知道新入學(xué)的孩子是在什么時(shí)候感到老師在關(guān)注他嗎？

是在第一次聽(tīng)到老師叫出他的名字的時(shí)候。

我曾收到過(guò)一封畢業(yè)多年后的一位學(xué)生的來(lái)信：“李老師，在你班上的三年，我充分體會(huì)到了您對(duì)我還對(duì)其他同學(xué)的愛(ài)心。但是，我第一次被你感動(dòng)，卻是報(bào)名那天下午，你準(zhǔn)確地叫出了我的名字。當(dāng)時(shí)，我的第一反應(yīng)是，上午才和李老師第一次見(jiàn)面，這么快他就記住了我的名字。我在李老師心目中多么重要??！” 

這位學(xué)生信中提起這件事，我其實(shí)早已忘記了。不過(guò)，當(dāng)時(shí)我讀到這封信，卻對(duì)師生關(guān)系甚至對(duì)整個(gè)教育都有了更深刻的認(rèn)識(shí)：教育的愛(ài)，有時(shí)往往體現(xiàn)在我們教育者本人都不一定能夠意識(shí)得到的一些小時(shí)乃至細(xì)節(jié)上――比如，盡快記住學(xué)生的姓名。

我們常常在剛開(kāi)學(xué)的幾天，如果要叫某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生做什么事，往往是這樣叫學(xué)生的：“這位同學(xué)……”“那位同學(xué)……”或用手指點(diǎn)著幾個(gè)要叫的學(xué)生：“你，你，還有你，對(duì)，就是你！你們一起到辦公室來(lái)一下。”

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是不會(huì)介意的，畢竟他們能夠理解老師不可能一下子就記住他們的名字。但是，如果開(kāi)學(xué)好幾天了，老師依然這樣用手指著學(xué)生“你你你”地叫著，學(xué)生肯定會(huì)不舒服的。換個(gè)位置想想，如果校長(zhǎng)也老這樣叫你，你會(huì)有何感想？   

寫(xiě)到這里，我想到了蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)的話(huà)：“如果我力圖顯示出自己對(duì)兒童真正的愛(ài),我就必須以最完美的形式去顯示它?！蔽依斫?，這“最完美的形式”不一定是指多么激動(dòng)人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)于一些似乎不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天，就能夠叫出孩子的名字。

這位杰出的教育家正是這樣做的。在其《孩子們，你們好》一書(shū)，教育家充滿(mǎn)深情地記錄了他在孩子們進(jìn)校前努力記住孩子們名字的情形――

新學(xué)年快開(kāi)學(xué)了，阿莫納什維利把他即將教的全部學(xué)生的人事案卷拿回家去，他想再見(jiàn)到孩子們之前，就盡可能了解它們的有關(guān)情況。晚上，阿莫納什維利把孩子們的相片從案卷中取出來(lái)，一張張地排列在桌上，宛如孩子們就站在他的面前。每一張照片上都是純真的笑容，注視著阿莫納什維利，教育家也注視著孩子們的笑臉，并在心里贊嘆道：“多漂亮的孩子！多么快樂(lè)的笑容！”    

對(duì)著照片，教育家在思考，孩子們，你們期望著從我這兒得到什么呢？你們對(duì)自己的老師是這樣的慷慨和信任，你們還沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)我，可是就已經(jīng)給我送來(lái)了如此迷人的笑容，并以此如信任的眼光注視著我。你們想要我做些什么？  

“我們生來(lái)都是善良的孩子，請(qǐng)不要把我們當(dāng)作兇惡的孩子！”教育家從照片中的笑容里，仿佛聽(tīng)了到孩子們的聲音。于是，教育家心里便開(kāi)始產(chǎn)生了一種神圣的責(zé)任感。

他拿起一張張相片，看背面寫(xiě)的孩子的名字，同時(shí)對(duì)著照片的正面開(kāi)始記每一個(gè)孩子的名字。

阿莫納什維利這樣寫(xiě)道――    

我拿起第一張相片?！敖莅ⅰ报D―在相片背面寫(xiě)著這個(gè)向我微笑的女孩的名字。應(yīng)該記住她的臉，以便明天見(jiàn)到她時(shí)能夠認(rèn)出她，叫出她的名字。

在另一張相片的背面寫(xiě)著――“戈恰”。他留著這樣子的一頭卷發(fā)！我不必要求家長(zhǎng)給他剪發(fā)。就讓他這個(gè)樣子吧！戈恰在笑，我好像已經(jīng)聽(tīng)到了他的清脆的笑聲?！澳愕戎?，孩子，明天我就要在36個(gè)孩子中認(rèn)出你！你不是一個(gè)愛(ài)跟人打架的孩子吧？你不調(diào)皮搗蛋吧？”

 “尼婭”――我念著下一張照片上的名字。她微笑著，不――她咧著嘴在笑，因此，我一眼就看出，她的門(mén)牙全掉了。也許，有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。不過(guò)，這也沒(méi)有關(guān)系，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她?！澳釈I，請(qǐng)告訴我，你不會(huì)毀謗他人吧？請(qǐng)記住，孩子們，在我們的班上，嚴(yán)禁互相毀謗！”…… 

我把他們的相片像在教室里給孩子排座位一樣地排列起來(lái)。也許，吉哈個(gè)子較高，列拉個(gè)子也較高，他們可以坐在最后一排?，斃锟ㄗ谧筮叺谝慌抛簧?。讓維克多靠窗坐……這樣，在我的面前就呈現(xiàn)了一幅孩子們濟(jì)濟(jì)一堂的教室的圖景。我站在黑板前?！?nbsp;

“孩子們，你們的笑容是多么可愛(ài)！請(qǐng)你們明天不要遲到。我對(duì)你們每一個(gè)人都很喜歡，我急切地期待著你們的到來(lái)！”我在想象中同我的學(xué)生進(jìn)行的會(huì)面結(jié)束了。我把他們的相片放回到了認(rèn)識(shí)案卷里。   

就這樣，在開(kāi)學(xué)的前夜，阿莫納什維利把全部孩子的名字都記住了！   

第二天，阿莫納什維利來(lái)到教室，那里已經(jīng)站了幾個(gè)早到的孩子了。  

“你們好！”阿莫納什維利向他們說(shuō)，“你們?yōu)槭裁磥?lái)的這么早呢？”  

孩子們面對(duì)陌生人還有些拘束，默不作聲。他們還不知道，眼前這位便是他們第一位老師。

阿莫納什維利笑瞇瞇地問(wèn)其中一個(gè)男孩子：“你叫吉哈，是嗎？”

那個(gè)男孩子露出十分驚異的神色，說(shuō)：“是的，我叫吉哈……您怎么會(huì)知道的？“   

“你好，吉哈！“阿莫納什維利伸出手把男孩子的小手緊緊地握住。

然后，他對(duì)一個(gè)女孩子說(shuō)：“你叫瑪里卡！”并握住了小女孩柔軟嬌嫩的小手。……   

――準(zhǔn)確地叫出孩子的名字，而且就像叫自己的老朋友那樣親切自然，讓孩子們驚訝而溫馨，這是阿莫納什維利先給他的孩子們的第一份見(jiàn)面禮！  

每次讀到教育家的這個(gè)故事，我都非常感動(dòng)，并想到自己和孩子們見(jiàn)面的第一天：我是否能夠也能給孩子這樣的驚訝和溫馨呢？

當(dāng)然，要求老師在第一天上課就能夠叫出每個(gè)學(xué)生的姓名，是不太容易的。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的招生情況比較復(fù)雜，我們幾乎不可能提前拿到新生的名冊(cè)和他們的照片。但是，我們能不能在第一周之內(nèi)，就把每個(gè)學(xué)生的姓名都記住呢？這完全是可以的。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，迅速記住學(xué)生姓名，主要有這樣的的方法：  

第一，報(bào)名的時(shí)候，盡可能和每一個(gè)學(xué)生多聊幾句。每次報(bào)名不要僅僅是登記姓名、注冊(cè)和繳費(fèi)，而應(yīng)該多和孩子說(shuō)幾句話(huà)，聊聊天。記得三十多年前的一個(gè)報(bào)名日，第一個(gè)來(lái)報(bào)名的是一個(gè)小男孩，我和他問(wèn)好之后，并沒(méi)有急于給他辦有關(guān)手續(xù)，而是讓他坐在我身邊和他聊了起來(lái)。我問(wèn)他怎么一個(gè)人來(lái)報(bào)名，他說(shuō)爸爸上班很忙，媽媽是個(gè)盲人，家里還有一個(gè)姐姐。沒(méi)人陪他來(lái)報(bào)名，所以他便自己來(lái)了。我聽(tīng)了他的話(huà)，很感動(dòng)，然后我鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)，我說(shuō)你一定會(huì)有出息的。我自然牢牢地記住了這個(gè)同學(xué)的名字——榮建。三十年過(guò)去了，榮建現(xiàn)在已經(jīng)是北京工業(yè)大學(xué)的教授、博導(dǎo)了，是城市交通方面的專(zhuān)家。每次相逢，我們都會(huì)想到第一次見(jiàn)面的情景。不只是對(duì)這樣的特殊孩子，我才和他聊天，其他同學(xué)們來(lái)報(bào)名，我也盡量和他們聊幾句：家住哪里呀？爸爸媽媽在那里上班呀？家里爺爺奶奶怎么樣呀？小學(xué)的生活怎么樣呀？有什么愛(ài)好呀？等等。在和孩子聊這些的時(shí)候，可量記住這孩子的模樣特征。這樣，報(bào)名結(jié)束之后，我總能多記住幾個(gè)孩子的名字。   

第二，開(kāi)學(xué)第一天，盡可能多幾次點(diǎn)名。點(diǎn)名是認(rèn)識(shí)孩子的最直接辦法。孩子們第一次聚居在教室里，要點(diǎn)一次名；離開(kāi)教室時(shí)再點(diǎn)一次名，下午放學(xué)的時(shí)候，還可以點(diǎn)一次名。每個(gè)孩子回答“到”的時(shí)候，老師都抬頭認(rèn)真看這個(gè)孩子，最好能夠面帶笑容注視他幾秒鐘，如此幾次，又可以多記些孩子的名字。另外，凡是遲到的孩子，也問(wèn)問(wèn)其姓名。總之，不放過(guò)任何一個(gè)可以叫孩子名字的機(jī)會(huì)。  

第三，親自發(fā)作業(yè)本和教科書(shū)的。開(kāi)學(xué)第一天都要領(lǐng)作業(yè)本和教科書(shū)的，我們一般都是叫學(xué)生自己發(fā)。其實(shí)，這也是一個(gè)盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。我的做法是，每次發(fā)作業(yè)本和教科書(shū)都由我親自發(fā)。我點(diǎn)一個(gè)孩子的名字，然后請(qǐng)他到我面前來(lái)領(lǐng)作業(yè)本或教科書(shū)。剛開(kāi)學(xué)，作業(yè)本和教科書(shū)都很多，我每發(fā)一次，都要點(diǎn)一次名，雖然這樣很費(fèi)時(shí)，但作業(yè)班和教科書(shū)發(fā)完之后，大多數(shù)學(xué)生的名字我能記住了。

第四，不斷找學(xué)生談心。開(kāi)學(xué)一周，可以以各種理由或“借口”找學(xué)生談心：適應(yīng)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呀？對(duì)新的班集體有什么感受呀？同學(xué)怎么樣呀？老師怎么樣呀？對(duì)班主任還有什么意見(jiàn)或建議呀？有什么需要老師幫忙的呀？等等。這種談心，可以是和單個(gè)學(xué)生談，也可以和幾個(gè)學(xué)生同時(shí)談。有了這樣的談心，老師也能很快記住一些孩子的名字。    

第五，盡快組織或參加學(xué)生的集體活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中盡快互相認(rèn)識(shí)。這里說(shuō)的“組織”是對(duì)班主任而言（組織者自然也是參加者），所謂“參加”是就科任老師而言。這種活動(dòng)，可以是室內(nèi)的主題班會(huì)，比如“讓我們互相認(rèn)識(shí)”，同學(xué)之間互相做自我介紹，第一次新的班集體宛如一個(gè)大家庭，在歡快熱烈的氣氛中，陌生的孩子之間漸漸成為好朋友，老師在這家庭一般的氛圍中，也認(rèn)識(shí)了更多孩子的名字。還可以搞“露一手”聯(lián)歡會(huì)，讓孩子們上臺(tái)展示自己的才藝，在這種活動(dòng)中，孩子的特點(diǎn)連同他們的名字會(huì)深深地印入老師的腦海中。也可以是戶(hù)外活動(dòng)，比如籃球賽、乒乓球賽，甚至周末郊外徒步旅游（當(dāng)然不宜走得太遠(yuǎn)），在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，在田野間，學(xué)生之間、師生之間會(huì)很自然而然熟悉起來(lái)。

記住孩子名字的方法當(dāng)然不只上面所說(shuō)的這些，還有其他方法，比如在開(kāi)學(xué)之前就提前家訪(fǎng)，或者像阿莫納什維利一樣，開(kāi)學(xué)前在家里對(duì)著孩子的照片記孩子的名字（如果能夠提前得到孩子的照片和花名冊(cè)的話(huà)），等等。

是的，年輕的老師們，請(qǐng)像阿莫納什維利那樣，盡快記住孩子的名字吧！這是我們走進(jìn)學(xué)生心靈的第一步。其實(shí)，記住孩子的名字并不僅僅需要老師的記性，更需要老師的愛(ài)心。只要我們真正從心里愛(ài)孩子，就一定能很快叫出每一個(gè)孩子的名字。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”，作者李鎮(zhèn)西。文章為作者獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。