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【芥末翻·VIEW】學(xué)習(xí)個(gè)體化就是學(xué)習(xí)個(gè)性化嗎？
individualization vs. personalization
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量化自我及其對(duì)學(xué)習(xí)的意義
“量化自我”正在成為“四到五年內(nèi)將采用的技術(shù)”。
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MIT：我們用深度學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)了一個(gè)個(gè)性化的自閉癥治療機(jī)器人
長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)不是創(chuàng)造機(jī)器人來(lái)代替人類治療師，而是增加他們的關(guān)鍵信息。
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【芥末翻】每篇五分鐘，帶你連接理論與實(shí)踐
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個(gè)性化學(xué)習(xí)的另辟蹊徑 —— 重新“設(shè)計(jì)”教師
道阻且長(zhǎng)。
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最新調(diào)查：“一個(gè)教室一個(gè)老師”的傳統(tǒng)模式，并不適合個(gè)性化教學(xué)
新興的課堂模式的出現(xiàn)，一定程度上使教學(xué)方式可以緩慢過(guò)渡到個(gè)性化和混合式教學(xué)。
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校內(nèi)教師服務(wù)工具“園釘”獲A輪融資，近半年內(nèi)完成三輪融資
園釘已突破50%日活。
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【芥末翻】以AltSchool為例，看個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)如何培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維
簡(jiǎn)而言之，個(gè)性化學(xué)習(xí)要走的路曲折且長(zhǎng)。
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如何將技術(shù)融入學(xué)習(xí)過(guò)程？從學(xué)生角度思考，有這樣4個(gè)階段
技術(shù)能以多種方式應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程。
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在美國(guó)，情感計(jì)算是如何應(yīng)用到課堂教學(xué)中的？
科學(xué)家們正在利用人工智能和認(rèn)知計(jì)算，創(chuàng)造一種新的機(jī)器人。
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關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的四問(wèn)：究竟如何定義個(gè)性化學(xué)習(xí)？
我們?cè)诠步逃w系中面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何公平地認(rèn)識(shí)到這些差異，并制定出有助于所有學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
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米雯娟：技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，“新教育”時(shí)代即將到來(lái)
技術(shù)讓傳統(tǒng)的教育行業(yè)有了更多的可能。
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我的個(gè)性化教學(xué)方法和教育技術(shù)工具，差點(diǎn)毀了一個(gè)學(xué)生
有時(shí)候技術(shù)不夠精準(zhǔn)，get不到學(xué)生無(wú)法理解某個(gè)概念的真正原因，或者無(wú)法切換可替代的學(xué)習(xí)方式。
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智適應(yīng)教育行業(yè)研究報(bào)告，它會(huì)是未來(lái)的主流學(xué)習(xí)模式嗎？
智適應(yīng)教育目前在我國(guó)處于初步發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)鏈不成熟，分工不明確，用戶對(duì)其認(rèn)知度低。
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AI+教育的核心：自適應(yīng)教育
誰(shuí)能夠突破自適應(yīng)教育的瓶頸，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)成為下一個(gè)行業(yè)獨(dú)角獸。
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當(dāng)每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？
學(xué)生必須每年在導(dǎo)師、父母或者監(jiān)護(hù)人的幫助下一起修訂自己的計(jì)劃。
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方海光：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧學(xué)習(xí)與教育大數(shù)據(jù)丨白丁會(huì)客廳
數(shù)據(jù)量達(dá)到什么程度不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是產(chǎn)生了一些新的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。
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【芥末翻】個(gè)性化學(xué)習(xí)變革的痛與傷
尋求變革，不惜金。心力憔悴，不得所。
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回顧 GSV 2018：從學(xué)校到系統(tǒng)，AltSchool 改造的其實(shí)是 LMS？
LMS 到底為什么在美國(guó)教育市場(chǎng)這么重要？
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當(dāng)每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？
有多少學(xué)生就將有多少獨(dú)特的途徑，而且其可能性只可能被我們的想象與可用資源限制。
