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從哪里開(kāi)始教育創(chuàng)新？這里有一條完整路徑
教育作為一個(gè)模式是如何發(fā)揮作用的？它由什么組成，支撐它的思想是什么？
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【芥末翻Summary】如果教育評(píng)估中也存在SSR
徽章在教育中的作用——課堂貼紙小卡片背后的真相！
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【芥末翻】獎(jiǎng)勵(lì)徽章對(duì)教育有用嗎？取決于徽章的類型和學(xué)習(xí)者的知識(shí)
相比于傳統(tǒng)的教育“評(píng)價(jià)”，教育徽章用另一種方式影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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溫州將實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，取消校長(zhǎng)行政級(jí)別
從“管”“辦”“評(píng)”三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域推出改革措施。
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【芥末翻·VIEW】PISA增加包容力考評(píng)，網(wǎng)絡(luò)社交行為等被列入考量
BBC解讀2018年“PISA全球勝任力測(cè)評(píng)框架”
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未來(lái)不可缺少的這項(xiàng)素養(yǎng)，真正提高了孩子的全球競(jìng)爭(zhēng)力
2018《PISA全球勝任力框架》
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《泰晤士報(bào)》年度公立小學(xué)：這所平民學(xué)校的學(xué)術(shù)成績(jī)緣何讓私立小學(xué)也望塵莫及
學(xué)校中96%的孩子都將英語(yǔ)視為第二語(yǔ)言，還有1/5的學(xué)生在領(lǐng)取免費(fèi)午餐。
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【智囊分享】第三方教育評(píng)估的機(jī)遇與困境
只有客觀、公正、中立、專業(yè)的第三方教育評(píng)價(jià)，才能讓我們認(rèn)識(shí)到教育的真實(shí)面目。我們也只有認(rèn)識(shí)到教育的真實(shí)的面目，才可以真正的去改變教育。
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借政策東風(fēng)興起，尚未標(biāo)準(zhǔn)化的博物館教育能飛多遠(yuǎn)？
以博物館教育為基礎(chǔ)，更深入地發(fā)展研學(xué)、營(yíng)地教育、周末親子，并讓博物館課程從線下走到線上，可能是很多計(jì)劃做或者正在做博物館教育的機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備做的事情。
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四川督導(dǎo)評(píng)估幼兒園辦園行為，發(fā)生虐童行為的評(píng)估結(jié)果為不合格
發(fā)生虐待、侮辱、體罰或變相體罰幼童行為造成社會(huì)不良影響的，其督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果為不合格。
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芬蘭Pekka Peura：讓學(xué)生成為自己的老師，自我評(píng)估
學(xué)生如何在課堂上自我評(píng)估
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很多人都在談?wù)摗霸诰€項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，而他們已經(jīng)去這么做了
PBL 極有可能是一種在混合式教育和在線環(huán)境下以學(xué)生為中心的理想學(xué)習(xí)模式。
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半年實(shí)現(xiàn)千萬(wàn)營(yíng)收，翼生涯如何為中學(xué)生做生涯規(guī)劃？
生涯教育的的核心就是適應(yīng)能力，當(dāng)環(huán)境變了，人們懂得分析利弊，找出適合自己的方向。
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撬動(dòng)千億自閉癥康復(fù)市場(chǎng)，有著十三年經(jīng)驗(yàn)的“五彩鹿”認(rèn)為掌握培訓(xùn)體系是關(guān)鍵
13年經(jīng)驗(yàn)、130名老師、年均800名患兒
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學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)怎么做？思來(lái)氏：只有主觀經(jīng)驗(yàn)不行
深度了解教育體系，你才知道什么是被淘汰的，什么是被提倡但還未被做出的。
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臨床思維成醫(yī)學(xué)必考點(diǎn)，「治趣」用虛擬病人連接理論與實(shí)踐
學(xué)生需要像對(duì)待真實(shí)病人一樣對(duì)待虛擬病人
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【芥末翻】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何在校園落地？借鑒知識(shí)建構(gòu)的反思性評(píng)估體系
當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中存在“走過(guò)場(chǎng)”和“集中突擊”的問(wèn)題。
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教育部出臺(tái)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡評(píng)價(jià)辦法，基本均衡發(fā)展不再是最終目標(biāo)
基礎(chǔ)均衡基礎(chǔ)上，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為更高的標(biāo)準(zhǔn)。
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中小學(xué)體育督導(dǎo)評(píng)估辦法印發(fā)，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉
體育教育的再次強(qiáng)化。
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教育社會(huì)學(xué)研究：學(xué)校會(huì)加劇不平等嗎？
學(xué)生的認(rèn)知差異在入學(xué)前就已存在，學(xué)校的作用是補(bǔ)償、中立還是惡化？
