前言

by 周賢

這是一篇我個人很喜歡的案例，非常感謝群島閃翻團的工作。

因為這篇案例回應(yīng)了一個非常重要的、甚至幫助我們安身立命的問題：“在一個極其復(fù)雜的世界里，我如何與自己相處、如何與他人相處、如何與世界相處？”  ——現(xiàn)在想來，我三十余歲才開始意識到這個問題，并開始思考的時候，已經(jīng)太晚了。如果能夠在我年少時，也能遇到這樣一位老師，幫助我從那個時候就開始學(xué)習(xí)和實踐這樣的 “能力” ，也許人生的道路更有風(fēng)光和不同。

“復(fù)雜性可以有多簡單” ？無謂的說教并不會讓孩子們真正接受，驚天動地的全盤改變也沒有必要。這個漂亮的、極富創(chuàng)造力的教育案例，充分展現(xiàn)了結(jié)合真實情境，提升自主思考，所能夠給學(xué)生帶來的改變。

什么？你說這樣的 “人生哲學(xué)問題”，只能到而立甚至不惑才能理解？抱歉你錯了—— 這不僅僅是你的錯，我們的教育系統(tǒng)全都錯了。

為什么？快去看文章。

Enjoy Reading!

如何幫助孩子理解復(fù)雜

HELPING KIDS NAME, DEFINE, AND ARTICULATE COMPLEXITY

by Rob Macleod

*本期譯者：倪春、周華杰、胡佳威、余海瓊、董媛（注：皆為各小島教育團隊創(chuàng)始人）

我正在教 9-10歲的孩子 “如何用一種復(fù)雜的方式去思考” 。 如果思考是一種工具，我特別樂意交給孩子這個現(xiàn)代社會里最有效的工具。我認(rèn)為在當(dāng)下快節(jié)奏的世界，這是一種我作為教師的道德職責(zé)。

我首先會嘗試著幫助孩子們把對于復(fù)雜性的主觀體驗，融入一個客觀的實體或者具體的場景中。我問自己：我們可以給這種（復(fù)雜）體驗起個什么名字？怎么界定它，又如何清楚地表達出來呢？那就讓我們從正在做的真實事情入手，從中開發(fā)出一些（理解）框架，來展現(xiàn)其中蘊含的復(fù)雜性。

也就是說：最關(guān)鍵的不是我們在思考什么，而是我們?nèi)绾嗡伎肌?nbsp;

今年早些時候，因為下雨我們就在室內(nèi)自由活動。這種室內(nèi)自由活動時間總是會出現(xiàn)各種麻煩事。孩子們需要在一個封閉的空間里釋放自己的精力，而這個空間原本不是用來干這個的。

我問學(xué)生他們是否喜歡室內(nèi)休息，是否有一些共性的問題發(fā)生這段時間里。他們指出：他們常常玩得會忘乎所以，室內(nèi)就會亂糟糟；然后某個當(dāng)值的老師就會過來要求他們，必須把他們正在玩的東西都收拾好（才能繼續(xù)玩）。這樣一來，室內(nèi)休息的這段時間也就開始變得非常無趣。

我在白板上畫了兩條線。我把第一條線叫作“自律”，第二條線是“選擇”。

我指出：他們剛剛說的那個場景，其實歸根結(jié)底是他們的自控能力會影響他們有多大程度的選擇權(quán)。

學(xué)生們都認(rèn)同了這一點。我將兩條線都設(shè)置成了序列線。

第一條線：自律程度低，意味著場面會失控，自律程度高的話，則意味著場面得到控制，也符合（外部要求的）規(guī)則。然后我又補充道：第二條線里，自我選擇度低意味著你不得不去做別人要求你做的事情，而自我選擇度高意味著只要合情合理，你可以做你想做的任何事。

我在兩個序列線上各畫了一個小豎線作為指示器，然后問學(xué)生們這兩條線是否互相影響。學(xué)生們用手在自律那條線上朝著 “失控” 的那端比劃著，然后他們說當(dāng)他們處在失控狀態(tài)時，當(dāng)值的老師就會讓他們把正在玩的東西都收拾起來。接著，學(xué)生們相應(yīng)地把自己擁有的選擇權(quán)也比劃到了不得不去做別人要求自己去做的事情那一端。

我問學(xué)生們：“自律” 和 “選擇” 的關(guān)系還影響到什么嗎？他們提出 “開心” 的程度是一個因素。我們于是畫了第三條線表示 “開心” 程度，無聊表示最低級別，狂喜表示最高級別。

接著，學(xué)生們通過序列線，向我展示了整個過程會發(fā)生些什么。

他們玩得越開心，也就越不注意自律，自律線往往也會更低，所以當(dāng)值教師會走進教室，要求他們表現(xiàn)得更自律一些。如果他們這么做了，他們就能繼續(xù)擁有較高的選擇權(quán)（老師不會進一步干涉）。如果他們繼續(xù)表現(xiàn)出低自律，他們的選擇權(quán)也相應(yīng)變低，因為當(dāng)值教師會要求他們收拾起正在玩的東西。

就這樣，學(xué)生們自己去命名、定義，并且清晰地闡述了這些會直接影響他們室內(nèi)自由活動體驗的不同原則之間的關(guān)系。而我們一起去做的（學(xué)習(xí)動作），則是通過線條來展示關(guān)鍵要素，界定線條的光譜影響范圍，并且清楚地表達了這些線條是如何相互影響的。

有趣的是，今年我們班的室內(nèi)自由活動時間里從未出現(xiàn)過一起違反班規(guī)的行為。當(dāng)值教師經(jīng)常對我說，我們班的孩子表現(xiàn)實在是太好了！

學(xué)生們理解到一點：只要他們保持自律，他們的課間休息就會變得非常愉快，而且他們可以有足夠的自由去選擇他們想做的事情。他們非常清楚，想要得到更多，他們必須遵守這個原則（即保持自律）。之前他們只是 “知道” ，但是無法像現(xiàn)在這樣如此深刻地理解這一點。而且，他們現(xiàn)在能夠以一種更有意義，也更有意識的方式去遵守這些原則。

我們已經(jīng)用這種 “序列線條框” 來處理英語課中的人物研究，科學(xué)課中的自然現(xiàn)象，甚至用來解釋我們班上的群體行為。這種方法可以幫助孩子們清楚地識別出不同的行動原則之間的關(guān)系，以及這些行動原則對他們生活的影響。小學(xué)教師教孩子們簡單的計算是為了之后更復(fù)雜的代數(shù)學(xué)習(xí)。為什么不用同樣的方式來教孩子們?nèi)绾芜M行復(fù)雜性思考（Complex Thinking）呢？

通過介紹線條、序列、框架，以及它們之間的相互關(guān)系，我們班的學(xué)生已經(jīng)能夠清楚地表達一個本來不太能說清楚的現(xiàn)象是如何影響他們生活的。他們學(xué)會了把虛無縹緲的主觀感受轉(zhuǎn)變成可以討論的、實實在在的東西。學(xué)生們告訴我，這種方法真的非常有用，不但幫助他們理解了他們和家庭之間的互動關(guān)系，甚至還幫助他們理解唐納德·特朗普總統(tǒng)為什么會討人喜歡！

我們總會把我們的思考方式傳承給下一代。而現(xiàn)在，我們可以有意識地做得更多！我們這個時代要求我們幫助孩子們?nèi)ヌ釤挕⑷ソ缍?，并用語言清晰地表達出在他們的生活中、在他們的游戲中出現(xiàn)的各種原則之間的復(fù)雜關(guān)系。

我們必須幫助他們理解：這個世界遠(yuǎn)比他們知道的要復(fù)雜。讓我們把駕馭復(fù)雜性這種能力，作為整個文化傳承的一部分傳給我們下一代吧！

【 作者簡介 】

Rob Macleod 生于加拿大，職業(yè)摔跤的現(xiàn)場轉(zhuǎn)播員、電臺DJ。目前他在德國法蘭克福一個小學(xué)當(dāng)教師。他熱衷于通過在課堂上運用兒童友好型的統(tǒng)整理論（Integral Theory）來把 “青色教學(xué)法” 運用于教育中。與他聯(lián)系：Robert.Macleod@phorms.de  

【來自群島閃翻團的解讀和反思】

1.  面對未來，我相當(dāng)贊同“認(rèn)知力”，是幫助我們應(yīng)對未來復(fù)雜問題的一種能力。但認(rèn)知力很虛，不像解一道數(shù)學(xué)題或者背一個單詞，文中的作者真的是做出很好的示范，我們在組織學(xué)習(xí)的時候，也可以學(xué)習(xí)借鑒。

2.  一次室內(nèi)活動的學(xué)生抱怨，這位教師能明察秋毫并且引領(lǐng)學(xué)生來做進一步思考，那兩條線很經(jīng)典的啟發(fā)，第三條線是學(xué)生自發(fā)想的，這位教師棒棒噠！

3.  我認(rèn)為這篇文章的核心點在于：如何把無法言說的主觀感受（或者一些復(fù)雜問題）進行可視化呈現(xiàn)，是需要教給孩子的一種很重要的未來能力。（簡言之：復(fù)雜問題的可視化呈現(xiàn)能力）但是我認(rèn)為，3條平行線的呈現(xiàn)方式，不如橫豎軸的方式來得更直觀、更清晰。

4.  我覺得通過這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)會思考，做出符合自身利益最大化的選擇。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自己思考和做決定的時候，就不需要去告訴他要做什么，幾分鐘完成，具體怎么做。就像博組客（荷蘭的一家醫(yī)療機構(gòu)，《進化型組織》中的一個案例）一開始為提高效率給護士規(guī)定時間，幾分鐘包扎，幾分鐘洗澡 ....... 結(jié)果護士的自主性消失殆盡。后面建立自主管理團隊后，護士逐漸找回了自己的工作意義，有更多的積極性和主動性，也更能覺察到病人的需求。所以應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來幫助他們學(xué)會思考和選擇，而不僅僅是站在教師管理的角度。

5、提供一幅兒童情緒圖供大家參考使用。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“Aha社會創(chuàng)新學(xué)院”。