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今天，我想聊聊我對中國教育的判斷和展望。我以兩重身份聊這件事。一是多年教育的親歷者：我從小學到博士（清華大學經濟學博士）畢業(yè)，經歷了22年中國公立教育系統，一直在觀察、追問、思考；另外是三歲半女兒的媽媽，在兩年之后，也要給女兒報名加入國內的教育系統，因此也會權衡。

有人會問：中國教育系統是不是很糟糕？你會讓孩子從小出國讀書嗎？

首先，我并不認為中國的教育系統是糟糕的或者失敗的。我完全不這樣想。

• 從內容設置上講，中小學的系統性學科設置還是很嚴謹，打下的基礎也扎實，讓學生有比較好的基礎進入高等教育。重視語數外也是合情合理的，北大哲學系一位教授在《理想國》課上說：“閱讀能力和邏輯能力就是人一生最重要的能力，高考看重語文數學完全沒毛病?！?/p>

• 從形式上講，高考制度也算是公平合理，雖然僵化，但讓有能力的學生可以憑能力脫穎而出，而不需要比拼父母對大學的贊助，即使窮學生機會在變少，但有錢人也不能隨意操作。

其次，我也觀察到中國的教育體系一直在革新。有的時候革新的方向是好的，有的時候革新的方向矯枉過正，或是帶來新問題，但總體而言，革新一直在進行，并沒有停滯不前。減輕學生負擔、調整選課制度、擴大自主招生，教育部門也一直在出臺新政策，并不是鐵板一塊。

但是，我心里也非常清楚，中國教育系統仍然有比較嚴重的問題。這問題并不像作業(yè)多、考試制度僵化這樣一眼就能識別出來，它更難量化，但在我看來，它的影響可能更大一點，甚至影響到學生和整個國家未來成長。這個問題也是令我自己深有觸動、想要投身教育領域的重要理由。

那么我心中的、中國教育系統最為欠缺的，究竟是哪一點呢？

一個視角：來自以色列的對比分析

一年多以前，我和一位來自以色列的年輕創(chuàng)業(yè)家聊教育，他談到很多事情，給我全新的知識和啟發(fā)。

他首先講到猶太民族的家庭教育和幼兒教育。他說猶太民族重視閱讀經典和提問、辯論，小孩子從很小的時候就開始練習相互辯論，師長會提出一個問題，然后問“誰同意這個觀點，誰反對這個觀點”，同意觀點的孩子要列出一二三，反對觀點的孩子要反駁一二三，然后，支持一方再對反駁一一給出回復。這樣的辯論是對分析問題和邏輯思維的很好訓練。

他接下來講了他對中國和以色列教育系統的觀察。他說，以色列的教育從小就非常自由，只上半天課，剩下半天就自由活動，而且對孩子的興趣非常支持，壓力也不大。這樣的環(huán)境非常適合天生的strong kid（優(yōu)勢兒童），因為這些孩子的學習是自我驅動，學習也比較輕松，總是自己去尋找想學的新東西，充滿新的想法，需要空間去實現。

因此以色列經常能出各個領域中的杰出人物。以他個人為例，他9歲起開始自學編程，父母一點都不懂，他完全自己從計算機上尋找資源學習，后來二十幾歲就有成功創(chuàng)業(yè)經驗。

但是，他說，以色列的這種教育制度，太多靠個人推動，對于很多資質不高的孩子，就會變得非常平庸，甚至成年后的基本教育素質都較低，因此從大眾來看，教育成果并不高。這一點和中國教育系統正好形成對立：中國的教育系統，很少給出眾的孩子額外的自由度，但是能保證絕大多數學生最終的結果達到一定標準。

因此，在他看來，中國教育的集體性應該和以色列教育的個體性互補。

他的這番話，給我很多觸動，其中也有不少共鳴的地方。中國教育系統，并不鼓勵特立獨行，如果你資質過人，要么跳級、升班搶跑；要么要求你照顧大家的步調，做一樣的事。并不會因為你有自己想探索的領域，就可以自己去探索。學會了就想去玩？不聽課？門兒都沒有。

這主要的原因是：教育眼界太窄。從老師到家長都相信，教育就是學好課內知識，考試考好，上一個好大學，找一份好工作。在這種情況下，如果學有余力，想要擴大學習范圍，唯一能想到的方向就是提前學高年級的課本。也就是說，缺少廣度的情況下，唯一的選擇就是在單線上趕進度。父母和老師并不相信，對于學有余力的學生，完全可以玩出自己的世界，在學校課本之外，還有廣闊的天地可以去探索。

中國的教育，并不利于資質較高的孩子。教育系統均值比較高，最終學生的差異不大，即使是最好的學生，一生的成就也就考試好；

以色列的教育，差異比較大，靠學生自身的天賦和興趣，有自我推動力的學生，天空沒有上限。

一個對比：來自美國的小學教育

最近和一位在美訪問學者交流，她的女兒12歲，在美國小學讀了一年多，目前六年級。她對比中國和美國的小學教育，發(fā)出感慨：美國的小學學這么多看上去沒用、但真正有用的東西啊。

她指的是什么呢？我詳細詢問了一下。原來她女兒上的小學有四大主科，比重差不多，分別是：數學、語文（即英文）、科學和社會科學。后兩者是國內小學很少有的。

其中科學按照主題探究世界，她女兒學習“水”已經學習了快一年，就一個小小的“水”，展開許多方面，從生活用水，到整個世界的水循環(huán)，還有與食物、工程有關的各種各樣的水，她女兒小學就已經知道了不少化學概念。

社會科學學什么呢？她們用一年的時間“繞世界一圈”。學習世界各大洲各國文明，前兩個月剛剛學過中國，學習了中國古代各個王朝和皇帝，還有風俗和科技，這個月開始要學習非洲了，從氣候、地理到各國文化。她們還要寫自己對不同文化的觀點。

為什么她認為這些知識是“看上去沒用、但真正有用”呢？因為她覺得這些知識和周圍的真實世界相關，而且教會孩子思考問題的能力。

這讓我想起我在英國讀書的一年。我從9歲到10歲跟隨父母到英國一年，在當地讀書。讀的只是普通公立小學，也不在富人區(qū)，更離英國的傳統貴族教育很遠。但就是這個破破的公立小學，我們在大半年的時間里，走過了埃及文明、古希臘文明、人體百科和鳥類百科。每一個主題下，我們會閱讀、繪畫、做習題、做設計、寫文章。最后沒有考試，而是每人都會做一大厚本“成果”，包含自己在此主題下做出的所有內容。

所有這些學習和成果，了解水的知識、鳥類知識、希臘知識和人類知識，對于參與國際競賽都沒什么幫助，對我們中國父母在意的高考或者美國標準入學考試也沒什么幫助。那么他們?yōu)槭裁椿ㄟ@么多時間學呢？這些知識到底是有用還是沒用呢？

有沒有用，要看在學校里還是學校外。有很多知識，對于標準化考試不一定有用，但是對于真實世界的真實生活，卻是用處極大。

我們在學校學習的知識，常常距離真實世界很遠，以至于學生常有“為什么學”的困惑。化學課上學了很多物質的化學式，學了配比化學方程，學會了看瓶瓶罐罐的小圖，但是這與生活有什么關系？不知道。于是不知道為什么要學。然而另一種學法是反過來，先了解真實世界，理解真實世界是如何運作的，有什么現象、規(guī)律和困擾，然后思考解決方法的時候，遇到了化學公式。這個時候的化學公式是直接解決真實世界的問題的，將來走入真實世界，可以直接調用學過的知識來運用。

小學學科學有什么用？不是為了升學，而是從小建立未來科學家、工程師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的思維方式，從小學會從周圍的世界中發(fā)現問題、解決問題。

從小學習各國文化有什么用？不是為了升學，而是從小建立未來社會學者、政治家、媒體和文化人的思維方式，從小學會理解文明的淵源和傳統，懂得與國際世界溝通。這些學習建立的視野和思維方法，可以直接帶入長大后的工作生活。

這是中國教育系統的另一項缺失：過于注重紙面上的標準化題目，缺乏學習真實世界。我們特別重視考試的記憶和技巧，但周圍的世界什么樣？孩子不知道，父母和老師也不重視。我們常有一種“高考之前，活在真空里”的感覺，對大世界沒感覺，也不知道時代面臨哪些問題，需要我們做什么。這讓我們在各種競賽中領先，但卻茫然無措踏入職業(yè)選擇。

我們的教育，強在哪里，弱在哪里

第一節(jié)說過以色列的教育。以色列的教育只是更大范圍猶太人教育的縮影。猶太人至今出過189位諾獎獲得者（其中180位科學、文學和經濟學獎獲得者，9位和平獎獲得者），以色列建國短短幾十年，已有12位諾獎獲得者。

為什么猶太人的教育如此能孕育大師？依不少國人當今的想法，一切都是財富的結果：猶太人能掙錢，因此猶太人能得大獎。按照這樣的思維模式，所有杰出成就都是金錢的堆積和金錢的幕后交易。但如果抱著這樣的偏見，而不去誠懇學習其他民族的思想精華，那么將永遠沒有思想提升的源泉。

除了學校教育，更重要的是猶太民族的家庭和教會教育。猶太人家庭教育有兩個特征，是孕育杰出智慧的源泉：

• 其一是猶太人至今極為重視經典閱讀，而閱讀是最重要的智慧來源。沒有任何一種形式能像文字這樣傳遞思想，重視經典閱讀，就是重視思想綿延。

• 其二是猶太民族的教育重視疑問和思考。從孩子小的時候，就鼓勵提問、質疑、探討、辯論。孩子需要思考和辯論經典中的問題，包括上帝創(chuàng)造宇宙、人類、猶太民族的故事，其中隱含大量關于世界起源、世界演化、世界規(guī)則的問題。經常探討這些大問題，讓孩子學會去思考對人類有重要意義的科學和哲學。

這對我們的啟示是什么呢？

在我看來，中國的教育系統已經在很多方面做得很好了，但是缺的恰恰是一些靈魂性的東西：超越的思想。

我們的教育強的是什么呢？是技能訓練。從一年級到大學，我們都強調把基礎打扎實，先不管為什么學習一個知識，先把它學好。無論是數學物理大量做題，還是語文英語的勤懇背誦，都是“頭懸梁錐刺股”的精神，把所有精力放在技能提升上。學習的明確目標是提高成績，提高成績的目標是考學，考學的目標是穩(wěn)定工作，穩(wěn)定工作的目標是提高收入。經過這一整個過程循環(huán)，一個人苦得蛻了一層皮，也總算是熬出來，家和萬事興，再把這套吃苦的哲學灌輸給孩子。

那我們的教育弱的是什么呢？是理想境界。一個人接受教育，最終的目標是什么？學習想要達到的境界是什么？為什么不辭辛苦爬山，山頂究竟有什么風景？我們接受教育要解決的問題究竟是什么？

這些問題都沒有回答。

如果我們給教育描摹的目標就是好工作和掙錢，最理想的實現也就是找到一份好工作，掙很多錢。比這個更大的目標是自己創(chuàng)業(yè)或者做生意成功，經濟上的成功無疑更大，但僅此而已。比這個還大的目標就是為了中國命運救亡圖存、振興單一民族，這個宏愿很了不起，也很寬闊，但是放在世界范圍仍然只是一國之夢，產生不了引領全人類的杰出人物。

真正的杰出人物是怎樣產生的呢？杰出的歷史人物，國籍民族家庭背景各異，成長路徑也千差萬別，但都有一個共通的核心的指引：解決人類和世界的問題。

解決世界的問題，是在我看來教育唯一真正的目標。我們?yōu)槭裁匆獙W習？不是因為學習才能獲得進大公司的能力，而是因為學習才能讓我們理解這個世界，解決這個世界的問題，成為更好的人類。

牛頓是如何產生的？他的目標并不是在中央造幣局找一份好工作，而是試圖用數學解釋整個世界運動的原因。

達爾文是如何產生的？他的目標并不是拿一份水手的好工資，而是在紛繁復雜的動植物中找到共通的特征。

艾倫·馬斯克是如何產生的？他的目標并不是找一個微軟的鐵飯碗，而是不斷想探索新的方式，解決人類陸地交通、太空交通問題。這些人物，也沒有為英國或南非的民族強盛而學習，他們要解決的，是屬于全人類的大問題。

解決人類大問題，才能成為影響世界的杰出人物。這正是我們的教育中往往缺的一環(huán)。人類有什么大問題？世界有什么大問題？很多人面對這兩個問題是回答不上來的。

中國在過去落后挨打的年代，能夠解決自身的生存問題和富強問題已經很了不起，但是我們目前已經重新回到世界巨人的舞臺，這就需要有世界級人物，不僅僅懂得讓民族不受人欺負，而更懂得站在世界的舞臺上，引領人類向前。

偉大的人物，思考的是世界的本質、萬物的終極規(guī)律、人類文明的由來、歷史的原因、科學的方向、技術與社會的關系、人類的相處方式、世間苦難的救贖、更理想的社會變革。

偉大的企業(yè)，愿景是為人類開發(fā)新的能源方式、創(chuàng)造新的出行方式、建立新的信息溝通方式、尋找更好的計算方式、解決人類的食物與安全問題、產生更具有想象力的事物。

解決的問題越屬于全人類，最終的成就也就越代表一個民族。

在我看來，我們的教育，所缺的就是這樣一種“Think Big, Think Deep”的超越的思想。技能訓練當然是重要的，若沒有過硬的技能，什么境界也達不到。但是只有技能訓練，沒有思想引導，最終只是盲目奔跑。我把這種教育叫做一種“有腳無頭”的教育，腿腳肌肉鍛煉得格外強壯，就是沒有方向，一直在等著有個人給自己指點方向，“讓我去哪兒就去哪兒，比誰跑得都快”。可是究竟想去哪兒呢？說不上來。

與之相對的是另一種極端，“有頭無腳”的教育：一些人讓孩子退出學校，但是并沒有給孩子足夠指導，講究不學習，不接觸知識，自己在世界中悟道，這種狀態(tài)人確實可能想一些大問題，但是容易云山霧罩，不懂現代知識體系有什么深刻之處，最終停留在空談，做事的行動力也就差了十萬八千里。

理想的教育一定兼具思想與行動。思想是為人生尋找方向，行動是讓自己到達目的地的工具。愛因斯坦的方向是他對光速飛行的思考，他的行動是他在學校不斷尋找的數學工具，二者缺一不可。我們太側重后者，偏偏缺了前者。

有靈魂的教育目標是思考和創(chuàng)造。而思考和創(chuàng)造獲得的收益，只是這個過程的副產品。

有的父母可能會說，像牛頓或馬斯克這樣的大人物，是另一個世界的天才，我家的孩子可沒這天賦，能夠自己養(yǎng)活自己就不錯了，想大問題有什么用，離我們太遠了；我們小時候也沒學過什么世界的本質、文明的起源、人類的規(guī)則，不是也活得挺好的。

父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飛到高空？這就是為什么我們一代一代培養(yǎng)全世界最優(yōu)秀的學生，但總是難以培養(yǎng)出影響人類的大師級人物。成就的天花板是想象力，不要讓我們的想象力局限孩子的未來。

Think Big。谷歌內部成立一個X-lab，谷歌對其的唯一要求是，解決10億人以上的問題。不管做什么領域都可以，但前提條件是必須思考的是全人類問題，至少惠及10億人以上。這種思想是偉大成就的前提。

這種思想不僅僅對一小撮資質超群的天才人物有效，事實上，它對于促進所有人的學業(yè)事業(yè)都有效。你只有有極強烈的問題思維，才能有學習動力；你只有有極廣闊的世界眼光，才能建立知識圖譜。最終也許解決不了人類的大問題，但一定能提升自己的學習效率。

Think Deep。你所設想的世界，是你最終能到達世界的最遠邊界。雄心壯志最大的問題也就是眼高手低，能力趕不上夢想的大目標，內心失落。然而眼高手低也強于眼低手低，若看不到遠方，就不可能走到遠方。思想的廣度和深度是導航儀，手里做的練習是速度輪胎，永遠讓思想為速度導航，而不要速度茫然亂闖到極限。

我們需要什么樣的教育

如果要問我，對于中國教育有什么期待，有什么革新的愿望，我的希望并不是推翻現有體系，而是希望給現有體系注入思想和愿景。

我們需要的是對現有扎實基礎教育的拓展。我們需要給現有的教育一片更廣大的天空，讓我們的孩子具備思考大問題的能力，以問題和思考引導未來的技能學習。

我們希望我們的孩子能夠具備：

• 宏觀思想

讓孩子看得再遠一些，想得再大一點，以思想引領行動。希望他們不僅具備優(yōu)秀技能，更能從宏觀大局的角度選擇方向，讓優(yōu)秀技能得到智慧的指引。

• 國際視野

讓孩子理解世界、理解古今，具備思考人類問題的意識，未來做好準備走入國際舞臺，讓中國思考貢獻到整個人類文明，成為人類歷史真正的杰出者。

• 問題思維

讓孩子了解真實世界的圖景，理解當前社會和未來世界的科技、文明與困境，學會思考問題。通過未來反推現在，通過對真實職業(yè)的理解，制定個人成長計劃。

• 跨界聯系

讓孩子能從生活具體的事物出發(fā)，超越學科界限，多角度理解事物，具有多方位聯結、以小見大的洞察，能將生活具體事物與所學知識聯系在一起，解決問題。

總而言之，我們希望孩子能夠從廣闊、真實的世界舞臺出發(fā)，帶著思考走入日常學習。視野與志愿會增加孩子的責任感和學習興趣，讓他們真正理解學習的意義，理解學校的學習不只是為了應付考試，而是為了應對人生；讓他們理解人類的問題和自己的問題，主動承擔解決問題的責任與使命，從而對學習和成長獲得內在激情。

我們希望孩子能真正仰望星空、腳踏實地，星空是腳步的理由。

以上就是我們對教育的判斷與期望。中國教育系統有很多優(yōu)點，值得鞏固扎實，但缺點在于視野狹窄，過度強調技能、鉆研題目，并沒有給技能訓練以充足思想指引，以至于學生長大之后技能優(yōu)秀，但是對方向把握不足，選擇自我人生以及解決真實問題的能力有限，在世界舞臺的貢獻受到局限。

*作者介紹：郝景芳，清華大學經濟學博士、哈佛大學肯尼迪政府學院訪問學者；曾獲得國際科幻大獎雨果獎，財富雜志40名40歲以下商界精英之一，《人物》雜志評選的中國十大人物，也是2018年世界青年領袖（Young Global Leader）；她是一生寫故事的人，也是3歲女兒晴晴的媽媽。

本文轉自WePlan童行計劃，作者郝景芳。