在你的印象里，藝術教育是否還只是音樂和美術課呢？隨著近年來“教育戲劇”（Drama in Education）理念的引進，“戲劇熱”在不少學校悄然興起。

其實在西方，尤其在英國，“教育戲劇”已有半個世紀的歷史，戲劇課更是大多數(shù)小學和初中的必修課。區(qū)別于注重“戲劇”的“戲劇教育”，“教育戲劇”的本質還是教育，戲劇不過是一種教學工具?！敖逃龖騽　钡奶岢邆冎鲝?strong>讓孩子從生活和實踐的切身體驗中，認識周圍的事物和現(xiàn)象， 通過直接觀察來擴展知識范圍。而以角色扮演和即興創(chuàng)作為中心的戲劇活動正好為這種提倡實踐、體驗的教學理念提供了可操作的學習媒介。

可以說，以“教育戲劇”為理念的戲劇課并非表演課，那戲劇課主要學什么呢？本期創(chuàng)新課讓我們走進自由戲劇的戲劇課堂。

為何要上戲劇課？

戲劇課上的孩子們，圖片來源：自由戲劇

“學戲劇有什么用啊?”在自由戲劇創(chuàng)始初期，經常有家長這樣問創(chuàng)始人蔡潔。即使是送孩子來上戲劇課的家長，開始時也會擔心地問“我的孩子沒有表演基礎，不知道能不能演好??？”

和西方國家相比，戲劇這門藝術在國內并沒有大量的群眾基礎，很多家長對戲劇課的認識也只是停留在“表演訓練“上。但戲劇作為一門綜合藝術，絕不僅僅只包括表演，文學、歷史、美術、音樂等等也是戲劇的重要組成部分。

“教育戲劇”的概念可以追溯到18世紀法國哲學家盧梭的自然主義教育思想，他曾提出“實踐中學習”（Learning by doing）、“在戲劇實踐中學習”（Learning by dramatic doing）。進入20世紀，“教育戲劇”和杜威等教育家的理念結合，逐漸形成完整的理論和實踐體系。二戰(zhàn)后，以英國為首的西方國家逐漸摸索出一套成熟的“教育戲劇”方法，鼓勵學生參與戲劇活動，感受領略知識的魅力、在交流中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的可能性和新意義。

蔡潔在英國華威大學學習教育戲劇專業(yè)期間，觀察了解了英國的“教育戲劇”體系。國內“教育戲劇”的空白讓她決定把“教育戲劇”引入中國，讓更多人意識到看似“無用”的戲劇課也可以是“萬能”的。

《木蘭辭》演出劇照，圖片來源：自由戲劇

孩子參與戲劇活動，從劇本編寫、燈光舞美、服裝道具到登臺演出，不僅會涉及音樂、美術、舞蹈等藝術學科，連語文、數(shù)學、英語這樣基礎的知識性學科內容也能融入。拋開學科知識不說，孩子的核心素養(yǎng)——表達溝通、獨立思考、團隊協(xié)作、創(chuàng)造力等，也能通過參與戲劇活動得到鍛煉和提升。

更為重要的是，“教育戲劇”把“體驗式學習”發(fā)揮到了極致。孩子能通過角色扮演和即興創(chuàng)作的方式完全沉浸在戲劇創(chuàng)設的學習情境中，這種沉浸不僅僅是語言層面的，還包括肢體語言，是身心合一的。教師也能通過最直觀的觀察給孩子更準確的反饋，因為語言或許可以粉飾，但肢體語言不能。

戲劇課一定要“有用”嗎？其實，戲劇只是用有趣的方式為孩子打開一扇門。這扇門可能最終會通向戲劇，也可能會通向其他的人文藝術，當然還有其他各種各樣的可能性。最重要的是，戲劇培養(yǎng)了孩子積極學習的能力。這大概是教育戲劇的“無用”之用吧。

課程體系

自由戲劇引進專業(yè)的英國教育戲劇體系，聘請英國華威大學（The University of Warwick）Joe Winston 教授擔任教學總監(jiān)，為3—12歲兒童以及青少年定制系統(tǒng)戲劇課程，以符合孩子的個性化成長的需求。

比如在針對6-8歲孩子的課程大綱，會從以下五個板塊來設計：

• 1.語言能力

這一板塊涉及專業(yè)的聲音和肢體的練習，以及對臺詞的把握。需要孩子們用更準確的語言塑造角色，學習如何更準確地使用字詞、體會語言的力量。概括故事、分析人物、預測故事發(fā)展和創(chuàng)編故事結局也要求孩子們有更好的邏輯能力。同時，老師還鼓勵孩子們小組分工合作、開放討論，以便呈現(xiàn)多元化的戲劇形式。

課堂上老師和孩子們的互動，圖片來源：自由戲劇

• 2.社交能力

在戲劇課程中，孩子們將深入地探索人物、事件、行為動機等，甚至會涉及到對社會事件或話題的藝術化呈現(xiàn)。課程主題將逐漸深入，通過角色扮演、戲劇演出等形式，引導孩子討論社會沖突和生活中的矛盾議題，在溝通中求同存異，學會欣賞他人，幫助孩子在小學低年級階段形成完整、獨立、具有思辨性的價值觀。 

• 3.藝術美育

這一板塊將通過視頻、劇目觀摩和創(chuàng)作等方式，讓孩子欣賞多元化戲劇藝術。鼓勵他們嘗試不同的藝術表現(xiàn)形式：如說故事劇場、傳統(tǒng)戲劇演出、肢體劇、偶劇、音樂劇、舞劇等，懂得用抽象的藝術作品去呈現(xiàn)自己的想法。

同時從舞美、燈光、音效、服裝等方面培養(yǎng)孩子的設計能力，讓他們能夠利用不同的材料進行舞美裝置。老師還會介紹不同文化下的戲劇特點，培養(yǎng)孩子個性化的審美和創(chuàng)造力。

排練中的孩子們，圖片來源：自由戲劇

• 4.科學探索

這一板塊將側重于將戲劇與其他學科的深入結合，如語文、歷史、自然科學等，并引入項目式教學的概念。培養(yǎng)孩子自主學習、探索和積極思考的能力。引導孩子將戲劇與其他領域創(chuàng)意性結合，嘗試更多的跨界藝術。

• 5.閱讀能力

這一板塊將從傳統(tǒng)閱讀過渡到對文本的創(chuàng)造性解讀。戲劇課上，老師將鼓勵孩子自主閱讀不同文學體裁，懂得用幽默和富有特色的表達方式去描述，同時創(chuàng)造不同的角色和對話。從集體故事創(chuàng)編、劇本改編、表演導演、制作和舞臺呈現(xiàn)幾方面全面深入地進行劇目創(chuàng)作，并嘗試在劇場里以更專業(yè)的方式來協(xié)作和呈現(xiàn)。

課程分享：戲劇與詩詞的碰撞

《木蘭辭》演出劇照，圖片來源：自由戲劇

7月6日下午4點30分，6-8歲孩子《木蘭辭》匯報演出如期進行。一直在幕后的李巖老師感慨良多，關于老師和孩子們的成長收獲，聽聽他怎么說：

“從最初的理解角色，到后來的情節(jié)討論，甚至是改劇情，再到最后的呈現(xiàn)，孩子們只用了五天時間，感覺就是一瞬間的事情。但在這期間孩子們學會了很多，特別讓我印象深刻的就是他們的思考能力。

他們沒有機械性的去完成表演，而是重新認知解讀了整個故事，甚至有些細節(jié)，我都沒有去思考過，比如有個孩子覺得花木蘭剛進軍營不一定一下就能適應，可能還會出很多差錯，甚至得更勤奮才可以與男兵們同步。這個想法馬上就被我們用在劇目的演出中了，思考真的是孩子成長中的明燈?！?/p>

孩子們以花木蘭的口吻寫“家書”，圖片來源：自由戲劇

還記得我們第一天在大白紙上寫這首詩的時候，孩子們都在嚷嚷說：啊，要背詩啊，我最不喜歡背詩了。然后我們說不用去死記硬背，只要理解這個詩的意思就可以了，結果經過一天的課程，孩子們就開始自己吟誦起來，第二天有同學過來告訴我她晚上回家都還在找這個詩來背。

戲劇不僅僅是表演，更是孩子們的思考的過程，劇本在第三天的時候才真正確定。這是屬于他們的《花木蘭》，是他們認真思考的結晶。

• 對人物的深入理解

在老師的引導下，孩子們從不同角度去剖析花木蘭的內心，重新填充故事內容。這個流傳了1600年的南北朝詩歌，重新被孩子們賦予了生命，一個鮮活的、會掙扎、拋棄世俗、會自己承擔責任的花木蘭就此誕生，同時這些孩子們塑造的，也是他們內心深處的自己。

在這個劇目的創(chuàng)作過程中，孩子們會自己去想，一個士兵應該是什么樣子的，此時會做什么，他們的思考都會用到他們的劇目創(chuàng)作中，這樣的創(chuàng)造力才是我們認為戲劇該有的樣子，而不是我們要求他們一定要怎么演。

大家關于木蘭是否應該替父從軍的討論，圖片來源：自由戲劇

演出結束時，有一個家長說，沒有想到孩子們可以演出那么多細節(jié)，原來真的可以從孩子們的眼神里感覺到孩子所理解的那個人物是什么樣子的。

• 對歷史的重新理解

他們不僅學習了《木蘭辭》，更學到了古詩的對于人物的刻畫和靈魂，而不是停留在詩歌朗誦，還研究了詩歌隱喻的故事和歷史背景；學到了如何去改編古詩，把我們對詩歌的理解進行再創(chuàng)作，用自己的方式去賦予古詩詞新的朗讀方式。

• 團隊的協(xié)作

《木蘭辭》演出劇照，圖片來源：自由戲劇

戲劇是綜合的藝術，劇本改編、表演、燈光、服裝、舞臺調度、臺詞等等，每一個人都需要學著和別人配合，臺前幕后，一個劇目的呈現(xiàn)是每個人的辛苦得來的。每一天他們都面對巨大的壓力，去學習團隊合作，了解創(chuàng)作一個劇，每個環(huán)節(jié)都需要注意細節(jié)。 

五天來他們一直在一種特別快樂的氛圍中工作，看到他們身上的成長，老師們也打心底里開心，希望他們在戲劇里體驗別樣的人生和精彩。

《木蘭辭》演出視頻，視頻來源：自由戲劇

關于自由戲劇

自由戲劇是全國小劇場領導品牌。全國首家融合了國際劇目演出、3-12歲英國教育戲劇體系和專業(yè)師資培訓的戲劇機構。我們致力于將當代最前沿的國際兒童劇帶入成都，讓全球最有創(chuàng)意和最懂孩子的藝術家，與孩子們共同創(chuàng)作。

在專業(yè)領域，我們與來自英國、丹麥、西班牙、加拿大、巴西的劇團和大學合作，為全國教師提供英國華威大學教育戲劇與教育劇場碩士課程培訓，以及創(chuàng)造性戲劇表演、導演、舞美設計和創(chuàng)意戲劇工作坊培訓。我們希望用藝術的高度，連接全世界最有創(chuàng)意的人，培養(yǎng)更具創(chuàng)造力的孩子。（本課程由自由戲劇李巖老師設計實施）

本文轉自微信公眾號“LIFE教育創(chuàng)新”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。