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摘要：本研究對(duì)來(lái)自全國(guó)26個(gè)省份265所優(yōu)質(zhì)高中的18618名資優(yōu)高中生進(jìn)行了“高中生發(fā)展與核心能力測(cè)評(píng)”（Assessment of Core Competencies，ACC）問(wèn)卷調(diào)查，得到高考綜合改革政策下資優(yōu)高中生的選考科目特征，資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目的吻合程度、學(xué)習(xí)時(shí)間分配，以及選考不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)感受等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)考生選考科目的特征進(jìn)行分析，有利于為高考改革提供數(shù)據(jù)支撐，有利于引導(dǎo)高中課程改革和探索教學(xué)新模式，有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：高考；高考綜合改革；選考；資優(yōu)生

1問(wèn)題提出

2014年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）明確提出改革高考科目設(shè)置，并且決定率先在浙江和上海進(jìn)行高考綜合改革試點(diǎn)，待取得經(jīng)驗(yàn)后在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。2017年，浙江和上海首輪高考綜合改革成功落地，北京、天津、山東、海南作為第二批試點(diǎn)省市啟動(dòng)改革，2018年又將有17個(gè)省份啟動(dòng)高考綜合改革。隨著高考綜合改革的全面鋪開(kāi)，改革對(duì)于高中教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的影響不言而喻。從試點(diǎn)省份總結(jié)的改革經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，成績(jī)是主要的，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如2017年高考，浙江省29.13萬(wàn)名考生選考物理的只有8萬(wàn)人，占比為27%，上海市選考物理的考生占報(bào)考總?cè)藬?shù)的30%；而改革前，如2015年浙江省普通高考報(bào)名人數(shù)為28萬(wàn),其中報(bào)考理科的17.72萬(wàn)人（也即參考物理考試的人數(shù)），占比為63%。學(xué)生在選考科目中表現(xiàn)出來(lái)的偏向性比較明顯，這是高考綜合改革推進(jìn)中一個(gè)較為突出的偏差現(xiàn)象，可以預(yù)見(jiàn)將對(duì)改革目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生較大影響。

黨的十九大報(bào)告提出，要培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)此要更加重視基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)。物理作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中階段的物理教育是奠定我國(guó)未來(lái)科技人才實(shí)力的重要基礎(chǔ)之一。當(dāng)然，不僅僅是物理，每一個(gè)選考科目的變化對(duì)于高中生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響都十分重要。高中生，特別是資優(yōu)學(xué)生，作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)領(lǐng)軍人物和尖端科技的后備軍，其高中學(xué)習(xí)科目的選擇無(wú)疑會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

對(duì)于資優(yōu)學(xué)生的研究，從全球范圍來(lái)看一向頗受重視。從定義上看，美國(guó)教育部在1971年把資優(yōu)學(xué)生定義為：“在以下任何一個(gè)領(lǐng)域或者多個(gè)領(lǐng)域有著突出能力的人：一般智力能力、某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域、創(chuàng)造性思維能力、領(lǐng)導(dǎo)力、藝術(shù)表演能力、心理動(dòng)力?！蔽覈?guó)香港地區(qū)在第四次教育委員會(huì)報(bào)告中也接受了這一定義。我國(guó)對(duì)資優(yōu)生的定義，往往是在以高考為代表的考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，對(duì)此觀點(diǎn)，有相關(guān)研究予以支持：Buckley等的研究證實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)能夠?qū)W(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)和未來(lái)事業(yè)成功作出有力的預(yù)測(cè)。從更具體的研究來(lái)看，美國(guó)早在70年代就有學(xué)者開(kāi)始追蹤調(diào)查資優(yōu)學(xué)生的信息，發(fā)現(xiàn)了智力、動(dòng)機(jī)、性別等個(gè)人特征對(duì)于資優(yōu)學(xué)生發(fā)展的影響，進(jìn)一步提出了教育干預(yù)的理論方法。我國(guó)目前的研究,一方面集中在對(duì)一些國(guó)家和地區(qū)資優(yōu)教育的介紹或者對(duì)國(guó)內(nèi)情況的案例研究，另一方面通過(guò)對(duì)資優(yōu)學(xué)生個(gè)人特征的心理學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)了資優(yōu)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和家庭環(huán)境等方面的特征；但是，對(duì)于資優(yōu)學(xué)生高中學(xué)習(xí)科目選擇的調(diào)查和研究較少，難以對(duì)資優(yōu)高中生學(xué)科選擇有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

對(duì)資優(yōu)學(xué)生高中學(xué)習(xí)科目的選擇進(jìn)行全國(guó)范圍的調(diào)查，有助于了解資優(yōu)學(xué)生學(xué)科選擇的偏好以及受政策影響之后的走向，為正在進(jìn)行的高考綜合改革提供有力的數(shù)據(jù)支撐和理論參考。

2研究設(shè)計(jì)

本研究使用的是“高中生發(fā)展與核心能力測(cè)評(píng)”（Assessment of Core Competencies，ACC）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)。ACC大型實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目由北京大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合全國(guó)60多所一流高中以及10余所一流大學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)共同發(fā)起，旨在滿足高校人才選拔與評(píng)價(jià)需求，指導(dǎo)高品質(zhì)高中建設(shè)，探索符合我國(guó)國(guó)情的拔尖創(chuàng)新人才選拔模式。2017年12月17日，來(lái)自全國(guó)26個(gè)省份265所優(yōu)質(zhì)高中的18618名資優(yōu)學(xué)生參加了ACC測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。

在抽樣的265所優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校中：位于直轄市或省會(huì)城市的占15.85%，位于地級(jí)市的占40.85%，位于縣城或縣級(jí)市的占40.24%，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的占3.05%；公辦學(xué)校占89.63%，民辦學(xué)校占10.37%。這些抽樣學(xué)校近年來(lái)一本上線率平均為61.2%，具有碩士及以上學(xué)歷的教師占24.4%，師生比平均為1∶15.3，基本可以代表目前我國(guó)優(yōu)質(zhì)的高中學(xué)校。

資優(yōu)學(xué)生是根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)成績(jī)的綜合排名由高到低選取，在抽樣的18618 名學(xué)生中：95%以上的為高三應(yīng)屆畢業(yè)生；理科生占63.52%，文科生占21.91%，文理綜合學(xué)生占2.41%，實(shí)行新高考省份的學(xué)生占12.16%；有71.56%的學(xué)生在校內(nèi)年級(jí)排名前5%，有85.62%的學(xué)生在校內(nèi)年級(jí)排名前10%。參與抽樣調(diào)查的學(xué)生群體資優(yōu)特征明顯，樣本在全國(guó)具有一定的代表性。

3研究結(jié)果分析

本研究從ACC測(cè)試問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，通過(guò)對(duì)資優(yōu)高中生的選考科目、優(yōu)勢(shì)科目、興趣科目以及學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使研究者和政策制定者對(duì)于目前資優(yōu)高中生的科目選擇和學(xué)習(xí)狀況有較為客觀而整體的認(rèn)識(shí)。

• 3.1　選考科目

試點(diǎn)省份高考綜合改革方案的內(nèi)容之一就是考試科目改革。全國(guó)統(tǒng)一高考招生的考試科目為“3+3”，其中第一個(gè)“3”為統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目，第二個(gè)“3”為高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治（以下簡(jiǎn)稱“政治”）、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

樣本數(shù)據(jù)中有2264名學(xué)生來(lái)自實(shí)施新高考的省份。在這些學(xué)生中，選考物理的有1876人，選考化學(xué)的有1716 人，選考生物的有1098 人，選考政治的有482人，選考?xì)v史的有595人，選考地理的有705人，見(jiàn)圖1。

在3門(mén)選考科目中，如果某位學(xué)生選考了理科或者文科中的2門(mén)，就認(rèn)為該生具有理科或者文科的特征；進(jìn)一步，我們通過(guò)學(xué)生是否選考理科或者文科當(dāng)中的第3門(mén)，來(lái)衡量該學(xué)生對(duì)于該門(mén)科目的偏好程度。例如，某學(xué)生選擇了生物和化學(xué)2門(mén)科目，我們就認(rèn)為他具有偏好學(xué)習(xí)理科的特征，如果他同時(shí)選擇了物理，那么就認(rèn)為這個(gè)理科特征的學(xué)生偏好物理。在2264個(gè)樣本數(shù)據(jù)中，具有理科特征的學(xué)生選考物理的人數(shù)比例高達(dá)98.76%，選考化學(xué)的比例為81.35%，選考生物的比例為55.68%；具有文科特征的學(xué)生選考?xì)v史的比例為81.67%，選考政治的比例為59.27%，選考地理的比例為45.65%（見(jiàn)圖2）。由于地理具有一定的自然科學(xué)性質(zhì)，對(duì)于具有理科特征的學(xué)生選擇地理的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有理科特征的學(xué)生中選考地理的占31.14%。

以上數(shù)據(jù)顯示，具有理科特征的資優(yōu)高中生選擇物理的比例明顯較高，相比之下，選考生物的比例則要低很多。具有文科特征的資優(yōu)高中生對(duì)于文科的偏好程度相對(duì)理科來(lái)看并不高，分別只有50%左右的具有文科特征的資優(yōu)高中生選擇政治和地理。

• 3.2　優(yōu)勢(shì)科目與興趣科目

為了了解資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目的吻合程度，在統(tǒng)計(jì)資優(yōu)高中生自評(píng)優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目人數(shù)的基礎(chǔ)上，計(jì)算了優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目的分離程度Degree of Separation（DOS）：

其中：Sstrength為某一科目具有優(yōu)勢(shì)的資優(yōu)高中生人數(shù)，Sinterest為某一科目具有興趣的資優(yōu)高中生人數(shù)。如果0≤DOS≤0.1，則認(rèn)為資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目分離程度很低；如果0.1＜DOS＜0.5，則認(rèn)為資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目存在一定的分離程度；如果DOS≥0.5，則認(rèn)為資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)科目和興趣科目分離程度較大。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)圖3），資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)科目按照人數(shù)從高到低依次為數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、語(yǔ)文、化學(xué)、生物、歷史、政治和地理；資優(yōu)高中生的興趣科目按照人數(shù)從高到低依次為數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)、生物、歷史、地理和政治。計(jì)算DOS數(shù)據(jù)，語(yǔ)文為0.02，化學(xué)為0.08，數(shù)學(xué)為0.14，政治為0.17，地理為0.40，物理為0.41，生物為0.48，外語(yǔ)為0.86，歷史為1.66。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，對(duì)于語(yǔ)文和化學(xué)，資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)和興趣較為一致；數(shù)學(xué)、政治、地理、物理和生物存在一定的分離程度，其中對(duì)于數(shù)學(xué)和政治，資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)和興趣出現(xiàn)了相對(duì)較低程度上的分離，2門(mén)科目都是優(yōu)勢(shì)科目的人數(shù)高于興趣科目的人數(shù)，而對(duì)于地理、物理和生物，資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)和興趣科目有一定程度的分離，這3門(mén)都是興趣科目的人數(shù)高于優(yōu)勢(shì)科目的人數(shù)；對(duì)于外語(yǔ)和歷史，資優(yōu)高中生的優(yōu)勢(shì)和興趣科目分離程度很大，其中，外語(yǔ)是優(yōu)勢(shì)科目的人數(shù)高于興趣科目的人數(shù)，而歷史是興趣科目的人數(shù)高于優(yōu)勢(shì)科目的人數(shù)。

在文理分科的抽樣學(xué)生中（見(jiàn)表1），文科生對(duì)于語(yǔ)文、政治科目所具有的優(yōu)勢(shì)和感興趣程度基本一致，理科生對(duì)于語(yǔ)文、化學(xué)科目所具有的優(yōu)勢(shì)和感興趣程度基本一致；文科生對(duì)于外語(yǔ)具有優(yōu)勢(shì)和興趣的人數(shù)比例高于數(shù)學(xué)，理科生對(duì)于數(shù)學(xué)具有優(yōu)勢(shì)和興趣的人數(shù)比例高于外語(yǔ)；文科生對(duì)于數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和興趣的分離程度要高于理科生，對(duì)于英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和興趣的分離程度要低于理科生。

• 3.3　學(xué)習(xí)時(shí)間

在抽樣樣本中，資優(yōu)高中生平均每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間為9.54小時(shí)，校外學(xué)習(xí)時(shí)間為1.28小時(shí)，課外閱讀時(shí)間為0.52 小時(shí)，上網(wǎng)時(shí)間為0.25小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間為0.52小時(shí)，與他人交流時(shí)間為1.45小時(shí)，上學(xué)交通時(shí)間為0.8小時(shí)，其他時(shí)間（如休息吃飯）為9.64小時(shí)，見(jiàn)圖4。

對(duì)于實(shí)施新高考省份的學(xué)生，選考不同科目的學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間差異不大，每周校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間均為60小時(shí)左右，校外學(xué)習(xí)時(shí)間均為10小時(shí)左右。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，選擇政治和歷史的資優(yōu)高中生，其學(xué)習(xí)時(shí)間整體略高于選擇物理、化學(xué)和生物的資優(yōu)高中生；選擇地理的資優(yōu)高中生每周校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間要低于選擇其他科目的學(xué)生，而校外學(xué)習(xí)時(shí)間要高于選擇其他科目的學(xué)生，總體學(xué)習(xí)時(shí)間要低于選擇其他科目的學(xué)生；選考物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)時(shí)間大體相似。見(jiàn)表2。

• 3.4　選考不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于實(shí)施新高考省份的學(xué)生，選考不同科目的資優(yōu)高中生感受到的學(xué)習(xí)壓力略有不同。據(jù)表3，選考地理的資優(yōu)高中生感受壓力非常大的比例最高，其次為選考物理和化學(xué)的學(xué)生，選考?xì)v史、生物和政治的資優(yōu)高中生感受壓力非常大的比例相對(duì)較低；資優(yōu)高中生認(rèn)為所受壓力較大的科目中，出現(xiàn)了比較明顯的文理科差別，學(xué)生在物理、化學(xué)和生物感受到的壓力要高于地理、政治和歷史。統(tǒng)計(jì)所受壓力非常大和較大的情況，物理為44.6%、化學(xué)為45.28%、生物為44.47%、地理為43.36%、政治為38.22%、歷史為40.26%，學(xué)生感受到的壓力理科高于文科，其中政治和歷史的壓力小于其他科目。

對(duì)于實(shí)施新高考省份的學(xué)生，選考不同科目的學(xué)生對(duì)于自己目前所學(xué)知識(shí)有用性的評(píng)價(jià)也出現(xiàn)了一些差異。在選擇“自己所學(xué)知識(shí)非常沒(méi)用”的學(xué)生中：選考物理、化學(xué)和生物的選擇比例分別是0.9%、0.98%和0.9%，均低于平均值1.06%；而政治、地理和歷史的選擇比例分別是1.42%、1.68%和1.82%，均高于平均值1.06%。由此可以看出，在資優(yōu)學(xué)生的認(rèn)知中，物理、化學(xué)和生物的有用性可能會(huì)略高于政治、地理和歷史。

類似的是，這些學(xué)生中對(duì)于學(xué)習(xí)所感受到的枯燥程度也一定程度上出現(xiàn)了學(xué)科差異。在選擇“自己想學(xué)習(xí)但感到學(xué)習(xí)非?？菰铩钡膶W(xué)生中：選考物理、化學(xué)和生物的選擇比例分別是1.26%、1.27%和1.08%，均低于平均值1.46%；而政治、地理和歷史的選擇比例分別是1.83%、1.96%和1.82%，均高于平均值1.46%。據(jù)此分析，可能存在政治、地理和歷史等文科比物理、化學(xué)和生物等理科更容易引起資優(yōu)高中生厭煩的傾向，這與“文科科目可能更吸引人”的普遍看法存在一定出入，分析其原因可能與文科在高中教學(xué)更注重“死記硬背”而沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。當(dāng)然，作出結(jié)論還需要以后更多的調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)給予證實(shí)。

4討論與思考

浙江和上海在2017年首次實(shí)施新高考中出現(xiàn)了大量的高中生棄考物理的現(xiàn)象，從而引起了社會(huì)對(duì)于高中生不學(xué)物理將來(lái)可能會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)科后繼無(wú)人的擔(dān)憂；但是從本研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，資優(yōu)高中生，特別是具有理科特征的資優(yōu)高中生，還是極有可能選考物理，真正喜歡物理或者喜歡學(xué)習(xí)自然科學(xué)性質(zhì)較強(qiáng)的理科的資優(yōu)高中生，一般情況下是不會(huì)放棄物理這一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程的。因此，以資優(yōu)高中生為主要招生對(duì)象的我國(guó)高水平大學(xué)不會(huì)大面積出現(xiàn)招收的學(xué)生物理水平薄弱的問(wèn)題。當(dāng)然，由于抽樣樣本的選擇，這個(gè)結(jié)論并不能說(shuō)明物理學(xué)科的發(fā)展未來(lái)沒(méi)有挑戰(zhàn)。首先，資優(yōu)高中生在物理科目上的優(yōu)勢(shì)人數(shù)低于對(duì)物理科目感興趣的人數(shù)，而且選考物理的資優(yōu)高中生感受到學(xué)習(xí)的壓力也比較大，說(shuō)明學(xué)習(xí)物理對(duì)于資優(yōu)高中生來(lái)說(shuō)并不輕松，這可能與物理學(xué)科難度相對(duì)較大有關(guān)，這一特征在非資優(yōu)高中生將更為明顯。物理科的難度較大，學(xué)生在選擇高考科目時(shí)必然會(huì)趨利避害。其次，由于本研究的樣本均為資優(yōu)高中生，并不能代表全體高中生，故本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論只能證明在拔尖人才的選拔上不太可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的物理學(xué)科水平下降的問(wèn)題，對(duì)于試點(diǎn)省份出現(xiàn)的選考物理考生減少這一現(xiàn)象的長(zhǎng)期和深層次的影響還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，生物這一學(xué)科存在的問(wèn)題可能更大。在抽取的實(shí)施新高考省份的樣本學(xué)生中，生物在3科理科選考科目中選考人數(shù)最少，特別是選考了物理和化學(xué)的資優(yōu)高中生中只有55.68%的選考了生物，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)低于具有理科特征的學(xué)生選考物理或者化學(xué)的人數(shù)比例（分別為98.76%和81.35%）。這不得不讓我們對(duì)于未來(lái)頂尖生物人才的培養(yǎng)產(chǎn)生擔(dān)憂。施一公教授說(shuō)：“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，而華人生物學(xué)家將在其中發(fā)揮極為重要的作用。”本研究所發(fā)現(xiàn)的選考生物的資優(yōu)高中生人數(shù)明顯較少這一事實(shí)，需要引起足夠的重視。

問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果還反映出，針對(duì)地理、歷史、政治3科，選考人數(shù)少、學(xué)生興趣弱、學(xué)科實(shí)用性差、學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥等問(wèn)題，其中比較突出的是地理學(xué)科。地理選考人數(shù)相對(duì)較少，校外學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，選考地理的資優(yōu)高中生感受到的學(xué)習(xí)壓力較歷史和政治學(xué)科高，具有文科特征的學(xué)生選考地理的比例最低。地理具有一定的自然科學(xué)性質(zhì)，在高校招生中，很多地理相關(guān)學(xué)科不招收文科考生，這也反映了地理長(zhǎng)期被劃為文科所造成的學(xué)生認(rèn)知以及科目歸屬對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等問(wèn)題。此外，政治科的選考人數(shù)和感興趣人數(shù)最少，可能與該科目學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容不夠?qū)嵱靡约皟?nèi)容枯燥等原因有關(guān)。3門(mén)文科的學(xué)習(xí)壓力雖然不如3門(mén)理科，但是學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可能與科目?jī)?nèi)容需要重復(fù)記憶背誦有關(guān)。

高考綜合改革的選擇性引發(fā)學(xué)術(shù)界對(duì)考生選考科目的研究。對(duì)考生選考科目的特征進(jìn)行分析，有利于為高考改革政策制定提供數(shù)據(jù)支撐，有利于引導(dǎo)高中課程改革和探索教學(xué)新模式，有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。本研究只是選取了資優(yōu)高中生樣本，對(duì)于不同層次水平的學(xué)生選考科目以及學(xué)科偏好等信息的分析研究有待完善，對(duì)于政策引導(dǎo)下的科目選擇行為可能的發(fā)展方向的估計(jì)尚不充分，需要進(jìn)一步評(píng)估新高考改革對(duì)于高中生選考科目及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。

*作者簡(jiǎn)介：蔣承，北京大學(xué)教育學(xué)院高中教育大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室主任，博士生導(dǎo)師；郝曉偉，北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所，在讀碩士生；吳紅斌，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究所/國(guó)家醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心，講師。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中國(guó)考試”，作者蔣承、郝曉偉、吳紅斌。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。