共學導語（顧遠）：主流教育的弊病之一在于學校是一個高度封閉的社會組織，學生的所學與他們的真實生活之間是割裂的。

本文介紹的“在地化學習”的教學方式，其特色正在于從學生所處的社區(qū)中尋找學習的主題和素材，將孩子們與社區(qū)相關(guān)聯(lián)，將學習與生活相關(guān)聯(lián)。

國內(nèi)已經(jīng)有不少學校正在嘗試 “主題教學” ，用某個節(jié)日、某種特產(chǎn)、某個歷史人物（比如去年刷屏的某小學進行的 “蘇東坡” 主題教學）等來串聯(lián)起不同學科的知識，并從中培養(yǎng)學生的不同能力。這種主題式教學是對傳統(tǒng)的學科教學的一種有力的改進，打破了學科的壁壘，也能引發(fā)學生更大的學習興趣。同時需要提醒教育者的是：這些主題的設(shè)定是否與學生的真實生活有聯(lián)系，以及如何產(chǎn)生聯(lián)系，是主題式教學成功與否的關(guān)鍵所在，而社區(qū)正是一個天然地能夠發(fā)現(xiàn)這類主題的場域。

有些教育者會有疑慮，覺得自己所在的社區(qū)好像找不出什么有意思的主題來學習。這種心理往往是因為有意無意地用別人的標準來衡量自己，于是覺得自己這里一無是處。從這個角度來說，在地化學習可以幫助我們重新了解和看待自己所身處的地方，重新發(fā)現(xiàn)并珍視周遭已有的人文、地理、物產(chǎn)、歷史傳統(tǒng)，和生活于此的人們。這個過程除了幫助學生學習知識、鍛煉技能，還具有額外的雙重意義：學生在此過程中增強了與社區(qū)的聯(lián)結(jié)和歸屬感；社區(qū)也因此有了更強的凝聚力，變得更加有韌性——

正是從這個意義上來說，偉大的教育創(chuàng)新者同時也是偉大的社會創(chuàng)新者。Enjoy reading!

在地化學習：將孩子們與社區(qū)聯(lián)系起來

在一所叫做胡德里弗的中學里，學校將當?shù)氐牡乩?、文化、歷史和經(jīng)濟融入學生的課堂教學中。這種基于社區(qū)的學習方式使課堂所學與學生的日常生活息息相關(guān)，學生們的學習積極性也因此變得更高。

[ 概述 ]

“我認為只有當我們真正認識周圍的世界，以及我們與世界的聯(lián)系時，我們才能真正地認識自己?！?/strong> 胡德里弗中學初一的科學老師Laura Haspela如此說道。

在地化學習使學生與自己的社區(qū)——包括社區(qū)里的物理環(huán)境、地方文化、當?shù)貧v史、以及社區(qū)里的人們，產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。學習內(nèi)容完成后，學生也能在社區(qū)里親眼看到自己的學習成果。通過這些學習項目，學生們培養(yǎng)溝通和探究的能力，學習如何與環(huán)境相互作用，并且也對自己和自己在社會中所處的位置有了更深層的理解。

胡德里弗中學負責食物與生態(tài)保護項目的老師Michael Becker認為，“找到社區(qū)中那些讓人激動的主題，是激發(fā)學生學習熱情和主動性的關(guān)鍵?！?/strong>

[ 如何開展在地化學習？]

• 關(guān)注本地那些對學生有著重要影響的事件和地點

哥倫比亞河谷是俄勒岡州胡德里弗郡里一處獨特的自然景觀。“所以當我們要開始學習地質(zhì)學的時候，從這里開始顯然再合適不過了?！盚aspela老師說。Becker老師發(fā)現(xiàn)當?shù)爻３０l(fā)生火災，因此他通過林火生態(tài)（的演算）來教授應用數(shù)學。而學校負責六年級語言、社會研究與科學的Sarah Segal老師了解到當年是胡德里弗學區(qū)成立第150周年，因此她設(shè)計了一個博物館研究強化課程來一同慶祝。

• 為社區(qū)里的無名英雄喝彩

每個社區(qū)里總能找到一些人，他們帶來了重要的改變。

Segal老師說：“有時，這種改變就是發(fā)生在恰當時間里的那么一瞬，但是他們的決定卻改變了一所學校、一個社區(qū)，甚至整個社會的發(fā)展軌跡。”

Segal想要她的學生們?nèi)チ私猱數(shù)匾晃荒瑹o聞的英雄，此人曾為在二戰(zhàn)期間被美國政府拘禁的日裔美國人的權(quán)利而抗爭。Segal的學生們于是有機會了解到了日裔美國人安井稔（MinoruYasui）為自己的權(quán)益抗爭的事跡。

 “安井稔當年上的高中后來變成了現(xiàn)在的胡德里弗中學。每一天學生們都走在他曾走過的路上”，Segal老師解釋說，“雖然我的學生大多不是日裔美國人，但在奮起反抗錯誤行徑的事情上，他們與安井稔產(chǎn)生了強烈共鳴。同時他們也意識到，即使還只是一個六年級的學生，自己也可以是個積極的行動者。”

Segal的學生們研究了安井稔的歷史并收集了認識他的人。他們還聯(lián)絡(luò)了“致敬安井稔項目”。受到項目的鼓舞，學生們決定給時任總統(tǒng)奧巴馬寫信，請求總統(tǒng)為安井稔頒發(fā)總統(tǒng)自由勛章來正式認可他曾做出的貢獻。

Segal班級的學生們一起給奧巴馬總統(tǒng)寫信，還制作了一段視頻?！拔覀冏聛碛懻摚谐鑫覀兊闹饕^點。就像每次寫階段性學習報告那樣，我們寫了一篇五段式的論文，組織了主要的論據(jù)，然后加了一段簡介和一段總結(jié)。這封措辭優(yōu)美的信件完全應用了州政府的課綱里所規(guī)定的寫作標準。就在今天，大約四小時前，奧巴馬總統(tǒng)在白宮簽署了正式的文件，宣布安井稔榮獲了今年的總統(tǒng)自由勛章?！?/p>

• 向社區(qū)尋求支持

為了無名英雄項目，Segal曾在社區(qū)散發(fā)多種項目簡報。她回憶說：“每個社區(qū)都有對那里發(fā)生的事情引以為豪的人?！薄拔覀儍A聽這些人的故事，正是從他們那里，我們才得知了安井稔為維護權(quán)益進行抗爭的事情，我們才會想到我們博物館項目的方方面面。實際上，正是通過和社區(qū)各個成員的聯(lián)結(jié)，我們這個項目和這種學習的方式才可能發(fā)生。”

• 在互聯(lián)網(wǎng)上尋找主意

亞當·斯密是HoodRiver中學六年級的數(shù)學、科學和語言藝術(shù)老師。有一次他觀看視頻時，一個“凱蒂貓走向太空”的鏈接彈了出來。 “我點開看了，里面說作為課后項目，一個七年級的學生決定將高海拔氣象氣球發(fā)送到我們大氣層下層的上空?！笔访芩箾Q定把這個想法用于他的課堂教學。

“我開始與我們學校的工程老師合作，”他說，“我們寫了份資金申請書以確保有足夠的資金購買所有必要的設(shè)備：計算機、氣球、氦氣和幾個GoPros相機，幫助我們拍攝。然后，我們開始考慮如何把這個高海拔氣象氣球升空項目變成學習有關(guān)分水嶺、大氣科學、工程設(shè)計和科學探究等知識的一種吸引人的方式。” 

氣象氣球項目最后成了六年級教師間的一個多學科協(xié)作項目。史密斯解釋說：“氣象氣球項目的美妙之處在于它是如此的迷人，為我們提供了許多（教學的）切入點。”例如，一個相關(guān)的英語語言藝術(shù)項目就撰寫了一個關(guān)于氣球旅程的虛構(gòu)故事。

[ 在地化學習適用于任何情境 ]

Haspela解釋說：“所謂的‘在地’可以是對你所在社區(qū)的交通系統(tǒng)的理解。我在內(nèi)城的一所學校工作時，在地化學習就是弄清楚如何使用地鐵?！?nbsp;     

Haspela說，即使你認為你所在的地方不適合進行“在地化學習”，這種學習方式也可以基于你窗外的任何東西來開展。 “我曾工作過的一些學校，周圍沒什么景觀，當我們和他們談論‘在地化教育’的時候，他們的反應往往是‘我們這個校園里能有什么有趣的東西？只有沙子。我們這里太貧瘠，到處都是風滾草而已’?？墒且坏┠阏娴淖叱鋈ィ⒆觽冮_始仔細觀察，他們會發(fā)現(xiàn)昆蟲，然后昆蟲就能成為整個秋天的課程。PBL課程的主題可不一定非得是特頓人或野牛?！?/p>

[ 把 “在地化學習” 的課程和課綱聯(lián)系起來 ]

在Segal的博物館課程里，她的學生們把禮堂前那個老的售票處改造成了一個博物館。在這個學習過程中，政府課綱中的如下標準被一一滿足：

研究標準: 學生可以根據(jù)自己的意愿，研究5到10個因素，如經(jīng)濟、政治、社會和環(huán)境等，并且分析這些因素是如何直接地影響到胡德河中學的。

一手資料標準: 她的學生要學習二手資料和一手資料的區(qū)別，并且學會如何分析這些資料。 

演講標準: 學生們需要向社區(qū)展示自己的學習成果，為此他們需要學習如何進行前期準備、如何得體著裝以及如何與社區(qū)成員互動。

提升寫作能力：Segal用“提高寫作策略”補充了課綱中關(guān)于讀寫的標準，幫助她的學生學習如何開展頭腦風暴，如何分析、組織和整合信息，同時學習如何對文本、提示以及問題作出回應。

社會學科州立標準的3C（大學、職業(yè)和公民生活）框架：除了課綱，Segal也使用社會學科州立標準的3C框架來指導在地化學習的教學工作。Segal解釋道，“我是3C框架的超級粉絲。我理解我們有必要為所有孩子們建立清晰的技能發(fā)展，以便讓他們的成長有堅實的基礎(chǔ)，這正是課綱的目的所在。但問題是學完了課綱的內(nèi)容，然后呢？3C框架可以幫助孩子為將來的大學生活和職業(yè)生涯做好準備，并做一個好的公民?！?/p>

Segal最后說道：“本質(zhì)上，課綱中規(guī)定的這些核心標準可以為學生們提供用來表達靈感所需的必要技能，無論是去研究、設(shè)計、創(chuàng)建一個歷史博物館，還是發(fā)掘和傳頌當?shù)氐囊晃幻駲?quán)英雄，或者是討論保護當?shù)睾恿鞯囊饬x，都會激發(fā)學生們的思想。我們老師要做的是：深入了解課綱要求，深入了解我們所在的社區(qū)，不斷探索激勵學生學習的好方法。” 

本文轉(zhuǎn)自Aha社會創(chuàng)新學院。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。