上半年，在線職業(yè)教育領(lǐng)域頻頻傳來(lái)好消息：首掌教育近日宣布完成天使輪融資，金額數(shù)百萬(wàn)；3月27日，在線教育公司三節(jié)課正式宣布已完成A輪融資，本輪由IDG資本領(lǐng)投，天使輪投資方唯獵資本等跟投；4月3日，在線職場(chǎng)教育科技平臺(tái)UniCareer（職優(yōu)你）宣布獲得由獵聘、東方富海領(lǐng)投，新東方和昆仲資本跟投的1.8億C輪融資……

職業(yè)教育在線模式受到各資本巨頭的日趨青睞，或?qū)⒂瓉?lái)窗口期。

在線職業(yè)教育各方神助攻，形勢(shì)大好

職業(yè)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受到國(guó)家及社會(huì)各方的日益重視，成為我國(guó)培養(yǎng)人才的溫床，職業(yè)教育的在線模式更是坐擁百億元級(jí)市場(chǎng)和教學(xué)方式靈活等優(yōu)勢(shì)。

百億級(jí)市場(chǎng)：勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)“技能型”人才有剛性需求，成人付費(fèi)意愿強(qiáng)。在線職業(yè)教育不像K12教育，付費(fèi)者和消費(fèi)者相分離，在線職業(yè)教育的受眾大部分是成年人，付費(fèi)者和消費(fèi)者是同一個(gè)人，具有獨(dú)立決策權(quán)。

畢業(yè)的大學(xué)生、跳槽的人士等都希望能通過(guò)習(xí)得一項(xiàng)技能，以求得更好的工作機(jī)會(huì)和待遇，這些人當(dāng)中大部分都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)的，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)接受能力較強(qiáng)，因此，在線職業(yè)教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常便捷高效，速途研究院發(fā)布的《2017年Q1在線職業(yè)教育市場(chǎng)分析報(bào)告》顯示，有65.4%的用戶愿意為在線職業(yè)教育付費(fèi)，同時(shí)還指出線職業(yè)教育預(yù)計(jì)2018年將突破百億元。

教學(xué)方式靈活：傳統(tǒng)的職業(yè)教育為線下模式，受時(shí)間以及空間上的限制，因場(chǎng)地租金以及難以招收到優(yōu)秀師資等問(wèn)題導(dǎo)致價(jià)格昂貴、教學(xué)效果無(wú)法得到保證，但是許多的大學(xué)生和職場(chǎng)新人會(huì)優(yōu)先考慮價(jià)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源等問(wèn)題，因此許多人求學(xué)無(wú)門。

而在線職業(yè)教育直擊要害，利用了互聯(lián)網(wǎng)資源整合的優(yōu)勢(shì)，不僅解決了傳統(tǒng)職業(yè)教育的時(shí)空限制問(wèn)題，而且提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，學(xué)習(xí)模式更加靈活，更重要的是，可以讓更多學(xué)子共享到多優(yōu)秀的教師和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

在幾方面利好之下，涌現(xiàn)了許多在線職業(yè)教育平臺(tái)，大致可分為B2C和O2O兩種模式，它們各有優(yōu)點(diǎn)。

以正保教育和達(dá)內(nèi)科技教育為代表的O2O模式

以正保教育和達(dá)內(nèi)科技為代表的O2O模式，特色是線上和線下結(jié)合的一站式授課，線上具有直播課、錄播課等教學(xué)形式，線下亦擁有面授課程，有以下兩方面優(yōu)點(diǎn)。

一方面，職業(yè)教育重點(diǎn)是傳授操作技能，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)原理理論分析，是需要線上的知識(shí)傳授，更需要線下的實(shí)際操作。O2O模式通過(guò)線上線下的合作，校校結(jié)合，解決了在線職業(yè)教育師資不足、流量稀少的問(wèn)題。相對(duì)于其他的模式，O2O模式與消費(fèi)者面對(duì)面，距離更近，更加了解消費(fèi)者的需求，并針對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)操性的職業(yè)教育特點(diǎn)設(shè)有線下場(chǎng)地進(jìn)行技能操作課程，針對(duì)性更強(qiáng)。

另一方面，O2O模式網(wǎng)校大部分都是擁有線下機(jī)構(gòu)，或是由線下機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向線上平臺(tái)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)或是巨大流量，打破時(shí)空限制，用戶接觸面更廣。以正保教育與達(dá)內(nèi)科技為例，這類網(wǎng)校由線上平臺(tái)拓展至線下陣地，在線上宣傳課程、教師，積累流量，在線下學(xué)校繼續(xù)課程的延續(xù)。并通過(guò)與各個(gè)高校合作，推出高質(zhì)量的課程，亦和各企業(yè)加強(qiáng)交流，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，向企業(yè)輸送人才，實(shí)現(xiàn)校、企、個(gè)人的共贏。

O2O模式實(shí)現(xiàn)了線上線下優(yōu)劣互補(bǔ)，利用智能技術(shù)工具進(jìn)行線上授課，更加細(xì)致地關(guān)注用戶的體驗(yàn)，結(jié)合線下的資源補(bǔ)充線上無(wú)法進(jìn)行的動(dòng)作技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)一站式智能授課，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，規(guī)?；蠼?jīng)濟(jì)效益更加突出，對(duì)于重理論更重實(shí)踐的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，或?qū)⑹且恢Κ?dú)秀。

以滬江網(wǎng)和刑帥教育為代表的B2C模式

目前，B2C模式在在線職業(yè)教育中是主流，除了滬江網(wǎng)、刑帥教育等深耕多年的B2C模式平臺(tái)，“新人”跟誰(shuí)學(xué)近日也宣布由O2O模式轉(zhuǎn)型為B2C模式。相對(duì)于O2O模式來(lái)說(shuō)，B2C模式的優(yōu)勢(shì)主要有兩方面。

其一，綜合化是B2C模式網(wǎng)校最直觀的特點(diǎn)。B2C模式的在線職業(yè)教育網(wǎng)校提供的課程類型較多，擴(kuò)大了求學(xué)者的學(xué)習(xí)范圍。以滬江網(wǎng)為例，課程設(shè)置考慮到各個(gè)年齡的學(xué)習(xí)需求，以及各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)需求，為學(xué)習(xí)者提供了升學(xué)、職場(chǎng)、外語(yǔ)等多種課程選擇。

其二，注重師生互動(dòng)。師生互動(dòng)可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。師生互動(dòng)是B2C模式網(wǎng)校長(zhǎng)期努力的關(guān)鍵點(diǎn)，不同于O2O模式線上線下優(yōu)劣互補(bǔ)，B2C模式網(wǎng)校更多的是純線上的培訓(xùn)平臺(tái)，在提高教學(xué)效果方面更注重師生互動(dòng)。以刑帥教育為例，刑帥教育內(nèi)容游戲化以及技能+“雞湯”的形式，可以更好地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B2C模式在C端發(fā)力，以互動(dòng)強(qiáng)的課堂形式提升了教學(xué)效果。

B2C模式平臺(tái)以C端為主，圍繞著用戶的需求而進(jìn)行布局，課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，而且為了吸引流量，課程多是免費(fèi)的，從而降低了學(xué)習(xí)成本，成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)的選擇。

在線職業(yè)教育大好形勢(shì)下的暗潮涌動(dòng)

職業(yè)教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迸發(fā)了新的活力，再加上目前普通高校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，職校學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走高，在線職業(yè)教育成為各類求職人員的首要選擇。

《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2017屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91．9％，與2016屆、2015屆基本持平，其中，2017屆本科生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91．6％，高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為92．1％，高職高專就業(yè)率首次超過(guò)本科。

還有O2O模式和B2C模式等多種模式興起，在線職業(yè)教育受到了資本界的一片看好。但是在線職業(yè)教育美麗的水面之下，暗潮依舊涌動(dòng)，猛然下水，極有可能會(huì)被卷入漩渦。

首先，師資質(zhì)量難以保證。目前我國(guó)專門為職業(yè)技術(shù)教育建立的院校是寥寥無(wú)幾，專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)行之漸遠(yuǎn)，大部分的職業(yè)教師都是綜合性高校出身。職業(yè)教育的教師大部分都是技術(shù)專業(yè)出身，且沒(méi)有專業(yè)的教育培訓(xùn)，在課堂上難以保證能夠準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)互動(dòng)上也會(huì)有所欠缺，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)質(zhì)量更是難以保證。

教學(xué)平臺(tái)在招聘在線教師時(shí)也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，比如尚學(xué)堂在招聘線上教師的要求中沒(méi)有需要教學(xué)資格證書(shū)，也沒(méi)有表明是否需要具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)，師資質(zhì)量實(shí)在是難以讓人信服。

其次，課程分類不精細(xì)。縱觀整個(gè)在線職業(yè)教育的各個(gè)平臺(tái)，大部分平臺(tái)主頁(yè)面的課程分類還是太過(guò)于簡(jiǎn)單，課程分類不精細(xì)。如菜鳥(niǎo)在線的Unity3D大類課程，只是具有簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)課程，并沒(méi)有細(xì)化到其中需要深入學(xué)習(xí)的攝像機(jī)、燈光、渲染、粒子系統(tǒng)等課程。如今，時(shí)代發(fā)展的腳步越來(lái)越快，數(shù)字化、信息化知識(shí)和技術(shù)層出不窮，每3～5年就有約50%的職業(yè)技能需要更新，原有的工作崗位的智能、技能隨著社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求越來(lái)越細(xì)化。

由此看來(lái)，在線職業(yè)教育雖有多方利好，但是行業(yè)藍(lán)海下依然存有冰山。

掌舵穩(wěn)重，或能順風(fēng)而上

面對(duì)著千億元市場(chǎng)規(guī)模，迎來(lái)了資本的瘋狂砸錢，在線職業(yè)教育或?qū)⒂瓉?lái)窗口期，但是企業(yè)想要站在風(fēng)口，順風(fēng)而上，還需要從兩方面考慮，穩(wěn)重掌舵，思考未來(lái)。

更加精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)。在線職業(yè)教育平臺(tái)可分析用戶在平臺(tái)上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)完整迭代給企業(yè)，讓企業(yè)更全面地了解招聘候選人。線下加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，形成校中企、企中?；ハ嘟蝗诘牧己酶窬?。因此，各個(gè)教育平臺(tái)應(yīng)該加強(qiáng)校企交流。

細(xì)化課程內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才市場(chǎng)變幻莫測(cè)，在線職業(yè)教育平臺(tái)要及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，結(jié)合行業(yè)、崗位，一步步將相關(guān)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、拆解化，將課程內(nèi)容細(xì)分到每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置更細(xì)化的課程，精準(zhǔn)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以結(jié)果導(dǎo)向。比如新興的VR課程，各平臺(tái)推出課程應(yīng)了解企業(yè)需要的VR機(jī)類型，細(xì)致到光照、陰影等偽2D游戲的制作過(guò)程，細(xì)化到教育、文娛等具體的應(yīng)用領(lǐng)域。

一方面，服務(wù)于用戶就業(yè)的核心訴求，在線職業(yè)教育平臺(tái)要因材施教，以人為本，從專業(yè)的角度為用戶制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為用戶提供更精準(zhǔn)細(xì)化的課程選擇，讓用戶知道自己所學(xué)的課程是能在以后的就業(yè)中起到舉足輕重的作用。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)技能更加細(xì)化，這就要求在線職業(yè)教育平臺(tái)提供更細(xì)化的課程與之相對(duì)應(yīng)，解決社會(huì)缺少人才以及用戶求學(xué)無(wú)門的困境。所以，教育平臺(tái)要根據(jù)市場(chǎng)的要求，及時(shí)更新課程，將課程分類細(xì)化，適應(yīng)更精細(xì)的職業(yè)教育課程需求。

統(tǒng)而言之，目前在線職業(yè)教育被各界普遍看好，是值得深入探索、擁有廣闊前景的領(lǐng)域。但，擁有著各方利好優(yōu)勢(shì)的在線職業(yè)教育領(lǐng)域還面對(duì)著一些暗涌石礁，要順風(fēng)而上并且不觸碰到暗涌石礁，那么就要注重產(chǎn)教融合，做好內(nèi)容，才能一帆風(fēng)順。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“劉曠”，作者劉曠。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。