圖片來源：攝圖網(wǎng)

 你在干擾孩子的學習嗎？

• 什么是干擾？你會問。

孩子很專注的時候你去打斷他，孩子正在學習時，你一會兒送個水果，一會兒送杯水過去，孩子還沒有說完話你急著替他說完，孩子問題還沒有問完你就回答，孩子做事時你在旁邊嘮叨，孩子一舉一動你都發(fā)表意見，習慣性對孩子說“不”，孩子走路先邁左腳還是右腳你都管……

這些都是干擾，是近距離干擾。

• 成人為什么會習慣性地干擾孩子？
  

一種原因是成人很無聊。一種是成人控制欲使然。一種是成人依賴孩子，通過管孩子獲得存在感。一種是不信任孩子。一種是不懂孩子。一種是因為自己的父母如此，不自覺地模仿。

• 干擾的后果會如何？
  

一種可能什么不良后果都沒有，一切正常。一種可能會破壞專注力。一種可能會讓孩子沒有界線感。一種可能會讓孩子很煩，從而不敬重家長。一種可能會讓孩子沒有自信。一種可能會讓孩子消極成長。

這么一羅列，壞處多于好處。于是，很多父母戒掉了這個習慣，學習尊重孩子。但有的只是學會了不打擾孩子，并沒有讓孩子學會不打擾別人。

還有的走向了反面。

孩子寫作業(yè)時不聞不問，孩子自己的事情沒有做完而時間已經(jīng)該做下一件事情了也不敢叫停，很多事情都讓孩子自己選擇和決定，不對孩子說不，不讓孩子面對被拒絕，夸大地贊美孩子，不分場合地鼓勵孩子，過于看重孩子的興趣……

這樣做法都有一個理念，即尊重孩子。

• 這種尊重的結(jié)果如何呢？

一種可能是，孩子很好，自尊自信。一種可能是，孩子十分自我，做一切事追求我想、我要、我覺得。感興趣的不知節(jié)制，不感興趣的決不接受。

孩子小的時候，他的任性只局限在家庭里，如果上學了，這個任性就會影響他獲得學習動機。

學生的動機大致可分為兩種，一種是由外部壓力形成的，一種是內(nèi)在興趣形成的。

應(yīng)試的教育用的是第一種動機，通過獎懲刺激、強化訓練實現(xiàn)其選拔目的。第一種動機可以支持學生取得好成績，但也會使人失去自我或厭學。

大部分天才靠的是第二種動機。第二種動機很高級，是一種理想的自主狀態(tài)，學習的過程會經(jīng)常出現(xiàn)高峰體驗。但它很局限，比較靠不住。因為人的興趣是有偏好的，一個孩子的偏好是否能持續(xù)？偏好是否有才能支持？偏好是否被社會需要？所以，具有內(nèi)部動機是可遇不可求的事情，也不是學校能培養(yǎng)的。

好的學校教育應(yīng)該建立學生的學習動機。它是通過合適的外部壓力使學生懂得學習的責任與方法，在并不好玩的學習中完成任務(wù)；通過理解學習的目標和意義養(yǎng)成有意識地學習的習慣；通過活動與應(yīng)用體驗投入地學習的樂趣，充分調(diào)動學習的主動意愿。

學習動機的自主不是通過天然的興趣得到的，也不是通過花哨的表演把學生吸引住的，不是通過電子游戲原理使學生成癮的，而是通過有意識地學習，學會獲取信息、加工信息、應(yīng)用信息，學會體會、理解、思考和表達而獲得的。

太自我中心的孩子有意識地學習的意愿不強，沒有意愿也就沒有機會獲得能力。

所以，親愛的家長們，你們通過過分的不打擾孩子、所謂的尊重孩子，培養(yǎng)了只關(guān)注自我感覺的孩子，從而阻礙了他獲取學習動機。我認為，這便是一種遠距離干擾。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“LIFE教育創(chuàng)新”，作者張冬青。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。