肖盾在GET大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆 11月16日 冬妮 報(bào)道

11月14日，在以“碰撞·演變”為主題的GET2018教育科技大會(huì)“教育技術(shù)如何不被濫用”分論壇上，一起教育科技聯(lián)合創(chuàng)始人肖盾發(fā)表了《智能教育究竟智能了誰(shuí)》的主題演講。當(dāng)科技被濫用，教育應(yīng)該如何和科技結(jié)合？肖盾認(rèn)為，可以從學(xué)校、社會(huì)和教育本質(zhì)三個(gè)方面出發(fā)。

以下是肖盾的演講精選實(shí)錄：

分享一個(gè)故事，某中學(xué)使用智能課堂管理系統(tǒng)，一個(gè)班級(jí)裝了三個(gè)攝像頭，會(huì)以每三十秒的時(shí)間掃描學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并實(shí)時(shí)反饋給老師。收集老師關(guān)于技術(shù)的感受，老師說(shuō)這個(gè)技術(shù)非常炫酷，但結(jié)果是自己越來(lái)越焦慮，并且學(xué)生的情緒也越來(lái)越焦慮。還有，過(guò)去我們看到新聞上說(shuō)把學(xué)生隱私泄漏出來(lái)，甚至在淘寶上售賣(mài)學(xué)生的信息，一條幾毛錢(qián)，這些都是科技發(fā)展在教育中暴露出來(lái)的問(wèn)題?？萍甲非笞羁熳钚?，在行業(yè)中是前衛(wèi)的，而教育是很保守很慢的事情。

給我們留下的思考是，如何才能把科技和教育更好地結(jié)合起來(lái)，讓科技更好地去助力教育？

首先，當(dāng)科技遇到教育的時(shí)候，我們應(yīng)該避免那些問(wèn)題？比如說(shuō)科技使得我們過(guò)度社交，或者成為了監(jiān)視的利器，成為個(gè)人隱私安全的威脅；科技使我們忽略學(xué)習(xí)的思考過(guò)程，忽視教師的作用，片面追求科技炫酷，忽略教育本質(zhì)……

前面三個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得是我們可以通過(guò)技術(shù)手段解決，后三個(gè)可能更多的是價(jià)值觀問(wèn)題。就像核能，可以是一種清潔能源，也可以是核武器?？萍急旧硎遣粠r(jià)值觀的，但是使用科技的人的價(jià)值觀，就代表了產(chǎn)品的價(jià)值觀?？萍己蜁r(shí)代發(fā)展再快，人工智能對(duì)我們的影響再大，也要知道我們做的本質(zhì)事情是教育，不要讓我們的好勝心戰(zhàn)勝初心，通過(guò)產(chǎn)品去影響用戶，慢慢的在這個(gè)行業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

第二個(gè)思考，科技如何更好地服務(wù)教育？我認(rèn)為要學(xué)校、社會(huì)和教育本身從三個(gè)層面出發(fā)。

學(xué)校層面：輕松教快樂(lè)學(xué)，為老師減負(fù)為學(xué)生增效

過(guò)去有很多人認(rèn)為，在科技快速發(fā)展的時(shí)代，老師會(huì)變得越懶，我是不同意的。我認(rèn)為老師是非常忙的一幫人，但是我又覺(jué)得老師的教學(xué)效率是可以大大提升的。比如說(shuō)老師一周要花十多個(gè)小時(shí)改作業(yè)，這里面還包括大量的重復(fù)作業(yè)。在同樣一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生知識(shí)能力強(qiáng)，也有的學(xué)生相對(duì)較弱，老師就需要更好的給每個(gè)學(xué)生授課，否則有的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這堂課太無(wú)聊，而有的同學(xué)會(huì)受挫，都體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)美好的感覺(jué)，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)都效率低。

但實(shí)際上，不是那么高科技的技術(shù)就可以很好的去幫助老師智能化自動(dòng)的批改部分作業(yè)。

一起教育科技最早做的就是小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在可以對(duì)實(shí)時(shí)的語(yǔ)流語(yǔ)感進(jìn)行反饋，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)時(shí)輸入輸出的過(guò)程。我們還可以提供學(xué)情分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋給老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他更多的了解自己，也更有針對(duì)性的幫助自己提高成長(zhǎng)。同樣我們也可以自動(dòng)的通過(guò)人工智能算法，按照數(shù)據(jù)的標(biāo)注給每個(gè)用戶推送個(gè)性化內(nèi)容。

我舉個(gè)案例，有個(gè)跟我們合作兩年多的林秋莎老師，她第一次接觸這個(gè)平臺(tái)時(shí)非常抵觸，她認(rèn)為自己教這么多年書(shū)見(jiàn)了這么多學(xué)生，幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題，而且這個(gè)學(xué)生做一道題基本上也能知道他有什么問(wèn)題，不相信學(xué)情分析有太大的價(jià)值。

我們給她演示了幾次以后她開(kāi)始自己用，林老師最開(kāi)始是在出題角度發(fā)現(xiàn)了價(jià)值。輸入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察，馬上就能在題庫(kù)里搜到這類(lèi)題，非常便捷。后來(lái)開(kāi)始嘗試使用學(xué)情分析，讓學(xué)生在平臺(tái)上做我們的內(nèi)容，然后開(kāi)始學(xué)情分析。學(xué)情分析展示出來(lái)的數(shù)據(jù)，其實(shí)就是經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)好的老師為什么成為一個(gè)好老師？就因?yàn)樗泻芏鄬W(xué)生的內(nèi)容反饋，于是積累了很多數(shù)據(jù)。于是一個(gè)老師窮其一生能積累的數(shù)據(jù)量還不如我們一天，每天都輸一條的數(shù)據(jù)產(chǎn)生。

并且如此細(xì)節(jié)的和有針對(duì)性的數(shù)據(jù)反饋可能老師也看不見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生空間想像能力比較弱，所以立體幾何的題很有可能就做不出來(lái)，他就需要大量的時(shí)間精力去做這方面的訓(xùn)練，但如果有個(gè)學(xué)生方面能力已經(jīng)很強(qiáng)了，那他就不用浪費(fèi)時(shí)間去做這方面的內(nèi)容，可以去加強(qiáng)自己薄弱的地方。尤其在高三分秒必爭(zhēng)的時(shí)候，有一個(gè)針對(duì)性個(gè)人知識(shí)報(bào)告相當(dāng)重要，學(xué)生哪個(gè)比較擅長(zhǎng)哪個(gè)相對(duì)比較薄弱，各項(xiàng)能力計(jì)算，處理，邏輯分析，哪些有待提高，我們就可以對(duì)癥下藥。另外我們還會(huì)有針對(duì)全班薄弱點(diǎn)以及對(duì)他個(gè)人的一些建議。

那么結(jié)果就是像林老師這樣即使是在高三，她現(xiàn)在基本上天天都會(huì)用我們的平臺(tái)，從課堂前的預(yù)習(xí)到課中的測(cè)驗(yàn)到課后同步的作業(yè)到每單元的測(cè)驗(yàn)、月考、期中期末考試，都會(huì)積累大量的數(shù)據(jù)。積累的數(shù)據(jù)越多我們對(duì)他的幫助越大，然后老師也能更加有針對(duì)性的去幫助他的學(xué)生提高。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中他自己并沒(méi)有花特別多的時(shí)間。原來(lái)如果她想做學(xué)情的分析，她會(huì)在每周十個(gè)小時(shí)批改作業(yè)的情況下再花兩倍的時(shí)間把學(xué)情分析做出來(lái)。但是現(xiàn)在是自動(dòng)的，林老師的班級(jí)也是在今年的高考上取得了非常好的成績(jī)。當(dāng)時(shí)我們給他智能推薦的最后一道大題，正好是今年數(shù)學(xué)高考的最后一道大題。并不是我們跟出題組的老師有特殊的關(guān)系，而是我們分析了好多好多學(xué)校的老師挑選內(nèi)容的邏輯，學(xué)習(xí)出來(lái)這樣的結(jié)果。那么這樣對(duì)老師，對(duì)學(xué)生真的有很大的幫助。

社會(huì)層面：推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化

以一起教育科技本身為例，過(guò)去的七年，我們是如何逐步把一個(gè)單點(diǎn)的公益活動(dòng)做成一個(gè)公益的產(chǎn)品？

我們做了很多公益活動(dòng)，舉一個(gè)具體的案例。在2017年，我們當(dāng)時(shí)和蒲公英專(zhuān)門(mén)在鄉(xiāng)村建圖書(shū)館這樣的公益機(jī)構(gòu)合作，我們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)起學(xué)生捐助。他們不需要捐助任何實(shí)物，而是平臺(tái)上虛擬的積分獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果很意外，幾乎是我們平臺(tái)三倍的積分都被捐出來(lái)。當(dāng)時(shí)我們找了一所浙江的小學(xué)，一共兩百多萬(wàn)的學(xué)生他們一起就建成了第一個(gè)完全由小學(xué)生籌資、搭建、挑選書(shū)籍的公益圖書(shū)館。我們平臺(tái)上的學(xué)生，還可以跟這個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生共同讀這本書(shū)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，他們不光閱讀線上的數(shù)字書(shū)，還可以一起交流。

對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，原來(lái)他們學(xué)習(xí)的資料相對(duì)于城市的孩子比較匱乏，但現(xiàn)在他們可以通過(guò)閱讀打開(kāi)看世界的窗戶。對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)這也是非常寶貴的經(jīng)歷，他們跟這些鄉(xiāng)村孩子交流的過(guò)程中，他們意識(shí)到，對(duì)于他們這些書(shū)可能習(xí)以為常，但對(duì)于鄉(xiāng)村孩子就特別珍貴；在他們共同讀這本書(shū)的時(shí)候，也可以看到他們對(duì)同樣的一個(gè)話題，比如說(shuō)父母的陪伴，鄉(xiāng)村的留守兒童和城市孩子就會(huì)有不同的感受，他們也會(huì)因此更加了解這個(gè)社會(huì)。

那我再分享一個(gè)案例，在青海西寧一個(gè)小學(xué)的馬勝連老師，她教四個(gè)年級(jí)，只有46個(gè)學(xué)生，來(lái)自于很多的少數(shù)民族，很多都是留守兒童。馬老師在用我們平臺(tái)的時(shí)候經(jīng)歷了非常多的挑戰(zhàn)。他給我分享了一個(gè)故事，馬老師自己并不是學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也不太會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)校里面沒(méi)有英語(yǔ)老師，她就通過(guò)我們的平臺(tái)來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè)訓(xùn)練同學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)家里買(mǎi)不起手機(jī)，真的沒(méi)法做這個(gè)。后來(lái)馬老師在了解情況后資助這個(gè)學(xué)生買(mǎi)了手機(jī)?？赡軐?duì)于咱們來(lái)說(shuō)有個(gè)手機(jī)是非常正常的事情，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)這是他最好的唯一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這種情況下科技對(duì)于教學(xué)改變就不是簡(jiǎn)單的迭代，而是從0到1的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)可以去看到完全不一樣的美好的一個(gè)世界。

我不知道將來(lái)這個(gè)孩子以后會(huì)變成什么樣子，但是我希望他的命運(yùn)不是完全由他的這個(gè)出生和家庭境遇決定的，而是會(huì)因?yàn)槲覀冏龀隽艘稽c(diǎn)點(diǎn)的努力而發(fā)生改變。

科技助力教育核心：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)

智能教育隨著教育信息化邁入2.0時(shí)代，在1.0的時(shí)代是多和快，是更多的覆蓋和效率的提升，而2.0的時(shí)代則是進(jìn)入到好和省的階段。

其中省就是更少的時(shí)間、更少的資源包括金錢(qián)，能獲得更好的效果；好就是由簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)槟芰Φ臉?gòu)建，最后走向真正對(duì)核心的教育目標(biāo)。路徑是這樣的：從學(xué)科知識(shí)到學(xué)科能力，到跨學(xué)科思維模型然后逐漸滲透到對(duì)于每個(gè)人的核心素養(yǎng)。教育部提出六大核心素養(yǎng)叫人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。

整個(gè)路徑不是相互矛盾的，但我們需要通過(guò)科技和教育的結(jié)合去更好的定義知識(shí)背后的能力和素養(yǎng)，幫助每一個(gè)人從個(gè)性化的起點(diǎn)走到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。我們企業(yè)也開(kāi)發(fā)了這樣一套系統(tǒng)，叫蘇格拉底智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就是希望更好的幫助每個(gè)人在新的時(shí)代成長(zhǎng)，推動(dòng)個(gè)性化的教育。

總結(jié)一下，不管科技將來(lái)怎么發(fā)展，都還會(huì)有更快的發(fā)展，今天大家更多談的是智能教育，因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)發(fā)展非?？?，過(guò)兩天區(qū)塊鏈也會(huì)非常快，再過(guò)兩天VR，AR非?？臁磥?lái)可能還會(huì)有更多新的科技發(fā)展，但我覺(jué)得這些都是手段，我們做的事情本質(zhì)是教育。

如果做一個(gè)比喻的話，我想到兩個(gè)東西，一個(gè)是杠桿，就是我們作的任何一件事情都因?yàn)橛锌萍歼@樣一個(gè)杠桿，所以可以跨越時(shí)空影響非常多的人。第二個(gè)是因果，因?yàn)槲覀兘裉熳龅氖虑?，?huì)在未來(lái)的某一天開(kāi)花結(jié)果。

最后分享一下曼德拉的一句話，“你能用來(lái)改變世界最好的武器是教育?！毕Ｍ芨蠹?，包括政府、媒體、同行，和老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校一起成長(zhǎng)，然后也希望大家多多指教，謝謝。

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