芥末堆 西瓜 11月18日 報(bào)道

11月14日，在以“碰撞·演變”為主題的GET2018教育科技大會(huì)分論壇，iTutorGroup COO湯崢嶸為觀眾們帶來(lái)了題為《在線少兒英語(yǔ)下半場(chǎng)：效果為王》的分享。

湯崢嶸認(rèn)為，教育行業(yè)要解決的其實(shí)是個(gè)性化和規(guī)?；瑫r(shí)發(fā)展的問(wèn)題。

以下是的湯崢嶸演講精選實(shí)錄：

我今天給大家分享一下iTutorGroup旗下vipJr這個(gè)品牌，我們?cè)趺纯辞嗌倌杲逃袠I(yè)，怎么做差異化的。

其實(shí)今天本分會(huì)場(chǎng)的題目（紅海語(yǔ)培，少兒為王）大家就能看出來(lái)，紅海很明顯，青少年教育今天發(fā)展的速度非常非?？欤灾劣谀阋豢春芏嗪芏嗥髽I(yè)都在里面做。有做年齡段很小的，也有年齡段大一點(diǎn)的，其實(shí)是一個(gè)非常擁擠的賽道。

我今天想跟大家分享一下，在這么擁擠的賽道當(dāng)中，我們?cè)趺纯磫?wèn)題，我們?cè)噲D做一些差異化，也希望給這個(gè)行業(yè)同行一些借鑒，因?yàn)槲覀冏罱K希望把這個(gè)行業(yè)一起做起來(lái)。

目前的幾個(gè)趨勢(shì)

1、低齡化

首先，我覺(jué)得整個(gè)少兒英語(yǔ)市場(chǎng)一個(gè)非常非常大的趨勢(shì)是低齡化。過(guò)去可能還叫青少年英語(yǔ)，大家覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)可能得小學(xué)以后，現(xiàn)在基本上可以從生下來(lái)就開(kāi)始了。我覺(jué)得甚至以后可能還要往還沒(méi)有生下來(lái)，就要做胎教，可能這個(gè)是這個(gè)市場(chǎng)的一個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)特點(diǎn)也不僅在這個(gè)市場(chǎng)，我覺(jué)得所有市場(chǎng)都有這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹袊?guó)的家長(zhǎng)是全世界最最焦慮的一個(gè)家長(zhǎng)族群。我覺(jué)得這也沒(méi)有辦法，這是個(gè)大趨勢(shì)。

2、同質(zhì)化

第二，我覺(jué)得現(xiàn)在確實(shí)，因?yàn)橛羞@樣的一個(gè)低齡，導(dǎo)致很多產(chǎn)品出來(lái)。但是，我覺(jué)得在消費(fèi)者眼中大家的產(chǎn)品是非常相似的。舉個(gè)例子，我們做的vipJr，學(xué)齡前到小學(xué)這個(gè)年齡段的產(chǎn)品非常非常多，我在地鐵上曾經(jīng)看過(guò)廣告，基本上坐一圈地鐵，把我們這個(gè)行業(yè)都看到了，大家投的廣告，互相比較，最后可能做廣告的公司把錢都賺到了。

3、門檻低

另外，我自己覺(jué)得很多企業(yè)其實(shí)門檻是比較低的，這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的問(wèn)題。

4、快樂(lè)為主

因?yàn)榈湍挲g段，導(dǎo)致學(xué)習(xí)本身是一件比較痛苦的事情。我經(jīng)常在外面有時(shí)候跟別人分享，其實(shí)學(xué)習(xí)這件事情本身就是反人性的，我自己也不愛(ài)學(xué)。我想能夠把學(xué)習(xí)做成快樂(lè)，是我們每家公司都希望做到的，但是有時(shí)候可能會(huì)做過(guò)頭，變成以快樂(lè)為主了。青少兒英語(yǔ)，畢竟還是要學(xué)習(xí)的。

這是我看到的幾個(gè)目前的趨勢(shì)。

vipJr的差異化“打法”

我給大家分享一下，在這個(gè)紅海當(dāng)中，這樣的趨勢(shì)當(dāng)中，我們想辦法做一些差異，我們?cè)趺醋龅模o大家分享一些經(jīng)驗(yàn)。

第一件事情，我把整個(gè)這個(gè)稱之為我們應(yīng)該做正確的事。

什么是正確的事？不一定是市場(chǎng)目前最熱的，最容易做的就是正確的事，我們?cè)噲D定義教育是客戶的需求和教育本身平衡的結(jié)果，也不能完全聽(tīng)客戶的，不像有些行業(yè)，客戶一定是第一。如果客戶一定是第一，那學(xué)校里，學(xué)生應(yīng)該都造反了，都跟老師說(shuō)，你不應(yīng)該這么教我，每天不要留作業(yè)。所以，它一定有這樣的平衡。

1、教材

第一件事情，肯定做教育行業(yè)最重要的教材。

低齡段的教材其實(shí)是最復(fù)雜的，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為教特別是零基礎(chǔ)的小朋友，中國(guó)人的教法一定是26個(gè)英文字母開(kāi)始，幾百個(gè)英語(yǔ)單詞，少量的語(yǔ)法。用這樣的核心來(lái)做教材，我相信今天在座的各位可能都能做出來(lái)。

但是，2017年我們花幾百萬(wàn)美金買了三套牛津出版社教材的版權(quán)，這其實(shí)是對(duì)很多企業(yè)來(lái)講都覺(jué)得是不可思議的一件事情，你教這些東西，干嘛要去買三套。目前我們調(diào)查了幾百套教材，我們認(rèn)為這三套是最流行的，包括國(guó)內(nèi)很多雙語(yǔ)和國(guó)際學(xué)校都在用這個(gè)教材，我們買的是電子版的，就是在線的。所以，這是第一件事情，我覺(jué)得大家反思一下，教材是不是值得做差異化的東西，當(dāng)然我們會(huì)繼續(xù)去采購(gòu)我們認(rèn)為好的東西。

2、標(biāo)準(zhǔn)

今天做教育最終一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量你的結(jié)果好與不好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)本身是有標(biāo)準(zhǔn)的。首先給大家介紹一套標(biāo)準(zhǔn)，我稱之為叫母語(yǔ)型的CCSS，這是目前我看到很多企業(yè)在用的標(biāo)準(zhǔn)，是美國(guó)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是它的網(wǎng)站，首頁(yè)也截圖給大家看了一下。

CCSS就是美國(guó)有一家企業(yè)企圖把美國(guó)50個(gè)州的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)起來(lái)。大家知道美國(guó)其實(shí)50個(gè)州有50種標(biāo)準(zhǔn)，不像咱們中國(guó)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以打遍天下。美國(guó)有50個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，試圖把50個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，所以他們搞了這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

但是，它上面寫的英文大字母是為美國(guó)學(xué)生的成功而準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)。所以，如果把它再拆開(kāi)來(lái)看更細(xì)，英語(yǔ)叫English  Language  Art。美國(guó)人學(xué)語(yǔ)言，跟我們學(xué)中文一樣，中文肯定不是學(xué)對(duì)話，所以我覺(jué)得英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)對(duì)我們中國(guó)人來(lái)講有點(diǎn)高了，關(guān)鍵是它不僅有英語(yǔ)，還有別的，因?yàn)樗麨榱私y(tǒng)一，他里面真的有數(shù)學(xué)，中國(guó)有些企業(yè)會(huì)把它搬進(jìn)來(lái)，以這個(gè)照抄一下。

數(shù)學(xué)這里我拿出來(lái)它的幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么？Counting（數(shù)數(shù)），我們中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)，幼兒園大班可能乘法都會(huì)了，數(shù)數(shù)的要求可能就太低了。所以，英語(yǔ)很高要求，但是數(shù)學(xué)要求太低了，還有一系列標(biāo)準(zhǔn)。

我們其實(shí)挑了一套歐洲的標(biāo)準(zhǔn)，大家總覺(jué)得美國(guó)的英語(yǔ)最好，口音也最好，你去挑一個(gè)歐洲的，行不行？對(duì)大部分歐洲人來(lái)講，英語(yǔ)不是他的母語(yǔ)，其實(shí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)才值得我們借鑒。所以，CEFR這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果把它稍微展開(kāi)，里面的核心，就是我們常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)讀寫。我們學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非還是在這幾個(gè)點(diǎn)上下功夫。所以，我想第一件事情，我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)上還是堅(jiān)持了一個(gè)差異，我們就覺(jué)得還是要堅(jiān)持，這個(gè)不太性感的標(biāo)準(zhǔn)。

3、效果

我們做了一個(gè)小小演說(shuō)家的演說(shuō)課，要求小朋友來(lái)講故事。事先給她一張圖片，她試圖用她的語(yǔ)言去講故事，沒(méi)有事先寫好的腳本，由剛才那位老師去教他們。所以，這個(gè)是我們?cè)趯?duì)效果上投入的，我們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)有剛才前面有標(biāo)準(zhǔn)，但是怎么真正檢驗(yàn)他的效果，其實(shí)是演講能力。

這就是一節(jié)演講課，三個(gè)小朋友來(lái)參與。然后我們也把這樣的演講課做到微信端，因?yàn)槲覀儠?huì)要求，我們現(xiàn)在新的牛津科學(xué)要求小朋友必須參加演講課，必修課，哪怕它的單詞量很少，他也要去準(zhǔn)備，給他一張圖片，用他自己的語(yǔ)言去講。

我們大概一個(gè)月以后就會(huì)組織一個(gè)小的比賽，他們會(huì)直播給爸爸媽媽、爺爺奶奶做一個(gè)階段性的報(bào)告，這就是微信上看到的演講比賽，給大家做一個(gè)演示，所以這是第二件事情，我們?cè)谛Ч献隽艘恍┩度搿?/p>

剛才先給大家簡(jiǎn)單介紹了一下我覺(jué)得雖然是個(gè)紅海，雖然你看到門檻也許不那么高。但是，你可能要想一下怎么把自己的門檻提高，怎么真正去做讓消費(fèi)者覺(jué)得最終有效果的東西。

vipJr在AI上的投入

給大家介紹一下我們?cè)贏I上做的一些投入，因?yàn)槲覀冇X(jué)得AI可以為教育行業(yè)做進(jìn)一步的改善和改變。

第一，微觀效果上，也就是課堂當(dāng)中的一些改善，這個(gè)已經(jīng)有蠻多企業(yè)都在做類似的東西，比如，我們對(duì)老師表情的分析，這個(gè)并不是我們實(shí)施后分析的，他做完之后，可以給到教研組對(duì)老師進(jìn)行管理。我們?cè)谏险n的時(shí)候，我們已經(jīng)引入了實(shí)時(shí)的，比如說(shuō)，道具，我們?cè)谕娓鞣N各樣的APP上都有了，我們引入課堂中，讓上課比較快樂(lè)，這是提升微觀效果的。

第二，宏觀效果，每節(jié)課堂都是一個(gè)具體的微觀事務(wù)，但是怎么提升宏觀。我這里用另外一個(gè)行業(yè)給大家做一個(gè)比較，大家可能比較容易理解。我左邊畫的其實(shí)是現(xiàn)在大家用的打車，比如說(shuō)滴滴、Uber這一類的共享公司，右邊是我們自己。

我們遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生怎么選老師，因?yàn)槲覀円呀?jīng)有兩三萬(wàn)名外教，現(xiàn)在大部分公司的做法是，由學(xué)生來(lái)選老師，這個(gè)在過(guò)去一直是很正常的，因?yàn)榫€下都是這么做的。一個(gè)線下教學(xué)機(jī)構(gòu)，二三十名老師，五十名老師，一百名老師，把他的課表寫出來(lái)，學(xué)生去挑很正常。但是，當(dāng)我們有兩三萬(wàn)名老師的時(shí)候怎么去挑？所以，我類比一下大家知道了，如果大家今天拿出打車軟件是請(qǐng)你們來(lái)選司機(jī)，你會(huì)覺(jué)得是什么樣的效果？一定會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)奇怪的事情。

一，你覺(jué)得有的司機(jī)特別好，把他收藏起來(lái)，你說(shuō)我就指定要這個(gè)司機(jī)，這個(gè)司機(jī)好到什么程度呢？比如說(shuō)，一上車還送你一杯咖啡，一杯茶，問(wèn)題是這么好的司機(jī)肯定不止你一個(gè)人喜歡，很多人都喜歡，所以你搶不到他。我們現(xiàn)在行業(yè)很多碰到這樣的問(wèn)題，把老師開(kāi)放出來(lái)個(gè)，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致二八原則的加速，頭部老師最后只剩下所謂的好老師，怎么也搶不到，剩下90%的長(zhǎng)尾老師沒(méi)有人要，但并不見(jiàn)得他們不好，因?yàn)樗麄兊姆謹(jǐn)?shù)積累，就跟今天去淘寶上買東西一樣，今天剛剛開(kāi)的商家你肯定不敢去買，沒(méi)有評(píng)價(jià)，這是第一個(gè)問(wèn)題。

我們用的是動(dòng)態(tài)匹配，其實(shí)跟這些算法是一樣的，我們算出來(lái)，我們認(rèn)為哪個(gè)老師是最適合你的，用現(xiàn)在的話說(shuō)，我們認(rèn)為我們更懂你，其實(shí)認(rèn)為那些靜態(tài)信息不足以讓你知道哪個(gè)更好，我們完全是倒過(guò)來(lái)的，我們做了一點(diǎn)顛覆，就是不讓學(xué)生選老師，我們幫你選好一個(gè)老師。但是，大家也不用擔(dān)心，因?yàn)槊抗?jié)課學(xué)生都可以給老師打分，你一旦打了低分，我知道你肯定不喜歡他，我有兩三萬(wàn)名老師，下次就可以換一個(gè)你喜歡的老師，這其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的做法，這個(gè)其實(shí)跟打車軟件一模一樣。

二，現(xiàn)在已經(jīng)有了所謂的叫順風(fēng)車，就是拼車。在教育行業(yè)，對(duì)應(yīng)的就是一對(duì)一還是一對(duì)多。現(xiàn)在一對(duì)一是非常非常流行的，以至于很多人認(rèn)為在線教育就是一對(duì)一，或者是大班課，一對(duì)無(wú)數(shù)。一對(duì)多，這里多指的是一個(gè)小班課的概念，就是一對(duì)三，一對(duì)五這樣的一個(gè)比較小的，因?yàn)樵俅螅蠹覜](méi)有辦法互動(dòng)了。像今天這么多人，我沒(méi)有辦法跟每個(gè)人互動(dòng)，這是沒(méi)有辦法的。

一對(duì)多和拼車的有什么相似地方？由于如果拼車是這三個(gè)人，這四個(gè)人每天早上必須得從同一個(gè)小區(qū)出發(fā)，去同一個(gè)地方上班，可能性是有的，但這算拼車嗎？顯然不是一個(gè)真正的動(dòng)態(tài)拼車。所以，現(xiàn)在也有一些做在線一對(duì)多小班的，就是這種固定的模式、固定老師、固定同學(xué)、固定時(shí)間。我們認(rèn)為這個(gè)是非常不合適的。

我前面講，我們有能力去匹配你的老師，所以我們又做了進(jìn)一步，我們所有的一對(duì)多的小班課，3-6個(gè)人的全部是動(dòng)態(tài)算出來(lái)的。因?yàn)槲覀冞€有成人，成人的需求是非常不一樣的，我們知道這幾個(gè)人他們必須得是英語(yǔ)等級(jí)相似，時(shí)間一樣不用說(shuō)了，英語(yǔ)等級(jí)相似，他們的工作崗位要相似，比如說(shuō)學(xué)技術(shù)的和學(xué)財(cái)務(wù)的可能是不一樣的，他們的行業(yè)，然后他們甚至對(duì)老師的要求，有的喜歡英式口音，有的喜歡美式口音，我們?nèi)堪堰@些偏好記下來(lái)，確保這一堂課當(dāng)中這些學(xué)生是極為相似的，然后我們通過(guò)這樣去給他匹配教材，匹配老師。

最后一個(gè)類別，如果出租車走的是公交車的固定路線，我們也覺(jué)得很奇怪。但是，在線或者是整個(gè)教育行業(yè)，一直以來(lái)因?yàn)槲覀冞^(guò)去都是依賴于紙質(zhì)書本，所以我們就把課程稱之為叫線性課程，什么叫線性課程？就是這本書是從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，所以我們上課也是從第一課上到最后一課。

我們有這套匹配的AI算法，我比喻成學(xué)生來(lái)了，這本書我就把每頁(yè)撕下來(lái)，攤在桌說(shuō)，我直接說(shuō)，請(qǐng)你直接上第10頁(yè)，下次直接跳到第20頁(yè)，所以我把它稱之為動(dòng)態(tài)的、非線性的、靈活的課程。甚至還可以倒回去，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)之間有些是沒(méi)有前后關(guān)系的，不一定哪個(gè)要先學(xué)哪個(gè)要后學(xué)。

還拿英語(yǔ)舉例子，學(xué)過(guò)去時(shí)和將來(lái)是這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能哪個(gè)先，哪個(gè)后沒(méi)有直接關(guān)系，但是可能都得先把現(xiàn)在時(shí)學(xué)會(huì)了，他們對(duì)現(xiàn)在時(shí)有個(gè)依賴關(guān)系，但是他們倆之間哪個(gè)先，哪個(gè)后沒(méi)有關(guān)系。所以，它不是完全線性的、順序的。但是，因?yàn)檫^(guò)去我們依賴于書，書只能從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，就導(dǎo)致了我們幾乎所有的課程都是這樣子的。

這是我們利用AI提升宏觀效果給大家做的一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。我覺(jué)得這個(gè)在未來(lái)會(huì)越來(lái)越放大。為什么？因?yàn)槲覀兊姆蔷€性課程，或者靈活課程，現(xiàn)在把知識(shí)點(diǎn)越拆越細(xì)，我剛才講可能每一頁(yè)撕下來(lái)，接下來(lái)可能每句話撕下來(lái)，而且真的可以做到這一點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)大家學(xué)習(xí)的能力是不一樣的。

還拿一對(duì)多小班課來(lái)說(shuō)，本來(lái)這三個(gè)同學(xué)在一個(gè)班，非常有可能，就算是固定，有一個(gè)是學(xué)霸，他學(xué)三周以后，就覺(jué)得剩下那兩個(gè)人跟不上他，或者他覺(jué)得太容易了。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，你再把他放到那個(gè)班里，顯然不合適。你就應(yīng)該讓他跳級(jí)了，所以我們動(dòng)態(tài)把他換到別的班去了。也許有另外一個(gè)人學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，你總是把他放到這里面，他就覺(jué)得很累，這也是我們現(xiàn)在整個(gè)教育，大的教育就有問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾粔騻€(gè)性化。

再給大家分享幾個(gè)比較有意思的，也許將來(lái)大家在做英語(yǔ)這個(gè)行業(yè)可以用到。

這是我們上成人課的一個(gè)畫面，這個(gè)地方放大出來(lái)，這是一個(gè)一對(duì)三的小班課，藍(lán)色的是老師，她教三個(gè)學(xué)生，左面有一列數(shù)字，老師是25%，其他是23%，1%，51%。這個(gè)百分比是我們實(shí)時(shí)的計(jì)算出來(lái)，這四個(gè)人，老師加三個(gè)學(xué)生，四個(gè)人在那節(jié)課上，當(dāng)下為止他們的講話時(shí)長(zhǎng)的占比。

我們這個(gè)是給老師一個(gè)最直觀的數(shù)據(jù)，告訴他這三個(gè)學(xué)生付你一樣的錢，你不要形成圖上我這個(gè)例子，就是中間那個(gè)學(xué)生是講1%的時(shí)間，然后最下面的講了51%的時(shí)間，對(duì)他們不公平，你應(yīng)該鼓勵(lì)講話少的人多講話，講話多的人稍微少講一點(diǎn)，所以我們這個(gè)已經(jīng)做了很久了，其實(shí)這個(gè)效果非常好，而且我們會(huì)給老師一個(gè)建議，這是一個(gè)比較高等級(jí)的。比較低等級(jí)的，老師講話會(huì)比較多，我們也建議你不要講話超過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，要留時(shí)間給學(xué)生，我們有這樣的。

這個(gè)數(shù)據(jù)放著，也是給大家另外一個(gè)建議，就是想辦法讓你們的所有的事情都能用數(shù)據(jù)沉淀下來(lái)。所以，他放著放著給我們就產(chǎn)生了一個(gè)新的價(jià)值，我們后來(lái)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，真的會(huì)有這樣的學(xué)生他就不愛(ài)講話，然后另外一個(gè)學(xué)生特愛(ài)講話。所以，我們又可以用這個(gè)數(shù)據(jù)再做精準(zhǔn)的匹配，讓他們組合更好，話癆和不愛(ài)講話的人組合在一起，其實(shí)是蠻好的。

我們認(rèn)為現(xiàn)在其實(shí)大班課是一種，它的問(wèn)題在于它其實(shí)互動(dòng)是很少的。在線一對(duì)一互動(dòng)是非常高的，其實(shí)在線一對(duì)一在經(jīng)濟(jì)上來(lái)看很難賺錢，很多都是虧錢的，其實(shí)在線小班課，我們認(rèn)為未來(lái)的趨勢(shì)或者比例可能是這樣的。兩個(gè)不會(huì)都消失，都會(huì)有它的需求，但是中間這個(gè)會(huì)是非常大的可能性，既能保持整個(gè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)下你是可以盈利的，互動(dòng)的效果也好。但是，他有一定的技術(shù)門檻，就是我講的你怎么把他們精準(zhǔn)的匹配在一起。

除了這個(gè)之外，也跟大家分享我們其實(shí)除了做英語(yǔ)，我們也已經(jīng)做了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、編程。數(shù)學(xué)是我們現(xiàn)在僅次于英語(yǔ)第二大的，這是我們目前全學(xué)科的一個(gè)平臺(tái)。

最后，給大家分享幾點(diǎn)我們對(duì)未來(lái)的思考。大家可以想一下：第一，未來(lái)所有人都面對(duì)的問(wèn)題就是知識(shí)其實(shí)是爆炸的，知識(shí)太多了，今天你是學(xué)不完的，不像20年前，30年前，知識(shí)是匱乏的。教法要完全不一樣，時(shí)間碎片化，我就不用講了。最后，AI普及了。哪些東西你還得教，我們自己都在思考，我們現(xiàn)在在教英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，未來(lái)還用教嗎？是不是AI可以替代你做翻譯，數(shù)學(xué)不用學(xué)就可以了，這些都是我們要思考的問(wèn)題。

前面給大家講到我們宏觀的算法，其實(shí)它解決了一個(gè)什么問(wèn)題？我覺(jué)得教育行業(yè)要解決的其實(shí)是一個(gè)個(gè)性化和規(guī)模化同時(shí)發(fā)展的問(wèn)題，因?yàn)閭€(gè)性化這件事情老早就有了，孔子就已經(jīng)有了72個(gè)弟子，他是個(gè)性化教出來(lái)的。但是，問(wèn)題是他只能教72個(gè)人，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)他有3000個(gè)門徒，他只培養(yǎng)出72個(gè)人，怎么把個(gè)性化做到規(guī)模化。

第二，我前面講到，AI的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為AI不一定會(huì)替代老師，但是一定可以做輔助教學(xué)。所以，我覺(jué)得我們?cè)谡麄€(gè)教育行業(yè)中，對(duì)AI的投入仍然要持續(xù)。這就是我的分享，謝謝大家！