波士頓教育創(chuàng)新系列專題：

波士頓是美國(guó)東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開(kāi)始。本專題結(jié)合國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門(mén)方向，實(shí)地走訪當(dāng)?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過(guò)收集了解他們的新思路與新實(shí)踐，給國(guó)內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

越來(lái)越多時(shí)候我們會(huì)聽(tīng)到兒童教育者說(shuō)，我們要讓孩子們有更多機(jī)會(huì)玩，在玩當(dāng)中成長(zhǎng)。但玩耍究竟會(huì)幫助兒童在哪些方面成長(zhǎng)？如何玩會(huì)幫助兒童成長(zhǎng)？

花了100多年來(lái)研究如何讓兒童科學(xué)地玩的波士頓兒童博物館，無(wú)疑是這方面的專家。這里是既是兒童教育體驗(yàn)中心，也是兒童教育研究中心，還是兒童教育設(shè)計(jì)中心。

• 1）兒童教育體驗(yàn)中心：沉浸式的玩耍體驗(yàn)+思維習(xí)慣引導(dǎo)及養(yǎng)成

不同于傳統(tǒng)的博物館，兒童提供的展覽和活動(dòng)以兒童為設(shè)計(jì)對(duì)象，具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，啟發(fā)孩子在玩耍當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。

在玩耍當(dāng)中學(xué)習(xí)STEM知識(shí)

不用任何說(shuō)明，孩子們一進(jìn)到泡泡館里就開(kāi)始玩起來(lái)，在親手制作泡泡的玩耍中了解泡泡是如何形成的（圖片來(lái)自Candy）

在磁力板上，孩子們可以自由挪動(dòng)管子組建管道，然后把一個(gè)小球放到管道里，可以嘗試不同的做法看如何可以讓小球滾動(dòng)得更久、更遠(yuǎn)（圖片來(lái)自Candy）

在不同的道路狀況當(dāng)中行駛小車，體驗(yàn)斜度對(duì)速度的影響（圖片來(lái)自Candy）

在玩耍當(dāng)中練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活的社交場(chǎng)景

在雜貨店里，孩子們?cè)谀M收營(yíng)員和顧客（圖片來(lái)自Candy）

在理發(fā)店里，一個(gè)小朋友正在準(zhǔn)備給大人理發(fā)（圖片來(lái)自Candy）

在波士頓兒童博物館，所有的展覽和活動(dòng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：不需要導(dǎo)覽員介紹，孩子們可以迅速地進(jìn)入情境，并且毫無(wú)障礙地玩起來(lái)。為了幫助教育者和家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子，博物館介紹了“思維習(xí)慣”（Habits of mind）四步驟：觀察（notice），思考（wonder），question（提問(wèn)），play（實(shí)驗(yàn)）。

以泡泡實(shí)驗(yàn)為例，博物館在四步驟上提供了四個(gè)引導(dǎo)建議：

• 觀察：有沒(méi)有看到不同形狀、大小、顏色的泡泡？

• 思考：有沒(méi)有想過(guò)為什么有的時(shí)候泡泡會(huì)破？

• 提問(wèn)：怎么樣才能把一個(gè)泡泡放在手里呢？

• 實(shí)驗(yàn)：做一些不同的嘗試，探索一些新的東西！

泡泡實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)說(shuō)明（圖片來(lái)自Candy）

博物館的科學(xué)游樂(lè)場(chǎng)入口處，思維習(xí)慣四步驟被放在非常顯眼的地方（圖片來(lái)自Candy）

• 2）兒童教育研究中心：基礎(chǔ)性研究+創(chuàng)新型產(chǎn)品體驗(yàn)

波士頓兒童博物館之所以是兒童玩耍教育的先鋒，在于其持續(xù)地開(kāi)放和來(lái)自醫(yī)院、高校、以及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)圍繞兒童教育的合作。兒童博物館的活動(dòng)和展覽可以作為研究小組接觸研究對(duì)象、收集研究數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)田，兒童博物館共享研究結(jié)果，并且通過(guò)其平臺(tái)分享給更多人。

目前，與波士頓兒童博物館同時(shí)在合作的研究就有十來(lái)個(gè)。比如與麻省理工的玩耍實(shí)驗(yàn)室（Play Lab）的研究合作，通過(guò)給兒童看一些短視頻、玩一個(gè)小游戲，研究三個(gè)月到八歲的兒童是如何解讀他們所看見(jiàn)的事物與活動(dòng)，如何建立理解因果關(guān)系的認(rèn)知；和哈佛大學(xué)心理學(xué)系的凱里實(shí)驗(yàn)室合作（Harvard University Carey Lab），讓兩歲到六歲的孩子通過(guò)玩一些隱藏了一些挑戰(zhàn)的游戲來(lái)研究在兒童和現(xiàn)實(shí)世界交互的背后，認(rèn)知系統(tǒng)是如何工作的；和波士頓學(xué)院語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（Language Learning Lab）合作，通過(guò)讓兒童參與讀故事書(shū)，看視頻，用手偶表演單詞等活動(dòng)來(lái)研究三到六歲的兒童是如何學(xué)習(xí)詞匯的。

此外，波士頓兒童博物館也通過(guò)科技廚房（Tech Kitchen）的項(xiàng)目，邀請(qǐng)本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司/組織及創(chuàng)客來(lái)分享他們的科技成果。一方面，孩子們可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中最新最有創(chuàng)造力的產(chǎn)品，另一方面，這些公司/組織和個(gè)人可以收集到孩子們對(duì)這些產(chǎn)品的反饋。目前，來(lái)科技廚房分享過(guò)的項(xiàng)目包括視頻游戲，機(jī)器人原型，DIY藍(lán)牙設(shè)備，人工智能兒童玩具等等。

科技廚房現(xiàn)場(chǎng)照片（圖片來(lái)自兒童博物館）

• 3）兒童教育設(shè)計(jì)中心：向教學(xué)者與家長(zhǎng)輸出課程與活動(dòng)，延展玩耍教育的情境

研究的結(jié)果、關(guān)于兒童玩耍教育的新的認(rèn)知，不僅會(huì)轉(zhuǎn)化成兒童博物館自己設(shè)計(jì)展覽與活動(dòng)的基礎(chǔ)與靈感，也會(huì)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)課程的洞察。事實(shí)上，最開(kāi)始兒童博物館就是由一群科學(xué)老師們創(chuàng)辦的，在過(guò)去一百多年來(lái)，秉承幫助更多教育者和家長(zhǎng)了解兒童教育的使命，兒童博物館一直都在設(shè)計(jì)各種各樣的課程以及教育資源，并且將其免費(fèi)開(kāi)放給教育者和家長(zhǎng)。

其中，兒童博物館最知名的一個(gè)課程輸出案例是"Beyond the Chalkboard"  （黑板之外），這個(gè)項(xiàng)目在網(wǎng)站上提供了包括科學(xué)、文化、藝術(shù)、健康、數(shù)學(xué)、工程等不同領(lǐng)域的課外課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)，目前被超過(guò)100個(gè)國(guó)家的教學(xué)者所使用。大部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是游戲，卻有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如通過(guò)”你是一個(gè)食物偵探嗎“讓孩子探索食物背后的營(yíng)養(yǎng)，“為什么我們需要兩只眼睛”讓孩子探索自己的身體，“你在月球上可以跳多高”讓孩子們理解重力的概念。

除了提供多種多樣有趣的課程/活動(dòng)設(shè)計(jì)，兒童博物館也總結(jié)梳理出讓兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得有效的四部曲：

• Make it Matter：為了讓孩子們理解為什么一個(gè)體驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重要的，在課程/活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候得結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的生活情境。

• Make it Happen: 當(dāng)讓孩子們理解這個(gè)體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活情境相關(guān)之后，向孩子們展示他們面對(duì)的挑戰(zhàn)，然后讓他們沉浸在10-20分鐘的活動(dòng)中

• Make it Click：當(dāng)孩子們的活動(dòng)已經(jīng)有一些成效但還沒(méi)有完全完成的時(shí)候，讓大家停下來(lái)分享他們的經(jīng)驗(yàn)

• Make it Better：當(dāng)聆聽(tīng)完同齡人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的項(xiàng)目產(chǎn)生一些新的想法后，再讓孩子們回去完成他們的挑戰(zhàn)

?有效學(xué)習(xí)四部曲（圖片來(lái)自網(wǎng)站截圖）

除此之外，兒童博物館還針對(duì)家庭情境設(shè)計(jì)了一些家庭可以做的活動(dòng)，比如《26個(gè)家庭可以一起做的活動(dòng)》；《100種可以與孩子一起玩耍的方法》等等。

26個(gè)針對(duì)家庭的互動(dòng)活動(dòng)

對(duì)于波士頓兒童博物館來(lái)說(shuō)，兒童是他們的核心關(guān)注對(duì)象，但所有和兒童相關(guān)的人都是他們的服務(wù)對(duì)象，包括教師、家長(zhǎng)、為兒童提供服務(wù)和支持的組織。因此通過(guò)一個(gè)館，發(fā)展出一個(gè)互相支持的生態(tài)，在協(xié)作當(dāng)中持續(xù)創(chuàng)新，是這家已經(jīng)發(fā)展了100多年的兒童教育機(jī)構(gòu)成功的關(guān)鍵。而波士頓兒童博物館的影響力也已經(jīng)從波士頓走向世界，無(wú)論是展覽的設(shè)計(jì)，還是課程的設(shè)計(jì)，都已經(jīng)輸出海外。

波士頓教育創(chuàng)新系列專題作者介紹：

楊雁清（Candy），青年文化研究員，9年中國(guó)年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)者；同時(shí)亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營(yíng)造者，致力于賦力年輕人帶來(lái)的改變。曾發(fā)起50場(chǎng)年輕人意見(jiàn)領(lǐng)袖分享會(huì)議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目，并被邀請(qǐng)?jiān)谙愀跰aD大會(huì)，DFC中國(guó)年會(huì)，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類學(xué)》豆瓣上架電子書(shū)，曾供稿《城市畫(huà)報(bào)》，《大學(xué)生》，《時(shí)尚cosmo》，《時(shí)代周報(bào)》等媒體。