*作者：郭兆凡，C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人，清華大學(xué)學(xué)士、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士，曾任職于高盛集團(tuán)、21世紀(jì)教育研究院

大學(xué)畢業(yè)幾年后，我決定轉(zhuǎn)行做教育。觸發(fā)這個(gè)決定的，除了一直以來的興趣，還有這樣一件事。那好像是我的印象中，第一次以旁聽的身份坐在教室里，一個(gè)高中語文老師在講著一篇我現(xiàn)在已經(jīng)完全記不起來的課文。由于實(shí)在無聊，我有很多時(shí)間去觀察，有學(xué)生在發(fā)呆，有的在看課外書，有的在小聲說話，有的看手機(jī)偷笑，認(rèn)真聽課的沒有幾人。這或許都是司空見慣的場(chǎng)景，但那一刻卻深深的觸動(dòng)了我，頭腦中有個(gè)盤旋不去的問題：老師，以及其他的成年人，真的有權(quán)利浪費(fèi)別人的生命嗎？

進(jìn)入教育行業(yè)以后，因?yàn)楣ぷ髟?，我有幸走訪過幾十個(gè)嘗試教育改革的創(chuàng)新案例，對(duì)比過不同情境下學(xué)生們完全不同的生命狀態(tài)。后來創(chuàng)業(yè)做C計(jì)劃，自己也會(huì)做講座、工作坊、在線課程，更深刻的體會(huì)到教育的不易與深邃。今天，想和你分享一點(diǎn)我的思考。

那些容易被忽略的大問題

談?wù)摻逃臅r(shí)候，眼前的小問題總是很容易被人們關(guān)注到。孩子能考上哪所學(xué)校？這學(xué)期某門課考了幾分？會(huì)背誦幾首唐詩？得到老師的哪些夸獎(jiǎng)？參加了幾個(gè)興趣班？

然而更重要的問題卻常常被忽略：當(dāng)下以及不遠(yuǎn)的未來，社會(huì)和個(gè)人面臨著哪些重要問題？這些問題和教育有什么關(guān)系？

看看我們成年人的世界。

在個(gè)人層面，很多人面臨著精神世界的匱乏。

終其一生都：

• 不了解自己。不了解自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德觀念和人生的目標(biāo)。劉鑫在江歌被殺的那夜之前，或許從沒想過，自己在重大事件中會(huì)如何抉擇。很多人用最惡毒的話語、甚至觸犯法律的行為，攻擊出軌的明星、虐待小狗的人，在替天行道的過程中，可能也沒有深刻的思考過什么樣的道德觀念和行為邊界是更合理的。很多人考研、考公務(wù)員、結(jié)婚、離婚、成為房奴／孩奴，可能也沒搞清楚這是不是想要的人生。

• 不能主導(dǎo)自己。喪劇之王《馬男波杰克》里的馬男總是處在自我厭惡和否定的狀態(tài)，總向自己發(fā)誓，不要再傷害別人，要少喝酒，少浪費(fèi)時(shí)間，要去跑步，要把握自己的人生。但他從未做到。元旦忙著定計(jì)劃，圣誕忙著做總結(jié)的很多人們，或許從不敢比對(duì)計(jì)劃和總結(jié)?；蛟S每個(gè)人，都該先學(xué)會(huì)和自己和平相處。

• 不能發(fā)揮自己的潛力?！读瞬黄鸬柠溕獱柗蛉恕分械呐鳎绻麤]被丈夫拋棄，在50年代的背景下，可能想不到自己會(huì)成為有獨(dú)立思想的脫口秀演說者。在困境中突破自我的人們值得被敬重。但難道一定要遭遇巨大的傷害才能絕地逢生？在任何環(huán)境下，人能不能成就更好的自己呢？而一些應(yīng)試教育的受益者，可能看到自己得到了高薪而穩(wěn)定的工作，卻忽略了自己有可能失去了興趣愛好，失去了在不確定中不斷探索和創(chuàng)造的勇氣，失去了無數(shù)更好的可能性。

在人際層面，很多人很難建立信任、親密、持久的關(guān)系。婚姻的意義是什么？友誼的價(jià)值是什么？能不能和父母和解？婆媳、妯娌、同事、師生間的矛盾是否難以避免？那種發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、動(dòng)人的人與人之間的連接變得如此少見，而什么都不相信的犬儒主義變得如此盛行。

在社會(huì)層面，很多人很難應(yīng)對(duì)當(dāng)代的問題和沖突，也很難應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

社會(huì)問題存在于各個(gè)領(lǐng)域。公司招不到稱職的人才，環(huán)境污染和飲食安全問題影響廣泛，官僚和學(xué)術(shù)尤其腐敗，貧富差距日益擴(kuò)大，缺乏社會(huì)責(zé)任甚至違法的企業(yè)比比皆是。如何分析問題的原因？如何積極采取行動(dòng)？很多人想不到分析的思路，也找不到應(yīng)對(duì)的辦法，更沒有行動(dòng)的勇氣或決心，流于網(wǎng)絡(luò)上的謾罵和譏諷。

社會(huì)沖突撕裂著不同的階層和身份。過去的一年中，陜西孕婦跳樓后家屬和醫(yī)生的沖突升級(jí)，湖南16歲學(xué)生刺死老師，紅黃藍(lán)某幼兒園老師針扎幼兒，大學(xué)生李文星疑被傳銷組織害死，于歡刺死辱母的催債人。這些沖突發(fā)生的深層原因是什么？普通人應(yīng)該如何看待這些事件？如何避免類似的沖突再次發(fā)生？

而未來的挑戰(zhàn)來自于信息化和全球化。谷歌研發(fā)的阿爾法狗(Alpha Go)閱讀了大量棋譜，擊敗了人類圍棋界排名第一的柯潔；隨后開發(fā)的阿爾法元(AlphaGo Zero)不依賴人類玩家的信息，快速戰(zhàn)勝了所有之前的阿爾法狗系列。機(jī)器替代流水線上的工人早已實(shí)現(xiàn)，或許在不遠(yuǎn)的將來，人工智能也會(huì)取代不少律師、會(huì)計(jì)師、精算師等腦力工作者。另一方面，全球化的中國企業(yè)可能感受到了中西方在思維方式和文化上的巨大差異，做代工和小商品的中國企業(yè)也感受到勞動(dòng)力更低廉的東南亞國家的挑戰(zhàn)。

這些問題，是教育的責(zé)任嗎？應(yīng)該等它們發(fā)生以后再去解決？還是通過好的教育預(yù)防這些問題？

這些確實(shí)不僅僅是教育的責(zé)任，制度和文化更難逃其咎。但這些問題和教育都有密切的關(guān)系，成年人總是容易忘記這一點(diǎn)。

以高考為目標(biāo)的應(yīng)試教育，能否讓孩子建立起經(jīng)過審慎判斷的道德觀念和價(jià)值體系？有沒有保護(hù)孩子的好奇心和自尊心？有沒有激發(fā)孩子的潛力？有沒有關(guān)注孩子的人際交往能力和習(xí)慣的養(yǎng)成？能否讓孩子創(chuàng)造性的解決問題？能否讓孩子應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)？是否培養(yǎng)了孩子跨文化交流的能力？

如果學(xué)校和家庭教育沒能完成這些責(zé)任，甚至起到了反作用，把孩子自學(xué)的權(quán)利都剝奪了。我們又怎能指望接受了應(yīng)試教育的孩子在成年之后，面對(duì)種種困境，就可以逃過抑郁癥、逃過青年迷惘、逃過中年危機(jī)，可以依靠自己的力量，實(shí)現(xiàn)人生的逆轉(zhuǎn)，促進(jìn)社會(huì)的和諧？

就像教育紀(jì)錄片《極有可能成功》（ Most Likely to Succeed）（2015）上所說的，過去的幾十年中，名牌大學(xué)畢業(yè)生就意味著好的工作，但在未來的幾十年中，情況很可能并非如此。當(dāng)學(xué)歷不等于能力的時(shí)候，當(dāng)人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多教育資源的時(shí)候，面對(duì)信息化時(shí)代對(duì)個(gè)人更高的要求，高學(xué)歷也會(huì)被社會(huì)淘汰，中產(chǎn)也將不再意味著穩(wěn)定。

如果我們對(duì)這些大問題缺乏思考，我們的孩子很可能會(huì)因?yàn)槲覀兊臒o知，成為最直接的受害人。

有可能的出路

現(xiàn)在的教育制度沒能跟得上快速變化的社會(huì)，沒能有效預(yù)防和解決日益激增的問題，還有出路嗎？

出路，或許是從以傳授知識(shí)為主的教育，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力和品質(zhì)為主的教育。這包括但不限于：

• 能力：批判性思維能力(Critical Thinking)、創(chuàng)造力(Creativity)、溝通能力(Communication)、合作能力(Collaboration)（簡(jiǎn)稱4C，為核心的軟能力／soft skills）

• 品質(zhì)：自信、毅力、勇氣、求知欲、思想開明等

這時(shí)候，知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中依然重要，但它們不再是筋骨、而只是血肉。知識(shí)被重新組織起來，為能力和品質(zhì)服務(wù)，為解決問題服務(wù)。當(dāng)知識(shí)真正被活學(xué)活用的時(shí)候，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可能更加深入，但也可能犧牲掉一部分知識(shí)性內(nèi)容，例如少學(xué)了幾個(gè)方程式、少記了幾個(gè)化學(xué)公式。

《極有可能成功》提出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的可能出路。這個(gè)影片紀(jì)錄了High Tech High（簡(jiǎn)稱HTH）這所發(fā)起于美國加州圣地亞哥的學(xué)校的教育方式。這是一所沒有分科教學(xué)、沒有教科書、沒有學(xué)期考試的學(xué)校，沒有特殊的生源（公立免費(fèi)學(xué)校，隨機(jī)抽簽入學(xué)），大學(xué)升學(xué)率卻達(dá)到98%，平均成績(jī)比本地區(qū)高10%。17年間，它的模式復(fù)制到13所學(xué)校，涵蓋小學(xué)到高中。HTH主要運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based-Learning,簡(jiǎn)稱PBL）的方式，學(xué)生們自主選擇感興趣的項(xiàng)目，為了完成項(xiàng)目，需要應(yīng)用跨學(xué)科的知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)核心的能力和品質(zhì)。

雖然上述數(shù)據(jù)并不能說明這些學(xué)生就能更好的在未來社會(huì)生活，但影片希望展現(xiàn)的是這種教育方式對(duì)人能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。影片記錄了剛?cè)雽W(xué)的9年級(jí)的2個(gè)新生班，在古雅典課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，核心展現(xiàn)了兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)和變化。由于HTH的老師有極大的教學(xué)自由，兩個(gè)班的項(xiàng)目并不一樣。

A班的老師組織了大量蘇格拉底式研討會(huì)，通過討論、詰問和寫作的方式，探討古雅典時(shí)期的制度和文化，然后由學(xué)生分組自編自導(dǎo)自演同主題的戲劇，并和現(xiàn)代巴基斯坦社會(huì)聯(lián)系起來。這個(gè)故事核心展現(xiàn)了一個(gè)小姑娘從內(nèi)向羞澀，成長(zhǎng)為自信的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的過程。

B班的任務(wù)是分組研究文明從興起到衰落的原因，提煉出背后的理論，然后運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，用齒輪、木板等工具，分組制作展板，來反映文明興衰的理論。最終各個(gè)小組的展板和一個(gè)大轉(zhuǎn)盤有機(jī)的結(jié)合，形成一副美妙的、運(yùn)動(dòng)的圖景。這個(gè)故事核心展現(xiàn)了一個(gè)男孩開始時(shí)非常自信，卻因?yàn)椴宦犎e人的意見，導(dǎo)致小組沒能及時(shí)完成任務(wù)。學(xué)期結(jié)束后，他又用了四周假期的時(shí)間，重新研究并完成了項(xiàng)目。影片中的老師和一些鏡頭也試圖告訴我們，這樣的個(gè)人成長(zhǎng)絕非個(gè)例。學(xué)生們的專注、反思和成長(zhǎng)，是影片關(guān)注的焦點(diǎn)。

這自然不是唯一的嘗試。在歐美，有各種形式的探索，從STEM教育（融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)），可汗學(xué)院，到各種形式的課堂改革。在中國，也有應(yīng)試教育之外的諸多嘗試，我曾經(jīng)在一篇文章中梳理了很多案例。比較典型的像是冬青和大車?yán)蠋熥鳛榧议L(zhǎng)在11年前開始創(chuàng)辦的日日新學(xué)堂，在借鑒和摸索的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子本身的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，不以應(yīng)試為主要目的的教育形式并不都是好的，我也見過不少偏激的、狹隘的、違反人性的教育探索。這些創(chuàng)新的教育項(xiàng)目，往往也面臨諸多挑戰(zhàn)，曲折前行。而且，以應(yīng)試為目的的教育也不全壞。但這些不同的教育方式，目標(biāo)并不相同，給孩子帶來的改變也不一樣。

一個(gè)關(guān)鍵的問題是，怎么判斷呢？不以高考的分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，還能夠評(píng)價(jià)這些教育探索的好壞嗎？

上周我組織了兩場(chǎng)《極有可能成功》觀影會(huì)，約300人參加的現(xiàn)場(chǎng)，這是我被問到最多的問題。

怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的軟能力和各種習(xí)慣或品質(zhì)？這種評(píng)價(jià)當(dāng)然是可行的，但確實(shí)比考察記憶知識(shí)要難得多。需要不斷探索這樣的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)在也已經(jīng)有一些成果，有選擇題形式的測(cè)試，還有運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)的方法。例如針對(duì)批判性思維能力，有加利福尼亞批判性思維技能測(cè)試（CCTST），ETS（Educational Testing Service，即設(shè)計(jì)SAT，GRE，托福等考試的機(jī)構(gòu)）初步研發(fā)的測(cè)試，思維能力測(cè)試（Thinking Skills Assessment，簡(jiǎn)稱TSA，被用于牛津劍橋等高校部分本科專業(yè)招生前測(cè)試），美國批判性思維協(xié)會(huì)（Critical Thinking Community）設(shè)計(jì)的針對(duì)閱讀和寫作的測(cè)試。國際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃（即PISA測(cè)試）在2015年也開始嘗試測(cè)試學(xué)生合作和解決問題的能力。根據(jù)美國21世紀(jì)技能合作組織（簡(jiǎn)稱P21）對(duì)學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域的研究，針對(duì)合作能力，會(huì)評(píng)價(jià)小組和個(gè)人的任務(wù)產(chǎn)出以及溝通技巧，有時(shí)會(huì)輔以錄像等手法；針對(duì)溝通能力，會(huì)借鑒商業(yè)領(lǐng)域的電梯游說測(cè)試法，以及醫(yī)學(xué)、媒體領(lǐng)域的評(píng)價(jià)方式；針對(duì)創(chuàng)造力，則可能會(huì)從發(fā)散思維、產(chǎn)品評(píng)價(jià)和自我評(píng)估三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，上述評(píng)價(jià)在中小學(xué)中的應(yīng)用還很不成熟，但在出現(xiàn)完善的體系之前，每個(gè)老師和家長(zhǎng)，只能抱著高考的大腿么？

有時(shí)候，我覺得人們過于迷戀以測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系了，而忽略了更核心的：孩子本身，他們的興趣、感受、思想和變化。

當(dāng)老師和家長(zhǎng)們焦慮，不看分?jǐn)?shù)，怎么知道孩子學(xué)到了什么？這時(shí)有沒有反問過自己：你有沒有通過平等的溝通和真誠的關(guān)懷，去了解過孩子？

孩子喜不喜歡TA現(xiàn)在學(xué)的東西？有沒有讓TA充滿熱情的事情？TA對(duì)世界充滿好奇嗎？TA關(guān)心社會(huì)和他人嗎？TA喜歡提問嗎？TA了解社會(huì)、學(xué)校和家庭中發(fā)生的事情嗎？TA對(duì)這些事情持有什么看法？TA評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？TA怎么看待自己？怎么看待自己和別人的關(guān)系？TA用什么心態(tài)迎接新的一天？TA所接觸到的資源是否豐富？質(zhì)量高不高？這些資源豐富了TA的眼界，還是限制了TA對(duì)自我和世界的探索？ 為了解決問題，TA做出過哪些嘗試？……

很多時(shí)候，或許是與孩子間的交流太膚淺、或許是關(guān)注孩子的側(cè)重點(diǎn)有偏頗，成年人和自以為熟悉的孩子之間，并沒有發(fā)生深刻的連接。當(dāng)我們放下焦慮，用心關(guān)注孩子本身，關(guān)注那些分?jǐn)?shù)之外更重要的問題，就更可能區(qū)分，什么是更好的教育。

批判性思維

既然教育應(yīng)該從單向講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力和品質(zhì)為主，但如果全方位改革的學(xué)校這么少，如果應(yīng)該培養(yǎng)的能力有那么多，作為家長(zhǎng)或者一個(gè)普通老師，可以怎么辦？

我覺得一種有效的方式，是從培養(yǎng)孩子的批判性思維能力入手，因?yàn)檫@個(gè)能力和其他能力密切相關(guān)，更基礎(chǔ)，更重要。

批判性思維能力，是有關(guān)思維的能力和品質(zhì)，決定人應(yīng)該信什么和做什么。這是一種獨(dú)立的、理性的、反思性的思維方式，雖然它與感性并不矛盾。

它有三個(gè)關(guān)鍵詞：不懈質(zhì)疑、多元意見、理性判斷。它也是在西方有兩千多年積淀，數(shù)十年學(xué)術(shù)研究的、具體的思維方法。它讓我們把思考和判斷的過程顯性化，看到自己和別人哪里出了錯(cuò)、哪里應(yīng)該被改進(jìn)，最終幫助人明智決策、解決問題。

質(zhì)疑，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?；谂行运季S的明智判斷，能幫助人改善溝通能力和合作能力。而批判性思維也要求人們有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣、對(duì)解決復(fù)雜問題有耐心和毅力、要有開明的思想、有好奇心和謙遜的態(tài)度。

所以培養(yǎng)批判性思維能力，是撬動(dòng)其他能力與品質(zhì)的便捷之路。但是現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍沒有培養(yǎng)這種能力，反而更可能打壓孩子的質(zhì)疑意識(shí)與好奇心，該怎么辦呢？這就需要具備批判性思維能力的家長(zhǎng)，提供給孩子更好的家庭教育；也需要更多的教育官員、校長(zhǎng)和老師，意識(shí)到提高自身批判性思維能力的重要性；當(dāng)然，也需要直接面向孩子的課程。任何年齡段的人，只要有學(xué)習(xí)和改變的意愿，接受恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，思維能力也會(huì)明顯的提高。這就是C計(jì)劃的初衷。

無論時(shí)代怎么改變，無論挑戰(zhàn)變得多么艱巨，這種明智判斷、解決問題的能力，才是真正的“鐵飯碗”。它塑造著有獨(dú)立精神、自由思想的人，也影響著這個(gè)社會(huì)的未來會(huì)走向何方。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“C計(jì)劃”，作者郭兆凡。