（梁曉燕在第五屆全國教育公益組織雙年會現(xiàn)場）

1月6日，在第五屆全國教育公益組織雙年會上，西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會執(zhí)行理事梁曉燕回顧了教育公益組織十年來的業(yè)務(wù)類型變化趨勢，分享了對教育公益的觀察思考，以及解決教育公益組織專業(yè)性、是否應(yīng)該規(guī)?；?、教育成效的“快”與“慢”等問題的建議。

梁曉燕認(rèn)為，教育公益十年來的變化趨勢主要體現(xiàn)在六個方面，一是從上得起學(xué)到上得會學(xué)，再到上得好學(xué)；二是分工細(xì)化、專業(yè)性挑戰(zhàn)；三是多元社會力量參與、跨界融合；四是新型組織形態(tài)出現(xiàn)；五是有賴于人的深度參與的支教工作難度增加（村小、寄宿制）；六是扎根在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的組織減少。

她認(rèn)為，公益行動的著力點(diǎn)應(yīng)該有五個方面，分別是對教育變革大勢的認(rèn)知和敏感、對教育公平（最弱勢人群）的認(rèn)知和關(guān)切、對互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下的組織形態(tài)和工作模式的積極探索、對新手段、新方法、新路徑的開拓，以及對志愿者、志愿精神始終如一的倚重與弘揚(yáng)。同時，“教育公益并非萬能，誰也不能單槍匹馬改變天下，因此協(xié)作合作很重要”。

多元社會力量參與，新型組織形態(tài)出現(xiàn)

梁曉燕介紹，在2009年，以志愿者為主的支教、助學(xué)教育公益組織占絕大多數(shù)。第二大類是開發(fā)和提供多元教育資源，以及教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的公益組織。開辦公益學(xué)校、教育公共政策調(diào)研與倡導(dǎo)、社會化學(xué)習(xí)的教育公益組織非常稀少。

在2013年，新增了4種業(yè)務(wù)類型，分別是基于學(xué)科或綜合素養(yǎng)的課程發(fā)展、3-6歲兒童的學(xué)前教育、以留守兒童關(guān)愛為中心的綜合支持、教育信息化手段的技術(shù)支持與培訓(xùn)。梁曉燕介紹，公益組織真正做綜合課程的并不多，但是做單項(xiàng)課程的組織卻越來越多，如發(fā)展最為迅猛的閱讀，比較迅速的藝術(shù)和科學(xué)。

在2017年，教育公益組織出現(xiàn)了基于規(guī)?；慕逃a(chǎn)品研發(fā)與推廣，既有基于互聯(lián)網(wǎng)的，也有非互聯(lián)網(wǎng)的，還有高技術(shù)、低技術(shù)，甚至不依賴于技術(shù)的；第二類是以教育創(chuàng)新為特征的綜合業(yè)務(wù)，包括互聯(lián)網(wǎng)支教、新型學(xué)校、多元學(xué)習(xí)空間；第三類是基于縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的兒童學(xué)習(xí)中心（可能是未來教育公益非常大的增長點(diǎn)）；第四類是社會企業(yè)、教師自組織的涌現(xiàn)（2013年后批量涌現(xiàn)）。

（教育公益十年變化趨勢圖譜）

梁曉燕認(rèn)為，教育公益十年來的變化趨勢主要體現(xiàn)在以下六個方面，第一，從上得起學(xué)（資助，解決上學(xué)的周邊問題）到上得會學(xué)（專注于解決學(xué)科、師資問題），再到上得好學(xué)（探究上學(xué)對學(xué)生的人生成長、生命發(fā)展的意義）；第二，分工細(xì)化、專業(yè)性挑戰(zhàn)；第三，多元社會力量參與、跨界融合；第四，新型組織形態(tài)出現(xiàn)（互聯(lián)網(wǎng)+、社會化學(xué)習(xí)、聯(lián)盟化）；第五，有賴于人的深度參與的支教工作難度增加（村小、寄宿制），教育公益組織的工作呈上移趨勢，真正進(jìn)入到村小和寄宿制學(xué)校的教育組織正在減少；第六，扎根在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的組織減少。

一定要找到志愿者和專業(yè)力量的最佳結(jié)合點(diǎn)

基于對教育公益組織的觀察，梁曉燕發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教育公益組織正在被三個問題困擾：何謂教育公益組織的專業(yè)性、教育是否應(yīng)該規(guī)?；?、教育成效的“快”與“慢”。她給出以下幾點(diǎn)建議，一是不自我設(shè)限，跟著教育規(guī)律和學(xué)生真實(shí)需求走，誠心誠意地去感受；二是不求完美，求協(xié)同，求演進(jìn)。教育沒有最佳預(yù)設(shè)，最佳預(yù)設(shè)只存在愿景當(dāng)中，教育的行為就是在慢慢的體會當(dāng)中改進(jìn)工作；三是不求整全，求散點(diǎn)切入，求逐步撬動，從某個切入點(diǎn)開始進(jìn)入；四是不急于求成，相信長期耕耘自有收獲。

在教育變革的思路下，梁曉燕認(rèn)為，重新尋找公益行動的著力點(diǎn)有五個方面，分別是對教育變革大勢的認(rèn)知和敏感、對教育公平（最弱勢人群）的認(rèn)知和關(guān)切、對互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下的組織形態(tài)和工作模式的積極探索、對新手段、新方法、新路徑的開拓、對志愿者、志愿精神始終如一的倚重與弘揚(yáng)。她強(qiáng)調(diào)，公益組織一定要找到志愿者和專業(yè)力量的最佳結(jié)合點(diǎn)。

“教育公益并非萬能，誰也不能單槍匹馬改變天下，因此協(xié)作合作太重要。”梁曉燕總結(jié)說，教育公益組織真正的力量來自越來越多的人不斷進(jìn)入、努力，這些人是胸懷教育理想、眼里永遠(yuǎn)有“人”、以開放進(jìn)取的心態(tài)積極作為、以平靜接納的誠意靜待花開的人。