火花思維創(chuàng)始人羅劍

11月14日，在主題為“碰撞·演變”的GET2018教育科技大會上，火花思維創(chuàng)始人羅劍發(fā)表了題為《思維培養(yǎng)助力K12學(xué)習(xí)》的演講。羅劍認(rèn)為，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)能幫助低齡學(xué)生更好地應(yīng)對未來。從行業(yè)看，今年大語文、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)教育也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的企業(yè)，創(chuàng)造了一個全新的市場。

以下為羅劍演講實(shí)錄（略有刪節(jié)）：

去年的今天，我搭上了去亞特蘭大的飛機(jī)。在亞特蘭大的教育展上，我看到了美國人如何學(xué)數(shù)學(xué)。他們學(xué)數(shù)學(xué)的方式和我們完全不同。五天以后，我從亞特蘭大飛回北京，就決定做火花思維。

回來后我向一位教育界的前輩咨詢。這位前輩是線下一家思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，他告訴我：“這個學(xué)科，這個賽道非常適合做在線。”所以我要感謝他給了我這個激勵。

去年12月份開始，火花思維正式開始一步一步的開發(fā)。到今年的3月份，我們上線了第一個測試版本，一直到7月份才正式推出第一課。

回到主題，思維訓(xùn)練對小朋友的K12學(xué)習(xí)有多大的幫助？

我作為一個父親，在很多群里看到很多小朋友6歲以前都在玩琴棋書畫、做體育運(yùn)動，到了9歲以后開始有了應(yīng)試的壓力。小升初、奧賽、初中升高中、高中考大學(xué)，全部都是在應(yīng)試，這是沒能改變得了的。即使你走國際范兒，也沒有一個家長不希望自己的孩子考上藤校，應(yīng)試的壓力依然逃不掉。

應(yīng)試壓力正在從9歲以后開始往低年齡段傳導(dǎo)，很多家長讓孩子在更低年齡段學(xué)習(xí)。大家知道江浙滬民辦校盛行，也做的特別棒，所以上海幼小銜接考試異?；鸨槐本┮嗍侨绱?，國際學(xué)校、民辦?？荚嚩己茈y。

到6-9歲的時候，數(shù)學(xué)、語文、英語已經(jīng)開始在小朋友的課余扮演重要的角色。在北京、上海等地，有很多“虎媽群”或者“雞娃群”，每天媽媽們討論的都是“哪個學(xué)校辦的怎么樣、哪個教材需要買？”在此過程中，小朋友受到了很大的壓力。

我們希望能做一個什么事情呢？

在學(xué)前時段，參加數(shù)學(xué)校外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生大概有8%，并且都是做籠統(tǒng)的培訓(xùn)，比如一些啟蒙課。但一到K12階段，在校外補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)就會陡增。為什么？小朋友學(xué)不明白了，媽媽們發(fā)現(xiàn)自己輔導(dǎo)不了了。如果我們能把這個問題解決好，就能對小朋友在K12學(xué)習(xí)上面帶來幫助。

我們想了一個新名詞，叫做“學(xué)科素質(zhì)教育”?！皩W(xué)科素質(zhì)教育”就是我們既能夠去注重孩子能力的培養(yǎng)，也能夠起到做知識傳授的目標(biāo)，它兼顧了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。

如果直接把現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程放到幼兒園、小學(xué)低年齡段，就會導(dǎo)致超前學(xué)習(xí)。每個小朋友的發(fā)展都要遵循心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。太早把以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到前面來是不科學(xué)的。

市場上面很多學(xué)科在做演化。傳統(tǒng)的英語不是把以后要學(xué)的語法拿到前面來學(xué)，更多的是從0歲開始啟蒙，再到外教一對一和一對多的口語、聽力課。數(shù)學(xué)也一樣，我們做的更多的是依托小朋友應(yīng)該掌握的一些生活中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

現(xiàn)在提出了一個“大語文”的概念，不僅限于傳統(tǒng)語文涵蓋的寫作、背誦，還摻雜了文字的來源、邏輯、詩歌。對于以后要學(xué)的物理化學(xué)，現(xiàn)在是開始做科學(xué)，有很多機(jī)構(gòu)也都在做科學(xué)相關(guān)的素質(zhì)教育培訓(xùn)。

學(xué)科素質(zhì)教育今年很火爆。前幾年英語這門學(xué)科做的非常棒。而在今年，我們看到大語文、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)教育都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的企業(yè)。他們?nèi)诹撕芏噱X，資本市場非?？春谩Ｎ覀兛吹?，學(xué)科素質(zhì)教育有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，帶來了一個全新的市場。

火花思維到底怎么做？我們主要是做四個事情。

教師培養(yǎng)就不講了，每家教育機(jī)構(gòu)都需要花心思認(rèn)認(rèn)真真做教師培養(yǎng)?；鸹ㄋ季S從去年12月做這個事情開始，我們就想清楚了一個事情：不做PPT版本的課件。對于小朋友來講，我們要給他最樂趣十足的豐富的課件，要給他們最好的課堂體驗。我們在前人總結(jié)的、沉淀了多年的課程基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了在線版本的優(yōu)化。我們團(tuán)隊里面有好多來自好未來、摩比、新東方的小伙伴。

但是我們不能把線下的課程體系搬上來用，這和英語有很大的區(qū)別。我們需要重新開發(fā)，每堂課都花大概五周的時間。這也是為什么我們?nèi)ツ?2月份開始做，今年7月份才正式推出level2和level3?，F(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)到了level5。

在課程研發(fā)后，我們做了智能課堂系統(tǒng)。這個系統(tǒng)能夠賦能老師，同時也能夠使孩子體驗分層教學(xué)。今天火花思維的課件已經(jīng)到了3.0版本了，可以讓一堂課的小朋友看到不同的課件，即使老師在講一個知識點(diǎn)，在講同一種思維方式和思維能力。不僅在前端測評上區(qū)分小朋友的能力，由于我們是小班課四人、六人班，很容易將能力相當(dāng)?shù)男∨笥丫墼谝黄稹?/p>

火花思維的課程包含圖形、邏輯推理、生活應(yīng)用等五大模塊。這些模塊每個小朋友掌握程度不一。我們在課件里給小朋友做分層，同時通過每個單元、每個階段的測評再進(jìn)行分層。從全國來看，不同地域在啟蒙、思維、知識點(diǎn)傳授方面都存在著不均衡，如果采用大班課的模式很難照顧到小朋友，所以我們采用小班制，采用技術(shù)手段分層教學(xué)。

我們回憶自己上學(xué)的時候，老師在上面講，小朋友在下面聽，聽了以后不懂的就不懂了，回家寫作業(yè)，不懂的再去問。今天我們希望打造一個以學(xué)生為中心的方式，每個學(xué)生的名字能夠被老師提到。能夠請他在課堂上，將他的答案分享給別的小朋友，將他思考的過程講出來，讓他將剛剛學(xué)到的知識點(diǎn)和能力，用習(xí)題、互動的方式體現(xiàn)出來。這是我們的想法，也是我們的初衷。

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