在沒有事情發(fā)生的時(shí)候，老師幾乎處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位，或者說強(qiáng)勢(shì)地位。一旦發(fā)生事情，老師往往立馬下墜成弱勢(shì)群體，受盡指責(zé)……

真相一：師生關(guān)系的“恐怖平衡”

德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯說過一句被無數(shù)人引用的經(jīng)典：教育是一棵樹搖晃另一棵樹，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈。

但在當(dāng)下的中國(guó)，樹和樹、云和云以及心靈和心靈之間，有著一種非常不正常的情況：沒有事情發(fā)生的時(shí)候，老師幾乎處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位，或者說強(qiáng)勢(shì)地位。一旦發(fā)生事情，老師往往立馬下墜成弱勢(shì)群體，受盡指責(zé)。

這種狀況是一種“恐怖的平衡”。

造成恐怖平衡的原因有很多，比較突出的一個(gè)理由是：當(dāng)下國(guó)人的教育觀念出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

最近幾年一些媒體和偽專家呼吁，應(yīng)該學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念——讓孩子在沒有負(fù)擔(dān)、快樂幸福的狀態(tài)下成長(zhǎng)。但實(shí)際上，這是一種盲人摸象式的論調(diào)。

雖然不乏個(gè)別案例，但實(shí)際上西方最優(yōu)秀的那些人，大多數(shù)是在嚴(yán)苛的管教和沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下培養(yǎng)出來的。

在美國(guó)，依然有19個(gè)州的法律支持和允許教師體罰。而英國(guó)最好的中學(xué)伊頓公學(xué)，嚴(yán)格到在正式的場(chǎng)合獲得不同榮譽(yù)，學(xué)生都要穿不同的衣服。

我們國(guó)內(nèi)在社會(huì)輿論和社會(huì)觀念的影響下，教師幾乎被剝奪了一切管教的權(quán)利。以至于前兩年教育部特意出臺(tái)過一個(gè)政策，叫“班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利”，這也確實(shí)是一種無奈之舉。

因?yàn)閹熒P(guān)系一旦過于敏感，最后極有可能是老師放棄管理，而這是所有人都不希望見到的。

真相二：能幫老師和孩子脫離困境的，是家長(zhǎng)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師過度的苛責(zé)，制造了這種緊張，可是我們對(duì)老師的要求高的不得了，恨不得像圣人一樣。

很多時(shí)候一旦出現(xiàn)情況，很少有人去檢討和反省家長(zhǎng)的問題，更多的把這個(gè)棍子都打在學(xué)校和老師身上。

依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育是一種通病。

有一句幾乎被提起過無數(shù)次的說法：家長(zhǎng)是孩子最好的老師。這句話是值得深思的，家庭教育是更為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生保護(hù)過度的同時(shí)，又總是抱有較高的期待。一方面希望孩子成才，又希望孩子達(dá)到目的的方式是輕松而沒有負(fù)擔(dān)。

可“有教養(yǎng)”就是有嚴(yán)苛的管理，否則孩子是很容易變脆弱的。老師一批評(píng)，可能會(huì)跳樓，考得不好，可能會(huì)跳樓，家長(zhǎng)批評(píng)也會(huì)跳樓，甚至沒收手機(jī)，也會(huì)跳樓。

家長(zhǎng)需要不只是寬容之心，更需要一個(gè)正確的觀念：孩子需要夸獎(jiǎng)，更需要管教。如果對(duì)孩子有所期待，那一定要從小在家中就得嚴(yán)苛管理的，并且最好能賦予老師充分的管教權(quán)。

誠(chéng)然，老師在管教孩子的過程中，必然會(huì)發(fā)生一些分寸把握不好的事，但不能因?yàn)檫@分寸把握的不好，就把老師一棍子打死。

只有家長(zhǎng)有了這些意識(shí)，才能形成良好的社會(huì)輿論氛圍，也才能進(jìn)一步改善社會(huì)環(huán)境，讓師生關(guān)系回歸到一種正常狀態(tài)。

真相三：老師不是圣人，只是一種職業(yè)

師生關(guān)系里邊永遠(yuǎn)是兩方面的，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師。學(xué)生的問題解決好，老師們也務(wù)必解決好。

在傳統(tǒng)文化里老師經(jīng)常被神化，有句古話就說 “一日為師，終身為父”。

這種觀念在今天必須有所改變了，因?yàn)槔蠋煵皇鞘ト耍皇且环N職業(yè)。我們不應(yīng)該拿一個(gè)對(duì)大教育家的尺子，來測(cè)量一千多萬的中小學(xué)老師，以及兩三百萬的大學(xué)老師。對(duì)老師的“職業(yè)規(guī)范”應(yīng)該優(yōu)先于“道德規(guī)范”。

職業(yè)規(guī)范首先體現(xiàn)在教師不能壓過的紅線。

社會(huì)要?jiǎng)澢灞仨毷刈　⒈仨殮o赦、必須有威懾力的紅線。比如這些年發(fā)生了很多高校的性侵事件，前段時(shí)間廈門一所高校也解聘了辱華的女教師。

性騷擾問題，價(jià)值觀嚴(yán)重背離等問題，還有些新聞爆料出老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重體罰導(dǎo)致殘疾，這些狀況都屬于紅線，絕對(duì)是不能有一絲縱容和姑息。

其次，學(xué)術(shù)倫理、學(xué)術(shù)規(guī)范這類灰色問題，也屬于應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)規(guī)范。

比如，師生戀應(yīng)該是被禁止的。因?yàn)閷W(xué)生和老師之間存在著權(quán)力關(guān)系，一旦老師和學(xué)生發(fā)展了親密關(guān)系，那必然會(huì)影響到其他學(xué)生的利益。

再比如，因?yàn)檎f謊違規(guī)的成本很低或者沒有成本，被媒體報(bào)道出的大學(xué)科研這種弄虛作假越來越多。

還有，老師不在某個(gè)問題上有無限制的權(quán)利，也屬于職業(yè)規(guī)范的范疇。很多學(xué)校以及研究院所研究生的導(dǎo)師權(quán)力過大，他可以決定研究生什么時(shí)候入學(xué)，什么時(shí)候畢業(yè)，什么時(shí)候可以或不可以完成學(xué)業(yè)。

其實(shí)在西方這個(gè)問題也被爭(zhēng)論了很久，最終結(jié)論是老師不能在某個(gè)問題上有無限制的權(quán)力，但要給與老師充分自由發(fā)揮空間，同時(shí)也必須建立起順暢的學(xué)生反饋系統(tǒng)。

現(xiàn)在很多大學(xué)建立了第三方獨(dú)立的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，如果研究生認(rèn)為自己的導(dǎo)師違反了職業(yè)道德，他有渠道去反映這些事情，并且有權(quán)利去決定是否更換自己的導(dǎo)師等等。

不管怎樣，讓老師從道德的神壇抽身，在職業(yè)的約束下發(fā)展，是一種進(jìn)步。

真相四：磚家并沒有想象得多，也沒那么好當(dāng)

最近幾年“磚家”的奇葩論調(diào)總是出現(xiàn)在媒體報(bào)道上，在加之學(xué)術(shù)腐敗、弄虛作假的事情頻頻被爆出，很多人對(duì)教育工作者的態(tài)度變得輕視和不信任。

我們必須承認(rèn)，現(xiàn)在這種弄虛作假仍然是層出不窮，但并沒有大家認(rèn)為的那么多。只是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展媒體的發(fā)達(dá)，披露出來越越來越多，才讓我們感覺是越來越糟糕。

對(duì)學(xué)術(shù)圈整體而言，我們還是應(yīng)該抱有一定信心的。

因?yàn)樗l(fā)展到今天，本身已經(jīng)形成了自己嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。包括如何執(zhí)行，如何被檢驗(yàn)，都有約定俗成的方法來維護(hù)學(xué)術(shù)倫理。

比如，如果一個(gè)學(xué)者質(zhì)疑另一個(gè)學(xué)者的研究成果，并不是發(fā)微博或者發(fā)個(gè)帖子來闡明自己的推測(cè)，必須要發(fā)表嚴(yán)肅的科學(xué)論文。論文里要把自己實(shí)驗(yàn)步驟完整的記錄下來，才能對(duì)別人發(fā)表的文章進(jìn)行質(zhì)疑，并請(qǐng)?jiān)髡哂枰曰貞?yīng)。

這種學(xué)術(shù)質(zhì)疑在學(xué)術(shù)界非常常見。一個(gè)學(xué)者的研究結(jié)果發(fā)表出來，就等于隨時(shí)面對(duì)成千上萬學(xué)者的檢驗(yàn)，學(xué)術(shù)界有著嚴(yán)格的透明度及公正性。

也就是說，“磚家”并沒那么好當(dāng)。最近幾年，很多學(xué)術(shù)成果的爭(zhēng)論被媒體帶偏了節(jié)奏，成為了網(wǎng)上的熱點(diǎn)事件。實(shí)際上，通過媒體幾乎是無法鑒定任何科研結(jié)果。

磚家并沒有想象得多，也沒那么好當(dāng)。學(xué)術(shù)的問題應(yīng)該讓科學(xué)家和學(xué)者去爭(zhēng)論，上帝歸上帝，凱撒歸凱撒。

英國(guó)教育家懷海特曾擔(dān)心教育會(huì)“從一種形式主義陷入另一種形式主義，從一團(tuán)陳腐呆滯的思想陷入另一團(tuán)同樣沒有生命的思想中?！?/p>

教育是一個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)工程，幾乎每個(gè)社會(huì)都或多或少地走過一些彎路。而了解多一點(diǎn)的真相，能讓我們加速為這個(gè)永恒詰問找到了些新的答案。

前不久的教師節(jié)，百度學(xué)術(shù)收集了中國(guó)科學(xué)院研究員仇子龍以及中國(guó)教育在線總編輯陳志文，聽他們聊了聊對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育的看法，解密不為大眾所知的教育真相。（收集視頻如下）

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