圖為1月27日問對教育智庫年度教育創(chuàng)新峰會之教育沙龍。左起：李勇（問對教育智庫理事長）、梁曉燕（資深公益人士、全國教育公益組織年會策劃人）、盧志文（翔宇教育集團總校長）、顧遠（Aha社會創(chuàng)新學院創(chuàng)辦人）、劉曉偉（先鋒教育學校校長）。

* 本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“問對教育”（ID：cdwendui）。

李勇（主持人）：顧遠老師，這幾年以來，中國教育創(chuàng)新界給您留下的比較深刻印象的案例，能夠用極短的時間來舉一個例子嗎？

顧遠：我自己會想到去年我經(jīng)歷的一個事情，這構(gòu)成了我2017年很重要的個人學習和成長體驗。去年有一部紀錄片很有意思，這部紀錄片叫《極有可能成功》。非常偶然，我自己了解到這個紀錄片是在前年，我覺得它跟我們機構(gòu)想推動的理念很一致，我就跟美國制片方聯(lián)系把這個片子申請了四次的播放版權(quán)，在國內(nèi)播放做城市論壇，播放四次以后就結(jié)束了，我就寫了一篇文章，把自己的感受寫下來，文章最后我把向美方申請的整個方式和過程全寫下來了，我就希望讓更多人看到，大家自主去申請就完了。

顧遠

一個多星期以后我收到美國制片方發(fā)來的文件，他說最近一段時間收到中國如潮水般的文件來申請這個片子，他說這是他們期望看到的結(jié)果，所以問我能不能做這個影片在中國的變革大使，我就回了一個郵件，我說沒問題，很好的事情。于是，我就收到他們的大包裹，包裹里有四張碟子，大家從我這里申請不需要任何版權(quán)費用，可以無限次播放。因為這樣的機緣巧合，我們機構(gòu)辦了一個群島教育加速器，今年支持了20個創(chuàng)業(yè)團隊，僅僅在我們加速器里面，2017年的播放就超過52場，基本每星期都有一場，我們還在其他場合播放。我自己去年一年看過多少遍呢？去年七個月里面看過17遍。所以它真的構(gòu)成我去年特別重要的學習成長經(jīng)驗，為什么支撐我看下去呢？影片挺好，但是再好的影片看17遍也要吐，真正吸引我的其實是后面的互動，這個互動的過程，我和大量的教育工作者，對教育感興趣的人，家長、學生等等，做了非常多的交流，讓我受到很多的啟發(fā)，讓我管窺一斑。

前期放映的場次里得到的最大感受是所有觀眾非常興奮，他們看到一種新的教育形態(tài)，看到美國在做好的教育，看到一個實際案例，他們覺得很興奮，覺得教育變化馬上就要來了，這是第一個階段。

第二個階段發(fā)生在去年暑假的時候，我們連做了兩場規(guī)模比較大的放映會，每次都是兩三百人，我們設(shè)計了一個類似于奇葩說那樣的辯論環(huán)節(jié)。第一個主題是我設(shè)定的，如果說這樣的教學方式不能夠提高學習成績，你還會繼續(xù)嗎？因為當時二百多人大部分是家長。第二場主要的都是支教的大學生，當時做的辯論題目是這個影片里介紹的教育創(chuàng)新方式適合在偏遠農(nóng)村地區(qū)推廣嗎？兩個辯論題目。很有意思的現(xiàn)象出現(xiàn)了，第一階段大家很興奮，看到教育創(chuàng)新，理應(yīng)這兩個辯題毫無疑問肯定都是正方贏，都是可以的。結(jié)果不是，都是反方以懸殊的比例獲得辯論勝利，如果不能提高成績他們就不會繼續(xù)，他們認為這種方式不可能在偏遠農(nóng)村地區(qū)推行，人們更加意識到教育創(chuàng)新過程中的挑戰(zhàn)和問題。

第三階段是什么？9月份我到武漢，第一次開始有人提出對影片本身思考的反思，這個反思在我看的前幾遍就已經(jīng)注意到了，但我一直在想到底這么多觀眾誰能看出來，后來漸漸有觀眾看出來，他們看到這個影片里講到人類的教育為什么變化，其實是因為時代變了，因為人工智能發(fā)生了，我們的工作很多要被替代了，所以要開始變化。

但是有人就提出問題說，難道我們現(xiàn)在教育的變化僅僅是因為人工智能出現(xiàn)了要搶我們的飯碗，所以才變化嗎？我們發(fā)現(xiàn)不是，人工智能出現(xiàn)之前對教育批判早就存在，我們通過這樣的方式來反思教育是什么，教育的方向是什么。

這是我去年通過影片公映和交流過程中得到的收獲，也是我覺得印象特別深刻的。

李勇（主持人）：我覺得你總結(jié)得特別到位?！稑O有可能成功》是教育界經(jīng)常傳播的片子，我曾經(jīng)兩次差一點看，但是我沒有看，因為我發(fā)現(xiàn)我極有可能不成功，所以我看了以后我怕我自卑。梁老師這么多年關(guān)注教育，關(guān)注教育公益，梁老師肯定有發(fā)現(xiàn)，我們把寶貴的時間先給梁老師。

梁曉燕：我們長期十多年二十年做教育公益，一般認為教育公益是在最偏遠、教育資源最差、條件最不具備的地方，它和教育創(chuàng)新有關(guān)嗎？這個問題實際上很多時候，對我們公益界的很多人來說，大家都覺得我們只是在做補充，我們只是邊邊角角。

但是我們會看到，現(xiàn)在有沒有教育創(chuàng)新的思路，和你的公益能不能真正做到位很有關(guān)聯(lián)。

梁曉燕

你給鄉(xiāng)村孩子們，給那些城市孩子們，你所帶去的東西究竟是為應(yīng)試教育所做的一些墊腳？還是你想做的對這個孩子的成長，成為一個未來可為社會做出貢獻的人？這兩者之間取決于你有沒有在現(xiàn)在的教育體制之內(nèi)，或者在教育體制之外走一條自己的路，在這種路的情況下你才可能說我們的教育公益真正有沒有做到位。

因此可以說教育公益在這幾年面臨著特別大的范式轉(zhuǎn)型，這個轉(zhuǎn)型就是說我們要以教育創(chuàng)新促進教育公平，教育公平這個目標并不是常規(guī)的路能滿足的。

我先說一兩個案例，我自己感覺對我非常有啟發(fā)和震動的。一個案例就是農(nóng)村的村小，就是教育資源最匱乏的地區(qū)，它有沒有可能成為教育創(chuàng)新非常好的場域？它可能不可能？現(xiàn)在我們有一個農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展聯(lián)盟，現(xiàn)在已經(jīng)聯(lián)合起了800家農(nóng)村小規(guī)模學校，要創(chuàng)建什么？其實是借助于互聯(lián)網(wǎng)的條件，借助于教育創(chuàng)新的很多具體項目，具體的團隊，他們把一個一個的教育項目，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，引進到最偏僻最基層的小學里邊。

其中非常重要的，就是農(nóng)村小規(guī)模學校，呈現(xiàn)出了跨越式發(fā)展，這是非常好的思路，叫“上天入地”。上天，它要通過互聯(lián)網(wǎng)和最好的教育資源相連接，入地是什么？恰恰是我們中國教育特別缺乏的東西，那就是與生活相連，與孩子們的生命成長相連，與他們周邊的環(huán)境相連。農(nóng)村的村小反而在這方面的優(yōu)勢是存在的。而這個反而有可能是城市學校，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至縣域?qū)W校越來越失去的東西，而在鄉(xiāng)村學校反而存在。

所以我們800多個學校都在開展什么？開展適合他們自己學校的校本課程。我們不僅僅是一般的課堂講授，而且在教學方法上，在學生參與上，在社區(qū)資源的運用上，鄉(xiāng)村學校都有可能走在城市學校的前列。這個方面，我們的農(nóng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟現(xiàn)在全力在推動，也發(fā)現(xiàn)典型，通過面上的推廣以及外界力量的支持，然后還有非常重要的，我們叫做教師自組織，就是分散在各個不同學校里的孤島中的教師們，如何通過社會化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，激勵他們不斷創(chuàng)新。這個網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在起到的作用就是這四個作用，我們大概用了兩年多時間。去年11月份，我們在河南濮陽開了第三屆小規(guī)模學校發(fā)展聯(lián)盟的年會，會上有一個非常動人的場景，有13位來自于農(nóng)村最偏僻的老師，每個人8分鐘展示他們在那個學校當中的創(chuàng)新課程，其中有一些很奇怪的課程，但是你把它展示給現(xiàn)場所有參會者，在現(xiàn)場來的人當中，最受震動的是各地的公辦學校的校長們，各地的教育局的局長們，他們會真的不能想到，原本那些要被撤并的，認為原本沒有希望的，他們就是任其自生自滅的學校，也能夠開出這樣的花來。而這些東西就是在一種創(chuàng)新理念下，在一種社會協(xié)同的機制里面不斷助推，我們會看到，也許若干年過去，十年以后，我們有沒有可能看到中國的農(nóng)村教育會從另外一條路上走出一番天地來？靜待，希望能看到這樣的結(jié)果，但是有待我們繼續(xù)的努力。

第二個案例我特別想說的是，我在湖南農(nóng)村，湖南長沙縣七中，他們是高中，大家也認為像這樣的一個縣里最差的高中，他們肯定高考一塌糊涂，也知道在這樣的學校里邊50%的孩子是考不上大學的，能考上大學的可能就是三本、二本，一本在一個學校里也最多是5%。在這樣的學校里面要做教育嘗試，他們給孩子帶來的不能完全是高考成績，高中這三年，那么寶貴，他們有沒有可能獲得未來的職業(yè)發(fā)展，有利于他們的人生成長，并最終確立的那個社會格局？對于這個東西他們有沒有可能給孩子們帶來不一樣的東西？

所以有一個教育創(chuàng)新項目，叫做悅讀志遠，喜悅的悅，現(xiàn)在這個項目已經(jīng)到了湖南省的13所高中。最簡單的三個主題。首先是這個項目不以高考為目標，不以提高考試成績?yōu)槟繕?，但是事實證明最終對學習產(chǎn)生的激勵作用非常明顯，雖然我們并不以這個為目標。我們要求學生自愿參與，學生對他們自己的未來期待不僅限于考上一個好學校，這樣一開始有10%的孩子來參與，現(xiàn)在逐漸逐漸已經(jīng)擴大到了50%，而其他的13所學校也都在慢慢擴展。第二，閱讀。縣城里非常差的學校，從小學開始學生們閱讀就是極差極差的，對不對？幾乎沒有閱讀的，那么好，在這三年時間里，細節(jié)我不能說了。但是在這三年時間里，孩子們系統(tǒng)地跟著，不光是跟著老師，還有跟著非常好的互聯(lián)網(wǎng)資源，進行深度的閱讀和學習。第三個非常重要的一點，就是他們通過營地活動來學習，其實營地活動不一定是在一個高大上的營地，營地活動是一個理念，激發(fā)參與者的生命能量，把營地活動引入學校，他們慢慢從營地活動參與者，到營地活動的教練，然后到營地活動的設(shè)計者，最后他們帶著自己的能量到周邊的小學、中學，甚至教師培訓，他們?nèi)プ鰻I地主持人。

最后你發(fā)現(xiàn)，這么一批完全要被淘汰的孩子，他們根本就是高考制度的犧牲者，他們本身在學校里面得到的就是挫敗感，就是你不行，就是你什么都不算，你未來沒有前途，他們在學校中得到的全是這些東西。但是通過這三年悅讀志遠的項目，最重要的收獲就是學生自信心在生長，他對他未來可能看到的前景非常不一樣，他也知道他如何去努力，除了課業(yè)上，當他學習的目標學習的前景展現(xiàn)出來的時候，學習的內(nèi)在熱情就出來了。

我自己去那個學校去了兩次，有一段時間跟這批學生呆在一起做觀察，我就真的有一種非常深切的感受，獨立做事的點子火花四濺，非常會討論，大家知道怎么做決策，這些都是你到工作崗位上花很多代價學來的東西，但是他們在學校當中已經(jīng)通過實踐慢慢在學了，這也是很好的項目制學習，項目制學習也是很開放的。他們組成了一個特定的班，叫悅讀志遠班，悅讀志遠在一個學校里現(xiàn)在已經(jīng)達到七個班，悅讀志遠的班級管理，所有學生行為全部自主管理。第四還有社會服務(wù)，把這四項組合起來，悅讀志遠是發(fā)自公益的。也調(diào)動了老師們對教育改革的想象，教育改革的話說得很熱烈，好像口號也滿天飛，真正的一線老師，這個切入點到底在哪兒？我的行為到底怎么改變？我怎么跟教育創(chuàng)新發(fā)生聯(lián)系？這是老師們很困惑的點。悅讀志遠項目非常重要的成果，它激發(fā)了這些普通高中老師們對教育改革的感受和想象，而這一點我認為是這個項目非常成功的一點，因為我們?nèi)魏胃哌h的理想都需要從眼前最最自然的狀態(tài)里走出來，我們每個老師都不可能跳到哪里去。

這個案例如果有機會有時間我們可以做更細致的分析，今天主要想給大家看的就是，從教育公益的角度來看，我們越來越堅信真正的教育公益，就是指向人的教育公益。創(chuàng)新創(chuàng)新，有的時候創(chuàng)新是回頭，回到最本源，回到教育最應(yīng)該的那個狀態(tài)，所以我們說創(chuàng)新完全就是新，可能新和舊這里面就有了我們更加需要去思考的問題。

時間關(guān)系不多說，謝謝大家。

李勇（主持人）：我們看到梁老師這么多年致力于公益，也會看到她心中那些火的燃燒，可以看到她在講這些的時候飽含著深情，飽含對教育和教育創(chuàng)新的熱情，感謝梁老師的分享。接下來是盧志文校長。

盧志文：我跟梁老師很浪漫地在多哈街頭喝過酒，就我們兩個人，多哈有一個世界教育創(chuàng)新峰會，是全球教育創(chuàng)新最高規(guī)格的會議，我去過三屆，有一屆很榮幸跟梁老師一起，我們在街頭不僅喝酒，梁老師還幫我在小商品市場、舊貨市場買了好多老照相機，為了包老照相機的箱子，梁老師把自己口袋里的手絹掏出來說你就拿這個扎。

世界教育創(chuàng)新峰會一共有7個獎勵，是世界最高規(guī)格的獎勵，但是很遺憾的是總共8屆，56個獲獎項目，沒有一個中國項目獲獎。中國從體量上講人口占了1/4，中國教育也很活躍，中國教育創(chuàng)新也如火如荼，但是為什么中國教育創(chuàng)新項目在世界獲獎的比例如此之低？讓我們非常困惑。最好的成績，中國有三個項目入圍，其中有一個是我申報的新教育項目，我們進入了前15，從15到前6的時候被槍斃掉。

是不是中國教育創(chuàng)新的品質(zhì)不好？或者是中國教育創(chuàng)新影響力不大？我感覺也不是。

盧志文

我覺得中國教育創(chuàng)新確實如火如荼，有非常多精彩的項目。第一是我們不是很會用全球大家容易接受的話語體系去講我們的中國故事，這是一個因素。更重要的是什么？我們教育創(chuàng)新整體推廣模式化的效益不夠，就是整體效益不佳或者不好。

我們的創(chuàng)新還是在局部的范圍當中，或者是還在小眾當中，一旦模式出了以后，再進一步讓更多的人迅速享受到這個創(chuàng)新的成果，中國教育創(chuàng)新這方面是不夠的。

一方面是因為中國教育市場化不夠不足有關(guān)，但是更重要的是教育創(chuàng)新者在用市場化的工具和手段，在中國還存在著一些心理障礙，總覺得公益的方式能獲得成功或者很好，或者說講一些很清苦的方式去傳播，其實不是這個樣子，我并不排斥大量的商業(yè)化推動。我也是新教育基金會的理事長，也走過了這個歷程，先是做慈善，我們幫助那些困難的人，我們做一點事，甚至幫助他們物質(zhì)上解決問題，但是后來我發(fā)現(xiàn)這些事效果太低了，我們把這份慈善的心用來做什么？做公益。

做公益是解決輿論問題，解決一群人問題，解決很多人相似的問題。再后來我發(fā)現(xiàn)，我們可以做更高效率的事，那就是社會價值投入。

一個有價值有意義的事，那我們可以用這樣一種方式去幫他。我支持了很多項目，我覺得用一個有生命的符合社會規(guī)則的，可以自己成長并且做大的方式讓教育創(chuàng)新落地，我覺得是今天找到的比較靠譜的方式，這是在座各位教育創(chuàng)變者也要往這個方向走。我手里有支持，梁老師有那么多公益基金，一樣可以支持，新教育基金會已經(jīng)專門批出一塊做社會價值投資，這是我們做教育創(chuàng)新過程中找到的比較高效的路徑。

我還想說一個什么問題？今天中國教育創(chuàng)新當中有很多偽創(chuàng)新。

以前我搞關(guān)于小孩子發(fā)明的輔導(dǎo)，我們經(jīng)常會講到你要申請一個專利，有一個發(fā)明，經(jīng)常有人講，第一是創(chuàng)新性，這是毫無疑問的。但是第二個馬上就有人說要有科學性，這是錯的，其實好的創(chuàng)造發(fā)明沒有一個科學性的要求，但是有一個實用性的要求，為什么不用可行性？因為他們扼殺了一些異想天開的特別的創(chuàng)造，科不科學我們不說他，只要實用就一定是科學的，實用是非常重要的。

可是我們教育創(chuàng)新當中我發(fā)現(xiàn)的問題，我們有很多創(chuàng)新者不關(guān)注實用，創(chuàng)新說起來很漂亮，但是落了地之后走不出來，這是我們所有在實踐當中教育人做創(chuàng)新必須要重視的。

沒有新的要素，只有新的組合，創(chuàng)新不是每個要素都是新的，橡皮是舊的，鉛筆是舊的，但是帶橡皮頭的鉛筆是新的。裁紙刀是新的，圓珠筆是舊的，但是帶裁紙刀的圓珠筆是新的，這就是組合，這些組合當中有人說我要發(fā)明一個帶痰盂的帽子，痰盂是舊的，帽子也是舊的，可是帶痰盂的帽子是新的，他說這是我的發(fā)明。我說你的創(chuàng)意是滿足了創(chuàng)新，但是它不滿足實用，我們沒有見過一個人戴帽子跟方便吐痰結(jié)合起來，不相信它有實際的實用價值，這就是我們檢驗創(chuàng)新項目最重要的，還是什么？還是實踐，要回到中國火熱的教育實踐當中去，滿足今天的需求，解決當下的問題，預(yù)測未來的問題，解決未來的需求，這才是我們真正的創(chuàng)新的智慧。

謝謝大家！

李勇（主持人）：謝謝盧總。請劉校長發(fā)言。

劉曉偉：剛才李勇老師給我們的問題是在中國見到的最好的創(chuàng)新案例，我想說的遠在天邊近在眼前，大家可能會關(guān)心先鋒學校。剛才梁老師講到鄉(xiāng)村教育很激動，梁老師剛剛夸贊的鄉(xiāng)村教育的城市范本的翻版，就是我們先鋒學校，我們是城市翻版。最開始顧遠老師提到極有可能成功的學校，如果說它的范本就是先鋒學校。

在中國定義學校成功是怎么定義的？升學率。我們的升學率百分之百，而且是美國的，跟中國相比就是一類，看名校排名，US的排名把美國大學氛圍四個級別，進入排行榜的第一個25%是一級，第二個25%是二級，我們先鋒學校進入美國的全是第一級的學校，我們是百分之百進入美國一類大學，按這個標準我們已經(jīng)成功了。我在中國見的并不多，并不是說沒有更好的學校，我見到的就是先鋒教育學校。

劉曉偉

先鋒教育最大的特點也是未來教育最重要的特征，就是個性化。

教育，重點就是放在教育個性化的這一點上，怎樣滿足每個不同的孩子，讓他來定義什么是成功，讓他來走自己的成功之路，這才是我們學校需要做的。

本來教育分很多種，有正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育。但我們先鋒學校很多時候你看，學校不像個學校，老師不像個老師，學生不像個學生，也不像個學校，太不正規(guī)了，太不正式了，按照常規(guī)標準我們根本就不是學校，恰好按照常規(guī)標準對我們的貶低是對我們最好的稱贊，說對了，我們就是不正規(guī)的才是學校，我們的學校是打引號的，不是你們定義的學校。而且現(xiàn)在的不正規(guī)教育，非正式教育，在將來未來會成為正規(guī)的教育、正式的教育，因為我們著眼的是未來。學校要看有什么設(shè)施，有什么條件，有什么硬件，要看這個學校里的人，這個學校里的人最重要的不是大師，是學生，這是跟北大校長說大學不是大廈是大師，我們更重要的是學生，所以真正要看學生，今天下午還可以見證我們先鋒的學生是什么樣子的。 

李勇（主持人）：謝謝劉校長，我真的發(fā)現(xiàn)這里面有一個不按規(guī)則出牌的基因。因為在我的想象當中，劉校長是多么儒雅的一個人，多么謙遜的一個人，這個舞臺上我突然發(fā)現(xiàn)在他儒雅的外表下面給我們的另外的信息。今天下午先鋒還有一位學生要演講，有一些人是不服氣的，成都的一些學校也覺得他們是很好的，所以我特別期待今天下午很多分享者也能夠在這里來講講他們的故事。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“問對教育”（ID：cdwendui）。