(配圖來(lái)源:upsplash)
芥末堆 東瓜 2月24日
在從教的路上,黃宇經(jīng)歷過(guò)三個(gè)階段,第一個(gè)階段是在本地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué),第二階段是聽聞“北京的老師講課很厲害”,前往北京新東方學(xué)習(xí)“新教法”,第三個(gè)階段才是回到小城后因緣際會(huì)進(jìn)入公立校成為全日制教師。黃宇覺得不同時(shí)期的自己對(duì)于什么是“教的好”的定義不一樣,也因?yàn)樗虒W(xué)理念的不同,他感覺自己教出來(lái)的學(xué)生也有了不一樣的變化。
不一樣的英語(yǔ)老師
今年是黃宇在公立校執(zhí)教中帶理科實(shí)驗(yàn)班面對(duì)高考的年頭。在這樣一所位于三線省城的公立校里,理科實(shí)驗(yàn)班就是教學(xué)規(guī)劃的重中之重,基本上每年清華北大的苗子生大部分都從這個(gè)班里走出來(lái)。黃宇任教兩年后,學(xué)校就把理科實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)交給了他。
正值高三,班上早已進(jìn)入復(fù)習(xí)課程,每節(jié)課最開始的10分鐘總是被黃宇拿來(lái)默寫。這一次默寫的內(nèi)容依舊是帶有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的十個(gè)句子。因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)試卷取消語(yǔ)法題加重閱讀比重,黃宇已經(jīng)不似剛從教時(shí)那么重視細(xì)究語(yǔ)法,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生通過(guò)默寫長(zhǎng)、難句來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感?!澳瑢懧犉饋?lái)很枯燥,但你如果加入一點(diǎn)競(jìng)賽元素,哪怕他們?cè)缫粌擅肽瑢懲暌矔?huì)獲得極大的快樂(lè)?!秉S宇這樣解釋自己的默寫方式。
不一會(huì),就有學(xué)生陸續(xù)舉手,示意自己默寫完成了。黃宇馬上走到第一個(gè)舉手的前排女生桌邊檢查她的默寫情況?!安诲e(cuò),雨萱同學(xué)這次全部寫對(duì)了,這是她第二次第一個(gè)默寫完,而且完全沒(méi)有錯(cuò)誤?!秉S宇的表?yè)P(yáng)更刺激到學(xué)生們的求勝心。話音剛落,班里又多了幾只舉起來(lái)的手。黃宇面向教室前方,徑直走到另一邊舉手學(xué)生的書桌前。黃宇轉(zhuǎn)身的一瞬,最后一排的男生臉上明顯展露出失望的神色,但他并沒(méi)有放棄,依舊高舉著手,期待著老師回頭發(fā)現(xiàn)自己。
據(jù)正在上大三的黃宇學(xué)生覃郭回憶,黃宇的默寫內(nèi)容和原來(lái)帶她英語(yǔ)老師不大一樣。原來(lái)的英語(yǔ)老師喜歡默寫課文文段和課后單詞,但是黃宇更喜歡讓學(xué)生默寫語(yǔ)法點(diǎn)、或者現(xiàn)場(chǎng)出一個(gè)中文,讓大家把英文翻譯寫出來(lái)?!?strong>這種感覺有一種小型考試的意思,但是每次做完就覺得很有成就感,好像他上堂課講的東西我馬上就記住了?!瘪f(shuō)。
這種成就感在覃郭的同學(xué)、上一屆擔(dān)任黃宇英語(yǔ)課代表的學(xué)生蘇斯眼中,卻演變成一個(gè)“槽點(diǎn)”?!?strong>雖然默寫,但是一般不收上去的,他在其他方面也顯得比較‘云淡風(fēng)輕’?!碧K斯說(shuō)。蘇斯說(shuō)的云淡風(fēng)輕指的是平時(shí)英語(yǔ)老師的日常工作上。在她的記憶中,黃宇在高三前都是讓她來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè),也很少抓紀(jì)律與管理,其他的事管得也很少。
“但是他確實(shí)教學(xué)超級(jí)厲害,我按照他的思路背單詞,高一就把整個(gè)高中的單詞量拿下了,后來(lái)在單詞上就好像開竅了?!碧K斯回憶道。后來(lái),這種開竅的感覺一直延伸到了蘇斯大學(xué)時(shí)考雅思的階段,她覺得即便是在考這些專業(yè)性英語(yǔ)考試,黃宇當(dāng)初教給她們的閱讀技巧,斷句方式等竅門都還能一直用得上?!坝械挠⒄Z(yǔ)老師可能只能教中學(xué)英語(yǔ),但是跟著他學(xué),會(huì)能感覺到,他的知識(shí)儲(chǔ)備量遠(yuǎn)超過(guò)中學(xué)英語(yǔ)的要求。”蘇斯評(píng)價(jià)道。
不止是這樣,蘇斯也回憶起當(dāng)年上學(xué)的情景:雖然黃宇并未擔(dān)任班主任,但在任教的班上人氣依然很高,班里曾經(jīng)有一幫同學(xué)去找黃宇談心,黃宇還談起了自己和女朋友的故事。也是在那一年,黃宇任教的另一個(gè)班級(jí)主動(dòng)幫他過(guò)了生日,班里的一幫男生甚至把他抬了起來(lái),玩起了撞柱子的游戲……
所有的這一切,似乎都在說(shuō)明,這個(gè)從培訓(xùn)學(xué)校出來(lái),扎根在公立校里的老師,和大眾心目中“老師”的形象有一些不一樣。
但黃宇并不這么認(rèn)為?!艾F(xiàn)在的我其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有那么‘云淡風(fēng)輕’了。我會(huì)自己布置作業(yè),也會(huì)批改默寫了?!秉S宇自己談到課前默寫以及不管作業(yè)的“?!睍r(shí)說(shuō)道。說(shuō)起原因,黃宇覺得是不同時(shí)期,他對(duì)于什么是“教的好”的定義不一樣。比如之前他會(huì)受在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式影響,不習(xí)慣于布置作業(yè)批改作業(yè),但后期,他慢慢發(fā)現(xiàn)自己布置作業(yè)批改作業(yè),學(xué)生的反饋更加不同,進(jìn)而開始嘗試班級(jí)管理。
什么是教的好
最初的時(shí)候,黃宇并沒(méi)有任何計(jì)劃,純粹是因?yàn)樵囋嚱虝矚g上了教師這個(gè)行當(dāng)。
“分享是一件很有意思的事,但是在你年輕的時(shí)候,誰(shuí)會(huì)聽你分享,你又能分享什么呢?作為一個(gè)年輕人,之前的十幾年唯一做的事就是當(dāng)學(xué)生,那我覺得我唯一值得拿出來(lái)分享的事情,就是思考的方式,學(xué)習(xí)的方式 。”
2004年,當(dāng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的黃宇覺得教的好就是“把一件事講清楚”。
這件事并不容易,這需要教者本人具有足夠的專業(yè)知識(shí),能應(yīng)對(duì)任何的“突然襲擊”——中學(xué)英語(yǔ)含有大量的模擬題和知識(shí)概念,在中學(xué)英語(yǔ)的課堂里,教師要隨時(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題。因此,在教學(xué)的第一個(gè)階段,黃宇覺得自己能承接住學(xué)生所有的疑問(wèn),就已經(jīng)很不容易了。為了應(yīng)對(duì)這些, 黃宇把所有的時(shí)間和精力都花費(fèi)在鉆研教材語(yǔ)法等問(wèn)題上,做到基礎(chǔ)夯實(shí)?!拔沂钦娴娜フ?qǐng)教過(guò)很多語(yǔ)法大師,你們現(xiàn)在問(wèn)我任何一個(gè)詞,都問(wèn)不倒我。”在黃宇第一屆中學(xué)的英語(yǔ)班上,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣自信的話。
事實(shí)也是如此。在收集中,談及黃宇,幾乎歷屆學(xué)生給出的關(guān)鍵詞都是邏輯性、體系化。他們也認(rèn)為這是黃宇區(qū)別于別的英語(yǔ)老師最大的特點(diǎn)。無(wú)論是詞根,詞綴,詞性,同義詞,近義詞,詞組,語(yǔ)法的教學(xué),還是作文,甚至是說(shuō)閱讀理解題,黃宇的教學(xué)都能展現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯性,無(wú)論學(xué)生問(wèn)哪一個(gè)點(diǎn),他總能以這一個(gè)點(diǎn)為橫切面,把連帶的所有知識(shí)系統(tǒng)化再呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,儼如一臺(tái)人形電腦?!拔也幌矚g用排除法教學(xué)生做題,我覺得即使是要分析錯(cuò)誤,也應(yīng)該把錯(cuò)誤選項(xiàng)歸納在一起。如果學(xué)生接收的知識(shí)點(diǎn)都是散的,沒(méi)辦法很好運(yùn)用?!秉S宇說(shuō)。
前往新東方
時(shí)間來(lái)到2007年,這一年,校外培訓(xùn)市場(chǎng)增長(zhǎng)加速,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師逐漸成為一個(gè)相當(dāng)掙錢的“營(yíng)生”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力,不少老師除卻在授課上用力外,還需要額外承擔(dān)銷課業(yè)務(wù)。即便沒(méi)有明顯的KPI壓力,老師的受歡迎程度其實(shí)也與他的收入直接掛鉤——一個(gè)老師更受學(xué)生歡迎,也意味著會(huì)有更多的學(xué)生報(bào)他的班,意味著他將有更多的課時(shí),以及更多的課時(shí)費(fèi)。
這種狀況下,不少老師更多地把力氣花在了讓學(xué)生更喜歡自己,讓自己更有親和力這件事上。一時(shí)間,跳舞的、唱歌的、說(shuō)段子的“明星教師”層出不窮。當(dāng)時(shí),機(jī)構(gòu)按照課時(shí)費(fèi)直接給講師結(jié)錢,有的機(jī)構(gòu)時(shí)興給老師結(jié)現(xiàn)金工資,當(dāng)?shù)啬臣覚C(jī)構(gòu)曾經(jīng)有過(guò)結(jié)算工資時(shí),老師帶著麻布袋去領(lǐng)工資的傳說(shuō)。
黃宇真正意識(shí)到教師風(fēng)格的重要性也是在這一年。這一年,黃宇覺得自己進(jìn)入了職業(yè)瓶頸,很想出去看看,恰逢當(dāng)時(shí)有好朋友推薦他去北京看看。抱著想知道“很會(huì)教書的人是怎么教書的”的心情,黃宇拿起行囊只身北上。
2007年的教培行業(yè),新東方留學(xué)名聲大噪。黃宇直接報(bào)名了新東方的雅思、托福課程,想學(xué)學(xué)看新東方那種當(dāng)時(shí)特別“新潮”的教學(xué)方法。期望自己結(jié)課后加入新東方教上幾年,再返鄉(xiāng)教書。
教雅思托福和曾經(jīng)黃宇從事的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同就是,學(xué)生重復(fù)率不高,真題量少。這兩門考試的特殊性注定在報(bào)名上一般不會(huì)出現(xiàn)中學(xué)教學(xué)時(shí),學(xué)生從初一跟著教師學(xué)到高三的情況,而真題和模擬題也遠(yuǎn)少于中學(xué)。這種情況下,教雅思和托福的老師相對(duì)就輕松很多——教師上課從第一個(gè)字到最后一個(gè)字都是準(zhǔn)備好的,學(xué)生不會(huì)拿模擬題來(lái)問(wèn),教師只要把打算講的課講好就行, 沒(méi)有學(xué)識(shí)方面的挑戰(zhàn)。
雖然在教學(xué)上不一樣,但黃宇覺得新東方老師們教學(xué)的過(guò)程也依舊讓他驚艷?!拔野l(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的新東方在雅思托福上,關(guān)注的可能并不是知識(shí)點(diǎn)本身,而是在關(guān)注知識(shí)點(diǎn)以何種方式去傳遞?!秉S宇總結(jié)道。黃宇發(fā)現(xiàn),新東方的老師們都十分注重課堂的藝術(shù)性和個(gè)人風(fēng)格,加之新東方的機(jī)制對(duì)教師會(huì)有相應(yīng)的包裝,新東方的一線教師很容易被篩到市場(chǎng)的上層,在學(xué)生里獲得高人氣。
面對(duì)這些,黃宇發(fā)現(xiàn),注重課堂的藝術(shù)性和魅力也是教得好很重要的一方面。
隨后,黃宇也開始尋求自我突破和變化,但結(jié)果不盡人意。“我發(fā)現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格這種東西真的太珍貴了,根本模仿不了,每個(gè)人都不一樣。”黃宇嘗試在現(xiàn)有的課堂中講段子等各種表現(xiàn)形式去傳遞知識(shí),但漸漸發(fā)現(xiàn),自己邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、喜歡鉆研語(yǔ)法的習(xí)慣、稍顯嚴(yán)肅的上課方式和這些活躍氣氛的技巧沒(méi)有契合度。
這一點(diǎn)也可以在黃宇第二任課代表蘇斯的話中得到印證。“有一次上課的時(shí)候,他突然說(shuō)起了原來(lái)去出游的經(jīng)歷,說(shuō)完自己笑的特別開心?!碧K斯回憶道,聽完那個(gè)“段子”,班上的學(xué)生確實(shí)笑了,并不是因?yàn)椤岸巫印焙眯Γ菍W(xué)生看到像英語(yǔ)大神那樣有一點(diǎn)距離感的老師突然說(shuō)起了冷笑話讓人覺得有“反差萌”的效果,而被逗樂(lè)了。
近三年,黃宇放棄了這種對(duì)于自己來(lái)說(shuō)很別扭的“段子式”個(gè)人風(fēng)格塑造方式,轉(zhuǎn)而挖掘自己本身的個(gè)人風(fēng)格。他很愛看書,于是開始發(fā)掘課堂的人文氣息,會(huì)注重在講解課文的時(shí)候介紹課文的背景故事,如果課文是名著選段,他便會(huì)向?qū)W生展開講更多,甚至說(shuō)單詞時(shí),會(huì)介紹具體的詞匯詞根的歷史?!拔野l(fā)現(xiàn),個(gè)人風(fēng)格的作用其實(shí)是在引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。”黃宇釋懷地說(shuō)道。他介紹了課文選段的原文后,感興趣的學(xué)生們甚至?xí)鲃?dòng)在周末查資料,寫書評(píng)給他看。這一切都意味著引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一定要額外塑造老師的個(gè)人魅力,而是要讓他們感受到學(xué)習(xí)、知識(shí)的魅力,這樣就足夠了。
公立校初體驗(yàn)
在北京待了三年后,黃宇返回了小城。屆時(shí),當(dāng)?shù)匾凰搅W(xué)校正好在招代課老師,這所中學(xué)升學(xué)率每年穩(wěn)定在10個(gè)左右清華北大的錄取人數(shù),80%以上一本錄取率,95%以上的二本錄取率,是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)里的前排兵。黃宇去試了課,隨后被錄取,任教當(dāng)時(shí)的高二班級(jí)。兩年后,這所私立學(xué)校變成了公立學(xué)校,黃宇成為公立校老師。
“進(jìn)去了之后,確實(shí)和之前的生活不一樣,但是沒(méi)有感覺不適應(yīng)啊,就有一種,‘唔,原來(lái)這就是公立校啊’的感覺?!秉S宇回憶起公立校教師生涯的初印象打趣地說(shuō)道。
話是這么說(shuō),公立校的生活還是切實(shí)讓黃宇適應(yīng)了一段時(shí)間。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候,黃宇只負(fù)責(zé)教學(xué),班級(jí)管理和作業(yè)問(wèn)題是涉及不多的。黃宇在公立校很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有更改教學(xué)方法,直到反映出來(lái)的“班級(jí)平均分”打斷了他——他教出來(lái)的班,成績(jī)并不差,但也總是不夠拔尖,他開始思考是哪里出了問(wèn)題。
這個(gè)時(shí)刻,他發(fā)現(xiàn),教得好,不止意味著老師的知識(shí)夯實(shí),也不止意味著上課有個(gè)人魅力能讓知識(shí)成功傳遞,也意味著要抓最后一關(guān),就是學(xué)生獲取的知識(shí)和能力是否到位。
“我原來(lái)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué),每周就見他們一次,我會(huì)把控教學(xué),保證課上他們能學(xué)到很多。但是說(shuō)實(shí)話,現(xiàn)在這樣一整周都只見到同一撥學(xué)生的時(shí)候,他們的分?jǐn)?shù)、升學(xué)責(zé)任肯定更大地落在我身上了?!秉S宇說(shuō)。
2014年開始,黃宇開始“抓落實(shí)”,也就是通俗意義上的“提分”。說(shuō)到提分,黃宇很慶幸自己的教學(xué)經(jīng)歷讓他沒(méi)有走偏門。他開始做起了假設(shè):如果自己一開始就死抓提分,不注重知識(shí)傳遞方式,自己的基礎(chǔ)也沒(méi)有系統(tǒng)化,學(xué)生可能會(huì)學(xué)得極其痛苦,自己也不會(huì)被喜歡;如果一開始就注重親和力培養(yǎng),不注重自己的知識(shí)基礎(chǔ),可能路會(huì)走偏,最后會(huì)選擇其他更掙錢的行當(dāng)去發(fā)揮“親和力”,基礎(chǔ)不牢無(wú)法在教書的崗位上做得長(zhǎng)久。
因?yàn)榻處煴救艘呀?jīng)有了夯實(shí)的基礎(chǔ),在教學(xué)上也注重傳遞方式,黃宇在提分這件系統(tǒng)性的事情上進(jìn)行得并不困難。
黃宇開始自己布置作業(yè),批改作業(yè),甚至仔細(xì)去查看每天課堂上的每一次默寫,深究學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)誤?!澳銜?huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)你自己重視起來(lái)了,學(xué)生反饋馬上就有了?!秉S宇說(shuō)。當(dāng)黃宇與學(xué)生不止是在教學(xué)上有互動(dòng),而是在課后也加深聯(lián)系后,提分的效果馬上就顯現(xiàn)出來(lái)了。在最近的一次考試?yán)?,黃宇教的班級(jí)對(duì)比另一位老師教的同類型班級(jí)平均分高出三分。
“教育行業(yè)會(huì)越來(lái)越好,但它不該是服務(wù)行業(yè)”
從教邁入第十四個(gè)年頭,黃宇感慨頗深。這十四年,市場(chǎng)變化飛快,家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)知在變,教師對(duì)于教育的認(rèn)知也在變化。
“我覺得教育不該是服務(wù)行業(yè),但是現(xiàn)在很多人把它做成了一種服務(wù)。”黃宇舉了一個(gè)例子:在日常教學(xué)中,黃宇也會(huì)遇到很多下課來(lái)找他問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生,但如果這位學(xué)生問(wèn)的是上課重復(fù)講過(guò)很多次的問(wèn)題,黃宇會(huì)重新審視這件事,并和他探討上課沒(méi)聽的原因,而不是繼續(xù)不厭其煩為他答疑。
“我認(rèn)為老師和學(xué)生是平等的,我盡我百分之百的努力去做好課上40分鐘,那么學(xué)生也應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)。如果有三個(gè)學(xué)生上課不聽,下課再來(lái)問(wèn),那么意味著我要再說(shuō)起碼又一個(gè)40分鐘。教師并不是任何時(shí)候都有義務(wù)去教學(xué)生,教育是雙方合作的事情,如果只是一方面努力,這樣的學(xué)生以后很難有責(zé)任感?!?/p>
十四年前,黃宇剛剛加入教育行業(yè)的時(shí)候,他能馬上走入一線,成為教師,進(jìn)行的也都是大班教學(xué)。在那個(gè)時(shí)候,助教這一概念還沒(méi)有興起,一個(gè)班除卻學(xué)校負(fù)責(zé)簽到外,日常答疑教學(xué)的都是他自己。而十四年后,線下教培慢慢被做成了高價(jià)市場(chǎng),一對(duì)一、小班教學(xué)興起,一個(gè)班配備助教甚至是全面的雙師課堂,新入崗的教師也很少能一入崗就直接成為一線教員,而需要進(jìn)行大量的磨課,助教工作,再慢慢成為被培養(yǎng)的一線教師,并往名師路線上去發(fā)展?!按_實(shí)對(duì)于新人而言,想‘出來(lái)’比原來(lái)難了很多?!秉S宇說(shuō)道,他也明顯能感受到,在不同的市場(chǎng)狀況下,學(xué)生的反應(yīng)程度也有了變化。“現(xiàn)在的學(xué)生明顯沒(méi)有原來(lái)的學(xué)生那么主動(dòng)了,因?yàn)楝F(xiàn)在什么都為他們準(zhǔn)備好了?!秉S宇說(shuō)。
雖然現(xiàn)狀是這樣,但黃宇依舊很看好教育行業(yè)。目前,有越來(lái)越多不同領(lǐng)域的人做起了教育,無(wú)論是公立校外的教學(xué)還是公立校內(nèi)的教學(xué),這個(gè)行業(yè)涌入的人才越來(lái)越多。黃宇介紹道,目前也有很多海外留學(xué)的畢業(yè)生加入他們的學(xué)校成為一名公立校老師,他能感受到,他們中的不少人都對(duì)教育有著自己的想法,是認(rèn)真想做事情。
而在公立校內(nèi),教師在課堂上的主動(dòng)性和自主性也越來(lái)越大,公立校早不再是原來(lái)世俗眼里食古不化的“老古板”,也正在吸納市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì),求變?!熬拖裎易⒅刂R(shí)的傳遞一樣,還有其他老師會(huì)在課堂上解說(shuō)英文詩(shī),也有的老師其實(shí)很有個(gè)人魅力,大家都在自己的課堂里嘗試很多新的東西,只是這些沒(méi)有被報(bào)道和宣傳出來(lái)而已?!秉S宇說(shuō)著現(xiàn)在的變化。
談及未來(lái),黃宇直白地說(shuō)他會(huì)一直選擇教書,甚至更傾向于在公立校內(nèi)教書。“如果你是真心想做教學(xué),公立校這樣的平臺(tái)確實(shí)更好,你可以一心撲在課堂、教研上,而不是操心明天還有沒(méi)有課上?!秉S宇直言。
“對(duì)我來(lái)說(shuō),一萬(wàn)和兩萬(wàn)沒(méi)有多大差別,一萬(wàn)和十萬(wàn)才有,但是如果你是為了掙錢就不會(huì)選擇來(lái)教書了,教書這件事就不會(huì)特別掙錢。如果你只是把教學(xué)當(dāng)做營(yíng)生,那么總會(huì)找到更掙錢的營(yíng)生,抱持著這樣心態(tài)的人是干不長(zhǎng)久的?!?/p>
雖然在現(xiàn)實(shí)上,市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的名師或者一線教師的課時(shí)費(fèi)等薪資的確高于中國(guó)普遍的公立校教師,名師因?yàn)橛辛髁勘WC,可以確保售課率和課時(shí)。但是黃宇透露,并不是每位老師對(duì)于成為名師都有向往。究其原因,黃宇說(shuō)出了他的擔(dān)憂,當(dāng)一位教師成為名師,他就會(huì)被放在大眾眼皮下審視,無(wú)論他本職工作做得如何,總會(huì)遭到質(zhì)疑,這些質(zhì)疑也很大程度又會(huì)影響到本職工作的進(jìn)行?!拔铱赡芨氘?dāng)教書匠吧?!秉S宇說(shuō)。
注:應(yīng)收集對(duì)象要求,本文所有人名均為化名。
2、芥末堆不接受通過(guò)公關(guān)費(fèi)、車馬費(fèi)等任何形式發(fā)布失實(shí)文章,只呈現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報(bào)道,請(qǐng)您 填寫信息告訴我們。