2017年11月10日晚，在香港會展中心，再見Vicky Colbert。上一次見面，是在2015年的WISE峰會上，她與21世紀教育研究院院長楊東平一見如故。兩人在農(nóng)村教育，尤其小規(guī)模學校發(fā)展上有許多共同語言。
她算得上全球教育工作者中的超級明星，拿遍教育和社會創(chuàng)新領域的各大獎項。今年9月揭曉，獎金高達390萬美元的首屆“一丹教育發(fā)展獎”再次把她和她領導的“新學?！蹦Ｊ?/strong>置于焦點。在12月10日晚的頒獎典禮上，她穿著紅色連衣裙，從香港特首林鄭月娥手里接過了純金獎牌。
過去40年，Vicky持續(xù)在農(nóng)村教育上的耕耘，再獲大獎，呼應了全球范圍內(nèi)對大規(guī)模提升資源匱乏地區(qū)教育的急切期盼，也證明了農(nóng)村教育的巨大創(chuàng)新空間。喜聞她獲獎，21世紀教育研究院再次力邀她來中國，定下2018年之約。
今天，LIFE教育創(chuàng)新先為大家推出Vicky Colbert及其發(fā)起的“新學?！蹦Ｊ?/strong>的第一篇案例介紹。
創(chuàng)立“新學?！蹦Ｊ降娜{馬車
Vicky出生于首都波哥大的一個知識家庭，母親是師范學院的教師。在本國讀完大學后，Vicky去斯坦福大學攻讀社會學碩士。她說：“社會學家總是希望推動社會變化，實質(zhì)的改變只能通過兩種方式：轟轟烈烈的社會革命，或者靜悄悄的革命——教育。”
“我十分清楚，如果沒有質(zhì)量保障的基礎教育，一個國家不可能有未來，我們不可能有社會進步，經(jīng)濟發(fā)展，和平，民主，這些都不可能發(fā)生。” 回國后，Vicky進入教育部工作，她把學校視為國家轉(zhuǎn)型的杠桿。
1970年代的哥倫比亞正處于內(nèi)亂，農(nóng)村學?；臼且恍Ｒ唤處煟蛘咭恍Ｒ唤淌?，所謂義務教育只能維持到三年級。教師嚴重缺乏，讀書靠死記硬背，管理靠體罰。
但Vicky遇到了一個名叫 Oscar Mogollón的人，他在潘普洛納的一個實驗學校當校長。他做了一件看起來幾乎不大可能的事情：在一個混齡的課堂里讓每一個學生按照自己的進度學習，同時，把抽象概念的運用、操作性活動整合進來。在這個過程當中，學生的公民素質(zhì)、民主價值觀和合作能力也得到提升。
當Vicky尚在校園時，“新學校”模式的另一位奠基人剛從美國來到哥倫比亞——1967年，新婚不久的Beryl Levinger作為美國和平隊志愿者，來到哥倫比亞東北部一個荒遠的地方支援。那里沒有自來水，沒有電，倒是有老鼠經(jīng)常跑來跑去。她被告知自己的任務是幫助當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展，但具體做什么，要自己琢磨。20歲出頭的Beryl之前除了上學，基本沒做過其他事情，于是她決定把重點放在學校上。
但當?shù)亟逃隣顩r之差，令她惶恐。大多數(shù)情況下，由一個頂多初中畢業(yè)的女性看著整個學校的學生。教書就是把教科書抄到黑板上，學生再抄到自己的筆記本上。
后來，她聽說有一個人在開發(fā)適合小規(guī)模學校的教學法，就特地從哥倫比亞東北部跑到西北去取經(jīng)。在那里，她遇到了Oscar Mogollón，這個具有神奇魅力和豐富經(jīng)驗的資深老師。她把從Oscar那學到的一些方法在當?shù)?0個學校里實驗，竟然大獲成功。此后，她的工作就是幫助當?shù)剞r(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學法，把學生培養(yǎng)成自信自主的學習者。
結束在和平隊的志愿工作后，Beryl離開了哥倫比亞。四年后，美國國際開發(fā)署的工作又把她調(diào)回哥倫比亞。她的任務是提升小規(guī)模學校的質(zhì)量，而她的合作伙伴竟然就是Oscar，以及從美國求學歸來的Vicky Colbert。
他們?nèi)诵纬闪艘粋€完美組合：Oscar 擅長研發(fā)，已經(jīng)在實驗學校做出樣板，Beryl負責把這個模式在偏遠落后地區(qū)的學校推廣，Vicky 則充分運用她在社會工作領域的洞見和能力，加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，搭建整個學校的發(fā)展框架。
他們面臨的首要挑戰(zhàn)是讓沒有接受過多少正式教育的老師能接受新的教學法，并且成本得足夠低。他們著手進行的第一件事情，就是制作一個結構化的、標準化的學習指南，用于指導教師在資源匱乏的小規(guī)模學校推行自主學習，獲取實用技能，并且培養(yǎng)學生的高階思維。在新的教學模式中，學生通常以小組形式學習，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的助推者，也逐漸成為受到家長和社區(qū)尊重的人。
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這是一所在山上的學校，33個學生，4-11歲不等。不少學生要步行一小時才能到校。圖片來源： Steve Drummond/NPR
“新學校”模式的一個核心產(chǎn)品是把教材、活動手冊和教學指南融合在一起的“學習指南”，每個年級一本，閱讀、寫作、數(shù)學、科學和社會科學的內(nèi)容全部整合到一起。每一個學習單元都有配圖故事、開放性問題、課堂內(nèi)外的實操性活動等，就像一個簡易版的PBL學習過程。這樣的課程設計允許學生按照自己的節(jié)奏來學習，可稱之為“低技術”，只需要紙筆就能完成的“個性化學習”。
“新學校”教室的典型場景是：學生大大小小，圍著桌子坐成一圈，自主學習或者相互討論。低齡段孩子或許在剪紙——把鞋子、盒子、掃把等物品的圖片剪下來，與相應的單詞配對。三年級的孩子或許在用尺子測量報紙大小，并且把特定內(nèi)容剪下來。再大點的孩子可能在給圖表中特定區(qū)域的方格涂顏色。當他們完成自己的任務后，會首先幫助小組的成員，或者年齡小的同學。
學生把單詞和圖片剪下來配對，圖片來源：Steve Drummond/NPR
學習指南是高度結構化、標準化的課程，有利于沒有接受過正規(guī)訓練的老師盡快上手，但又相當靈活?！靶聦W校”模式最早的擁護者就是種咖啡的農(nóng)民，因為學校允許孩子在農(nóng)忙期間回家?guī)兔Ω苫?，返校后課程可以順利對接。
學習指南中，家庭作業(yè)的設計也別具一格，它并非單純課堂的延伸，而是強調(diào)“生存能力”和“社會技能”的學習。內(nèi)容可能涉及疫苗、營養(yǎng)、食品安全、甚至如何區(qū)分感冒和嚴重的呼吸道感染。
比如，學習指南可能要求學生回家檢查弟弟妹妹是否該打的疫苗都已經(jīng)打了，或者跟父親一起檢查蓄水池是否蓋嚴實了，以防昆蟲爬進來。Vicky認為學校的學習要和常識、和真實的世界聯(lián)系起來，與其學習‘埃及哪條河最長’，還不如學習‘怎樣幫助我的弟弟妹妹不因腹瀉釀成性命危險’。
窗邊學生的牙刷和杯子，圖片來源：Steve Drummond/NPR
低成本創(chuàng)新、生活教育是“新學?！蹦Ｊ降年P鍵，但它還有其他特征：快樂、參與和溫暖。
雖然學校地處偏遠，但周邊有樹林、綠地和花叢點綴，倒也顯得自然、生機盎然。教室里面都收拾得干干凈凈，墻面貼著大量學生的作品，室內(nèi)不乏藝術和手工材料。
今天教育創(chuàng)新者熱衷談論的另外一個熱詞“社會與情感學習”，在“新學?！币咽菬o處不在。他們認為，待人友好的品格不是課堂教學培養(yǎng)的，而是在生活中獲得的。西班牙語有一個詞叫“"convivencia”，大意為一起生活的藝術。
每天，孩子們都相互給對方寫小紙條，表達自己的感受，贊美、感謝和鼓勵對方。比如：
“親愛的納塔莉，我愛你，因為你是我最好的朋友，你和我一起玩。
我希望你能好好洗個澡….以及書寫更好點。謝謝你。”
學校重視民主價值，每個學生都通過選舉，擔任某種職位，從打掃衛(wèi)生到撿球，都是一種責任和榮譽。孩子從低齡段開始就積極參與班級的事務，策劃班級活動，從“和平周”到風箏節(jié)、科學節(jié)，都由學生自己策劃組織。家長也積極參與學校的教學和生活，他們輪流過來幫忙打掃教室衛(wèi)生，護理墻面地板，甚至幫忙做午飯。
課間活動通常以小組進行，鼓勵友好與合作。圖片來源：Steve Drummond/NPR
從資源匱乏的農(nóng)村學校到未來學校
上世紀，哥倫比亞經(jīng)歷了常年的政治沖突，“新學?！睂嵸|(zhì)上成為許多農(nóng)村孩子的生命線。如果他們輟學，則很有可能被犯罪和武裝力量招募。盡管后來政局趨于穩(wěn)定，但吸毒、性犯罪、家暴和政治對立對青年人的威脅仍未解除。“新學校”強調(diào)的合作學習和同伴學習，也成為解決傳統(tǒng)學校常見的校園霸凌的好辦法，Vicky認為和平不是教出來，教室本身就是演習民主的地方。
她不希望“新學?！迸c貧窮劃上等號，所以這個模式必須低成本、創(chuàng)新并且成為主流。她希望孩子感受到老師的關懷和激勵、對自己生活的農(nóng)村產(chǎn)生情感甚至自豪，獲取向前生活的價值感?！靶聦W?！钡氖姑鼪Q定要將教育的影響延伸到課堂之外，因此家長必須積極參與孩子的學習過程。但最終是學生掌握著自己的未來，要做到這一點，他們從記錄自己每天出勤的情況開始，老師不點名，如果學生要請假，則把家長的書面說明投到“請假箱”那里去。
1980年代，當Vicky擔任哥倫比亞教育部副部長時，24000多所“新學?！倍疾捎昧私y(tǒng)一研發(fā)的學習指南，政府大力推廣“新學校”模式。但政府更替，國內(nèi)政治環(huán)境的變化，使得“新學校”的推進遭遇挫折。1987年，Vicky放棄教育部以及其他國際組織的職務，成立新學校基金會，以NGO身份運營這個平臺。后來得到世界銀行的支持，將“新學校”模式在巴西、越南和津巴布韋本土化。
1998年，聯(lián)合國教科文組織評估了拉美地區(qū)的教育后，認為哥倫比亞是除了古巴之外，唯一一個能把貧窮的農(nóng)村學校辦得比城市學校好的地方，并且認為這歸功于“新學校”的模式。
“新學?！蹦Ｊ秸Q生于貧困的農(nóng)村學校，但現(xiàn)在被認為可能是未來學校的模式，不僅在農(nóng)村，甚至在發(fā)達城市和發(fā)達國家。Vicky說“新學?！本拖窕夜媚镆粯?，從最窮的地方出來，但到最后，大家驚嘆，原來這是最先進的模式！
這是哥倫比亞咖啡產(chǎn)地常見的一所小規(guī)模學校。圖片來源：Jared Wade
Vicky最初投身教育時就清楚知道，她不是要做一個“小而美”的項目，她希望影響整個國家。希望這個模式能經(jīng)受住技術、經(jīng)濟和政治的考驗。也就是實施簡便、成本不高并且不易受到到政治政策的影響。
Vicky認為自己不是理論和新思想的創(chuàng)立者，“新學?！钡哪Ｊ讲贿^是實踐了源于皮亞杰、蒙特梭利、瑞吉歐和杜威的教育理論和思想。她說：“這些東西早就存在，我們也都熟知，但他們倡導的好的教育只發(fā)生在精英學校。”而她想要做的，是讓農(nóng)村地區(qū)的孩子也能接受高質(zhì)量的教育。
Vicky骨子里是一個實用主義者，雖然她也樂于談論“新學?！蹦Ｊ降纳鐓^(qū)化取向、價值觀培養(yǎng)，但終究到底，她認為“新學?！笔且粋€被證明能有效提升教育質(zhì)量的解決方案。
*本文綜合了NPR,the City Paper, Finance Columbia的報道。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“LIFE教育創(chuàng)新”，作者馬志娟（21世紀教育研究教育創(chuàng)新研究中心主任）。
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