圖片來源：wallhaven

2017年的最后一封來信，來自山東工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的大三學(xué)生徐勤建。

作為一名創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，他在和某個老師交流對在線教育的看法時，寫下了這些思考，也希望能帶著這些設(shè)計思想和自己20多年求學(xué)經(jīng)歷的反思，做出一門自己理想中的課程。

請讀：

我是一名學(xué)生，并始終是一名學(xué)生。

這是我最常用的自我介紹。有人會覺得不妥：嘿，我們想招的可不是只會悶頭學(xué)習(xí)的學(xué)生啊。但是，在我熱衷并且打算投身的教育行業(yè)，這樣的身份有著無與倫比的優(yōu)勢。

我對教育事業(yè)的關(guān)心始于高中。升高中時我考上了“實(shí)驗(yàn)班”，然而高二重新分班后，我又“跌落”到普通班。按理說我應(yīng)該奮勇前進(jìn)，重新殺回實(shí)驗(yàn)班，但相比于重返巔峰，我對于“教育到底是個什么、合不合理”更感興趣。這就像是裁判吹了哨說你犯規(guī)，你先想到的是“為什么判我犯規(guī)”而不是“下次不能再做這樣有爭議的動作”一樣。

這個看似簡單的想法背后卻隱藏著極大的思維差異，而這差異又常被作為評判“乖孩子”和“不聽話的孩子”的標(biāo)準(zhǔn)。我很慶幸我想到的是第一種，盡管這在后來被證明是把雙刃劍。當(dāng)時的我有些幼稚，或者是任性——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)相對于選拔人才，高考更注重公平后，當(dāng)時的我便不怎么拼命學(xué)習(xí)了。我曾看過一個觀點(diǎn)：支撐恐怖分子忠于破壞活動的根本原因并非信仰，而是仇恨。我便賭氣地想：這個觀點(diǎn)難不成在我身上得到了驗(yàn)證？

我開始聚焦于教育。盡管這始于賭氣，但隨著閱歷的增長，我對教育的思考漸漸趨于理性。

教育的本質(zhì)是什么？我認(rèn)為是信息的傳遞與再現(xiàn)。受制于信息發(fā)出者和接收者的差異性，傳統(tǒng)灌輸型的教育方式使得這個過程極其低效。我認(rèn)為真正具有跨時代意義的、能夠在人類接受新知識這一過程中引發(fā)效率革命的教育，是類似數(shù)字信號傳輸?shù)姆绞?，就像Elon Musk的腦機(jī)接口公司Neuralink所追求的那樣。然而這種級別的信息傳遞，在一段時間內(nèi)，人類受制于技術(shù)水平無法實(shí)現(xiàn)。但退一個層次，就如我正在追求的教育，現(xiàn)在并不是遙不可及。它有以下幾個基本特征：

效率。這個詞幾乎是所有高新技術(shù)企業(yè)都在追求的：Google提高從網(wǎng)上搜索信息的效率；Amazon提高購物的效率；Microsoft更是提高使用電腦的效率。我理想中的教育方式，會結(jié)合學(xué)習(xí)者的接受能力，在“所花費(fèi)時間”和“信息量”這兩方面，有精確的、科學(xué)的、合理的推薦指標(biāo)。這樣做最大的好處就是滿足了那些空余時間少，但是又有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的人的需求。這樣的人有多少？我不敢輕言數(shù)據(jù)，但我相信，符合這樣條件的人，是有著強(qiáng)烈上進(jìn)之心的。而這樣的人，他們最終能取得優(yōu)異成就的可能性，絕對不是那些為求生計拼命賺錢之人能夠相比較的。

過程可視化。我相信沒人喜歡蒙眼走路，然而現(xiàn)在大部分學(xué)校都在讓學(xué)生這樣做。典型的例子就是“勸退現(xiàn)象”和大學(xué)里的轉(zhuǎn)專業(yè)限制。隔行如隔山，任何行業(yè)都有其特點(diǎn)，但我們國家的高中生，高考完之后就要憑借幾本所謂的指導(dǎo)書來確定未來幾年甚至一輩子都要從事的行業(yè)。我不知道世上還有沒有比這更大膽的決定。我理想中的教育模式，是可視的：你能知道你未來幾年學(xué)到的是什么類型的知識，比如，是需要理性計算多一點(diǎn)呢，還是感性表達(dá)多一點(diǎn)；你會知道經(jīng)過某段時間的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，你的能力可以達(dá)到何種程度；你甚至在一開始，就能接觸到此領(lǐng)域前沿的內(nèi)容，盡管當(dāng)前看來，這些內(nèi)容會離你很遙遠(yuǎn)，但這就是當(dāng)前階段你要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和終點(diǎn)，在你之前已經(jīng)有無數(shù)的人耗費(fèi)無數(shù)心血，為的就是把這個界限再拓寬一點(diǎn)，而這，也將是你的最終使命。

追本溯源法。有沒有人曾告訴你，有理數(shù)為什么叫“有理數(shù)”？反正我們高中老師提到這個時只是讓我們記住實(shí)數(shù)包括有理數(shù)和無理數(shù)，直到前段時間看到有理數(shù)的英文術(shù)語 rational number 我才明白這個名稱的由來。事實(shí)上，很多老師——尤其是理科老師——傾向于讓學(xué)生“記住”：記住公式，記住定理，記住例題。他們宣稱這樣“效率高”。然而這種做法只不過是在考試中效率高罷了。我理想中的教育方式，是種“情景再現(xiàn)”：你會通過此領(lǐng)域開拓者們當(dāng)時的時代背景，社會文明程度和物質(zhì)豐盈程度，以及存留的手稿、日記等直接史料，去變成他、去感知他，從而對他們的貢獻(xiàn)有深入的了解。歷史是有溫度的，它不是冰冷的符號；偉人們也是有溫度的，他們不僅僅是一張張泛黃的照片。也許一百年前，他就是坐在你當(dāng)時的位置，伏案在你放相機(jī)的桌子上，一筆一劃寫下那條影響了千萬人的定理。一門學(xué)科就是一部歷史，就是一場會讓你熱淚盈眶的大電影。這樣百科全書式的巨大的工程，只有在信息時代才成為可能。

就我所接觸和了解到的教育模式，都沒有在這三方面做到出色，尤其是第一、第二點(diǎn)，甚至都很少有涉及。在教育活動主要發(fā)生地——學(xué)校中的教育活動，已經(jīng)變得愈發(fā)僵化。受行為慣性的影響，改變越來越難從內(nèi)部發(fā)起。人類認(rèn)知一定會進(jìn)化到終其一生也沒法全部乃至部分掌握的程度，到那時，Neuralink 倡導(dǎo)的理念將會成為打破人類文明演進(jìn)瓶頸的利器。那個時代我們也許并不會等到，但有必要從現(xiàn)在開始就做出準(zhǔn)備。

以上就是徐勤建的來信。是堆歷的第一百零五篇，也是今年的最后一篇。如果想要每天見到堆堆的教育分享，可以入手芥末堆內(nèi)部學(xué)習(xí)社團(tuán)學(xué)號42（又稱：愛搞事聯(lián)盟）出品的2018臺歷，每周一撕，體驗(yàn)全球教育創(chuàng)新項(xiàng)目和理念、探索無限未知的可能，了解更多教育相關(guān)你應(yīng)該知道的和意想不到的。

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