“我應該是全國最懂雙師的十個人之一。有人可能比我技術(shù)好，有人比我教學好，但技術(shù)和教學都比我懂的人不太多?！?nbsp;

12月13日，高思雙師負責人溫鑫在寒春新品發(fā)布會上，對場下300多位來自全國各地的培訓機構(gòu)校長自信地說。 

但要放在一年前，他絕不敢說這話。 

2016年9月30號，還在小學數(shù)學部的溫鑫接到愛學習CEO李川的通知，“你來牽頭做雙師吧”。 

“當時是懵的，覺得這事兒困難重重，前途未知”。溫鑫懵的情有可原。 

雖說新東方、學而思在緊鑼密鼓布局雙師，但這畢竟是個新鮮玩意兒，大家都在摸著石頭過河，沒有太多成功經(jīng)驗可以借鑒。 

即使李川承諾，你需要什么資源盡管開口，可是連雙師是啥都沒搞清楚，自己需要什么資源說都說不上來。 

“這倒是其次，最難的是師資短缺”。溫鑫透露，雙師項目是秋季啟動，彼時所有老師的秋季班都排滿了，包括他自己。 

高斯雙師項目辦公室

和溫鑫一樣，被李川點名做雙師的還有賀淳、王文東、趙星和朱國帥，一水的數(shù)學老師。

于是，位于宇宙中心五道口HomeX加速器308室的高斯數(shù)學辦公室，就成了5個人探索雙師的根據(jù)地。 

 試水雙師，讓名師成為標配 

HomeX加速器是一個眾創(chuàng)空間，3層小樓里入駐了大大小小的幾十個創(chuàng)業(yè)項目。從某種意義上看，高思的雙師也算是一次地地道道的創(chuàng)業(yè)。

不過這次創(chuàng)業(yè)并非意料之外，實屬情理之中。 

2015年3月，在美國杜克大學讀MBA的馮大為被俞敏洪叫回國，下半年以“二三線城市業(yè)務拓展部總經(jīng)理”的身份啟動雙師業(yè)務。 

他兩個月調(diào)研了20多個三四線城市，最終選定秦皇島和滄州試點雙師，2016年6月得到俞敏洪的首肯正式立項，9月正式開業(yè)，10月份秋季班開課實現(xiàn)在讀人次過千人的成績。 

另一邊，學而思的雙師可以說也已經(jīng)有模有樣。

“南京學而思雙師的成功已經(jīng)是公認的事實，學生人數(shù)應該在5000-7000人”，溫鑫說。 

雙巨頭在雙師上的布局動作及成效，無疑刺激了高思。 

但細想，高思走的是一條不同于新東方、學而思的路子。它是以合作校的方式向培訓學校輸出教學教研內(nèi)容，不同于雙巨頭在全國建直營校擴張。

既然不追求擴張，高思何必要效仿新東方、學而思，只是因為雙師的風口到了嗎？ 

這要從高思愛學習說起。 

培訓機構(gòu)要想發(fā)展，有五個核心問題需要解決：教研、教師、服務、營銷和管理。 

對中小型培訓機構(gòu)而言，教研問題無疑是重頭戲，因為教研水平直接決定了老師該教什么、怎么教。 

高思是由北大為班底的一幫人建立的，成立半年內(nèi)出版了高思學校內(nèi)正常使用的全套教材?？梢哉f，教研是高思的優(yōu)勢。 

于是，高思就聚集這些老師做出標準化的教學產(chǎn)品、教研資料，錄好上課視頻提供給有需求的培訓機構(gòu)。 

這就是高思愛學習做的事，類似于一個平臺級供應商，自2015年成立，目前與其合作的學校逾2000家。 

聽起來很完美，高思愛學習像是解決了合作校教研的問題。 

“但在對外輸出過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然提供了標準化的產(chǎn)品，但由于沒給到解決方案，落實執(zhí)行的工作都落在機構(gòu)身上，導致合作校的老師在授課效果上參差不齊?！睖伥伪硎?。 

因此，在解決了教研之后，高思下一步要解決的就是老師的問題。 

而雙師就是高思用來解決合作校老師問題的手段。 

 “高思的老師都是神，有7位高考狀元，50%被保送北大清華，70%畢業(yè)于北大清華，100%有競賽獲獎經(jīng)歷和一流名校背書?！?梁雪梅是高思的一名數(shù)學雙師老師，她眼里高思的老師基本個個是神。

溫鑫表示，如果用雙師模式來復制這些名師的教學，對合作的培訓機構(gòu)而言，就會讓愛學習提供的價值發(fā)揮到最大。 

自身業(yè)務的優(yōu)化需求，加上新東方、學而思雙師不俗成績的刺激，高思也決定試水雙師。 

于是，2016年11月30號，高思在北京大學百周年紀念講堂首次對外發(fā)布雙師。

溫鑫在北大百年講堂與1400位校長通過雙師互動 

現(xiàn)場來了1400多位培訓學校校長，大多是三四線城市的中小機構(gòu)校長，有校長表示，“就是專門來聽雙師的?！笨梢姡ｉL對高思雙師的期望很高。 

然而，溫鑫在發(fā)布會前一天，在朋友圈發(fā)了一條消息，“關(guān)于發(fā)布會，關(guān)于雙師，我都是謹慎轉(zhuǎn)發(fā)，擔心給大家預期過高，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰?！?nbsp;

他的擔心不是沒有道理，實際上，彼時的高思的雙師只有1間直播間，1間教室，只能做到1個老師對1個教室。 

而溫鑫透露，新東方當時已經(jīng)實現(xiàn)一個教師端對40個學生端，每個學生端20人左右，也就是一個老師能同時帶接近1000學生。 

當天發(fā)布會后，最后僅7個人買單。

玩兒出來的雙師

“于是痛定思痛，開完發(fā)布會后，我們12月18號全體去迪拜玩了一趟。”溫鑫笑言。 

從迪拜團建回來的溫鑫沒有料到，3個月后他已經(jīng)沒有退路了。 

2017年3月，新東方成立全資子公司“雙師東方”。故名思義，以雙師的方式做新東方，第三批雙師城市開始選址。

幾乎和高思同時啟動的凹凸的麻辣老師雙師課堂，春季也上線12個校區(qū)。 

反觀高思，1個直播間，7個合作校，師資儲備問題仍然存在，也沒有雙師獨立的校區(qū)。 

不過溫鑫倒是樂觀，“我們雙師不一定要達到某種高度。就是一個玩的心態(tài)，雙師是一件有趣的事，我們就想著怎么把過程做得更有趣。” 

于是，溫鑫跟團隊合計，決定做一個類似于百家講壇式的講座欄目《雙師?說》，讓老師用演繹的方式去講語文、數(shù)學中的科學、歷史中的趣聞軼事，增加課堂趣味性，用這種方式宣傳雙師。 

2017年3月22號第一期是“聽姑娘說花和尚”，語文老師唐姑一秀在直播間表演了一堂關(guān)于魯智深的歷史故事，其中笑料不斷。 

比如，在介紹史進眼中的魯智深時，用一句“身穿Prada，腳蹬阿迪達。身高1米八，滿臉大胡茬”逗笑了學生。 

一個半小時的講座，共吸引了西安、徐州、張家口、揚州等地的300余位學生家長。 

“一開始我取的名字是聽花姑娘說花和尚，但想著不太好，就把花去掉了”。溫鑫調(diào)侃道。 

截止到11月29日，《雙師?說》第二季已經(jīng)收官。 

抱著玩兒的心態(tài)，2017年雙十一，高思雙師團隊還自拍自導自演了一個短視頻《好運來》在朋友圈刷屏，改編的歌詞頗有魔性：

“北大的溫鑫和有才的國帥，北京名師課堂祝您好運來；那瀟灑的趙星，那賀淳最有才，凱倫女神祝大家笑口常開。好運來雙師真精彩，好運來帶來了喜和愛……” 

這一路玩兒下來，高思雙師的知名度算是打開了。不過，面對師資、校區(qū)問題，溫鑫不得不思考下一步的計劃。 

首先是師資，學而思最初為給雙師引流，砍掉了最牛老師的所有線下班，全部轉(zhuǎn)為雙師課，然而高思并沒有這么做。 

“在雙師剛立項，而且沒有被驗證一定會成功的情況下，我不可能釜底抽薪全部砍掉線下班，讓老師投身到雙師中，”溫鑫解釋，“它需要經(jīng)歷一個過渡的階段。”

于是，在經(jīng)過大半年的緩沖后，他才決定也砍掉雙師老師的線下班，目前高思的雙師老師已經(jīng)有二十多位。 

緊接著，溫鑫向李川申請，在知春路理想大廈4層，專門建設(shè)了雙師校區(qū)，從1間學生端教室增加到5間。下樓直走右拐，在距離校區(qū)大概300米遠的銀網(wǎng)直播間，教師直播間也從1間擴建到16間。

截止到12月13號的寒春發(fā)布會，高思雙師合作的機構(gòu)已有116家，217間教室，外地在讀學生數(shù)6600多人。 

可以說，高思的雙師就是這么一路摸索一路玩兒出來的。 

然而一個合格的玩家是不能只顧著自己玩的，還要時刻關(guān)注其它玩家的情況。 

據(jù)溫鑫介紹，現(xiàn)在保守估計全國應該有近4000間雙師教室。學而思有近千間，而且已經(jīng)有單點學生數(shù)破萬人的城市，比如南京、北京。 

相比之下，高思的成績雖然并不出彩，但對他們而言確實是不小的成長。 

“2016年我們很無知，2017年我們懂了很多后，發(fā)現(xiàn)更無知。雙師是個新模式，還需要更多的探索?！?/p>

  雙師課堂互動和效果探索 

雙師，顧名思義就是有兩位老師，一位主講老師，一位輔導老師，主講老師一般是北京名師。

主講老師通過120寸高清液晶屏進行線上知識講授，輔導老師在班內(nèi)負責維持課堂秩序，課后答疑等。 

雙師自推廣以來，就有很多質(zhì)疑：網(wǎng)絡(luò)會不會卡頓、怎樣保證教學效果、學生互動怎樣解決…… 

就高思雙師寒春發(fā)布會上校長的提問來看，他們關(guān)注度最高的是互動和教學效果問題。 

發(fā)布會第二天上午，100多位校長分坐在5個教室體驗了一把雙師課堂。 

9點半，身穿紅色T恤，扎高馬尾，帶著耳麥的英語老師Penny出現(xiàn)在120寸的抗光幕布上，細看能看到她臉上的雀斑。 

“雙師是1080p超高清視頻，會放大老師的瑕疵，因此我們要求老師必須化妝?！睖伥握f。 

看上去比真人還要大一些，她揮手跟校長說“hello”，校長也揮手說“hello”。 

Penny講完一組新單詞后，挑選了2號教室回答問題。當2號教室幕布上顯示“您的麥克風已被解除靜音”時，2號教室校長回答問題的聲音能同時被老師和其它教室的人聽到。

Penny通過直播間的屏幕可以看到教室里所有的人，她還隨機選了某一個人回答問題。 

成年人畢竟不像孩子，面對屏幕里的主講老師時比較冷靜。不過，當拿到答題器搶答時，校長們也不淡定了。

高思雙師課堂答題器 

有校長起身站在過道里，雙手拿答題器沖著屏幕使勁按鍵，嘴里還嘟囔著“A，A，A”。 

“校長還算比較文明的，學生一般都爬到桌子上”，溫鑫說。

由于主講老師可以看到所有學生，所以視頻互動是最簡單的互動方式。 

此外，利用答題器答題、搶紅包也是雙師慣用的互動手段。學生手里的答題器頁面會實時顯示學生本節(jié)課所得積分，積分可以兌換學費。 

據(jù)溫鑫介紹，答題器除了互動，更大的作用是體現(xiàn)在學情分析報告上。課后，系統(tǒng)會生成每個學生的學習情況報告自動發(fā)送給家長。

比如，小明答了5道題，每道題的正確率是多少，獲得多少答題積分。 

不過，有些主講老師喜歡玩課堂PK，就是通過軟件發(fā)起一道PK題目。所有班級、學生均可參加PK答題，最后答題正確率最高、答題最快的班級勝出，該班所有學生均可獲得金幣獎勵。 

這樣做的好處在于能夠增加班級與班級之間的互動，同時也增強學生的集體感和榮譽感。 

從鄭州專門趕來看雙師的派樂教育校長張敏體驗完后向我透露，“名師都是名師，互動也很好。不過我還是有些擔心學生的學習效果?！?nbsp;

對于如何把名師的教學最大化體現(xiàn)在學生的學習效果上，溫鑫顯得胸有成竹。 

……

(本文轉(zhuǎn)自騰躍校長在線，作者coco)