yù)測?！?/p>