圖片來源：攝圖網(wǎng)

芥末堆 東耳 1月25日

每逢寒暑假，都會掀起一股大學生支教熱潮，其中有很多是高校社團聯(lián)合校外公益組織發(fā)起的支教活動。然而，大學生短期支教效果怎樣，卻是一件值得商榷的事情。

許多曾參與過支教活動的大學生告訴芥末堆，不可否認的是，大多數(shù)學生的支教初衷都是好的，很多學生懷著滿腔熱情，希望給孩子們提供幫助，傳授相關(guān)知識，但由于準備不足，一些大學生空有滿腹經(jīng)綸，卻不能很好的表達出來；也有一些大學生參加支教活動，僅僅是為了在個人經(jīng)歷上添上一筆，支教流于形式，最終支教成了變相旅游。

此外，還有學生表示，一些大學生在出發(fā)前并不了解支教地學生的實際情況，最終支教不成，還會打亂當?shù)乩蠋熃虒W進度，“結(jié)果沒幫上忙，反而添了亂，（大學生）自己受累，支教地學生受罪”。因此，不少人呼吁，大學生參加支教活動，首先需要對支教地情況進行充分了解，想清楚自己為什么參加支教？去了能做什么？最終能給孩子們留下什么？同時，一旦決定參加支教活動，需做好相應(yīng)的備課工作，不可盲目而為。

“當?shù)厍闆r并不像我們出發(fā)前想象的那樣”

十多年前，趙安在一臺晚會上看到了一個與支教相關(guān)的節(jié)目，就萌生了支教的念頭。2012年暑假，已經(jīng)讀大二的他帶隊前往貴陽市高寨鄉(xiāng)中心小學進行暑期社會實踐（支教），希望給當?shù)氐暮⒆訋ヒ恍椭?/p>

因為學校以前從未組織過類似的活動，趙安便和小伙伴一起，從初期準備到出發(fā)，總共花了六個月時間做準備工作，募集物資、開發(fā)課程……然而，當他們到達支教地時卻發(fā)現(xiàn)，當?shù)氐那闆r和他們在學校里想象的并不一樣。

“其實當?shù)夭桓F也不缺教師，真正所缺的是安心讀書的思想以及面對高考的勇氣。那邊的苗族山區(qū)，很多孩子15歲不到就結(jié)婚或者出去打工了，沒有人告訴他們外面的世界是什么樣的，也沒有人鼓勵他們?nèi)套∫粫r的誘惑，換來一生的幸福?！?/p>

支教結(jié)束后，趙安在知乎上發(fā)表了一篇分享文章，如今依然有人因為這篇文章向他咨詢有關(guān)支教的問題。“我很想讓他們打退堂鼓，因為盲目支教可能會害了自己也害了別人。”趙安說，“其實當?shù)卣嬲枰裁词切枰钊肓私獠拍苤赖?，但很多人和我們當初一樣太想當然了。另外，現(xiàn)在很多學生之所以參加支教，是想體驗生活，同時在履歷添上一筆?！?/p>

“缺乏教學技能，我們不給學校添亂就好了”

對于想在履歷上添一筆的動機，曾在2014年參加支教的盧航并不反對，他認為相較于這一動機，對待支教這件事情的態(tài)度更重要，“我更在乎（支教學生）是否認真做了前期準備”。當年，盧航在大一暑假帶著12名學生到河南省伊川縣某村小支教三周。

盧航介紹，支教前，他們請曾支教過的學長學姐對支教隊員進行了為期兩個月的培訓(xùn)。同時，他們還與目標學校溝通，了解當?shù)氐恼n程情況及薄弱項，然后從網(wǎng)上下載電子版教案進行備課?！拔覀?nèi)サ哪撬逍”容^缺老師，六個年級（每個年級一個班）只有四名老師上課，我們?nèi)チ酥螅行┱n老師上不過來就交給我們上。”

因為當?shù)貙W生很少有人會說普通話，支教學生又聽不懂方言，最后花了三四天時間才適應(yīng)下來。盧航還發(fā)現(xiàn)，在教學內(nèi)容及教學方式上，支教學生與當?shù)乩蠋煵町惡艽?，教學技能的缺乏讓他們吃了不少苦頭?！拔覀兦捌谥粶蕚淞私虒W內(nèi)容，忽視了教學技能，因此課堂掌控能力比較弱，有一個小朋友鬧騰，就會讓我們忽視其他人的學習?！?/p>

此外，從學校方面來講，盧航認為他們并沒有幫多大忙，可能還添了亂。因為支教學生的到來并沒有給當?shù)貙W生的學習成績帶來提升，還打亂了老師原有的教學進度，“即使我們前期做了課程準備，最多保證不拖后腿就好了?！?/p>

盧航說：“我們?nèi)チ巳軙r間，前期適應(yīng)需要三四天，臨走時要提前規(guī)劃三到四天，這樣基本上就沒什么時間好好教小朋友了?！?/p>

支教老師和學生都很累，還會引起家長的擔憂

北京某高校學生耿之然曾到某打工子弟學校支教，去了兩次之后，他就再也沒有去過，因為學生提的問題比較奇怪，往往與課程無關(guān)，他沒法在備課時做準備，還得想辦法把學生的注意力拽回來。

“最后就變成我一直講，學生想聽的東西也沒講到，一節(jié)課下來老師和學生都很累?！?/p>

甘肅的王小星作為一名曾經(jīng)的受教者，她向芥末堆講述了另一種關(guān)于大學生支教的故事。

2005年，王小星還是甘肅省會寧縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學一名初二學生。有一天，班主任帶著一男一女兩個年輕老師走進了教室，“班主任說他們是西北師范大學來支教的學生，新學期由他們教我們語文和數(shù)學?！蓖跣⌒腔貞?，“當時全班同學都在下面竊竊私語，覺得還挺新鮮的?！?/p>

放學回家后，在飯桌上，王小星跟父母提起了支教老師的事情?！八麄兟犝f有一人是教數(shù)學的，就特別擔心，怕（支教老師）教不好?！?/p>

“我們原來的老師有近十年的教學經(jīng)驗，教的還是挺好的。新老師經(jīng)驗不足，他們在的兩個多月時間里，我們班成績波動很大?！蓖跣⌒钦f，大學生支教時間一般不長，短則兩三周，多則一學期，對于師資力量十分欠缺的地區(qū)，短期支教改變不了什么；對于師資不那么欠缺的地區(qū)，支教其實挺多余的。此外，支教人員水平參差不齊，很多去支教的學生都不是師范生，課往往講得不清不楚。

“是否參加支教，決定前需要考慮三件事情”

李陽是浙江省常山縣一名90后化學老師，去年8月，他來到西藏那曲進行為期一年半的支教。

李陽認為，支教時應(yīng)考慮三個問題：1.為什么去支教？2.去了能干什么？3.最終能留下什么？“我也有一些學生暑期進藏支教，他們前期沒有經(jīng)過深入思考，遇到的普遍問題就是他們實際上并沒有做什么，幾乎都在玩。這樣就把支教變成了支教旅游。”

此外，耿之然補充說，支教學生在備課時，備教材是一方面，更核心的是備學情，即學生當下的能力水平，知識掌握程度等，這需要花費時間去了解。在學校里，一個老師新接手一個班時，最開始也不會把教學進度安排得很快，而是先用足夠的時間去了解學生?！凹词雇粚W校不同屆的學生，甚至同屆不同班的學生都存在很大差異。所以在不備學情的情況下去備課，甚至去講課，這從教學角度來講是很可笑的。哪怕只是復(fù)習，只要牽涉到教學，就要考慮學生原有的知識水平、認知能力，否則教學效果很難保證?！?/p>

總而言之，大學生支教前需要想清楚，并做好相應(yīng)的調(diào)查準備工作，不能盲目而為，否則既浪費了時間和金錢，又打擾學校的日常教學和學生的學習。

（文中名字均為化名）