楊蕓在GET大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆 田園 11月18日 報(bào)道

11月14日，在以“碰撞·演變”為主題的GET2018教育科技大會(huì)“全面二孩后的早幼教市場(chǎng)”分論壇上，綠橙教育創(chuàng)始人楊蕓分享了題為《AI下的個(gè)性化早期教育》的演講。

楊蕓認(rèn)為，0-6歲階段感官能力的發(fā)展對(duì)人的健全非常重要，知識(shí)迭代階段是可逆的，但感官能力的發(fā)展階段是不可逆的。同時(shí)0-6歲階段的孩子有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)就是孩子自己長(zhǎng)大，不用教，你只要給他足夠的環(huán)境就好；第二個(gè)特點(diǎn)是即使在同一個(gè)年齡，不同的孩子的關(guān)鍵期也是不一樣的。

以下是楊蕓的演講精選實(shí)錄（芥末堆編輯整理）：

0-6歲孩子的感官能力發(fā)展階段是不可逆的

綠橙是做0-6歲早期教育的，坦率講，在進(jìn)入這個(gè)賽道以后，我也有過焦慮。因?yàn)樵谡麄€(gè)教育產(chǎn)業(yè)上，0-6歲孩子往往不太受用戶重視。家長(zhǎng)們更重視K12，因?yàn)槟鞘莿傂?，但也正因?yàn)榧议L(zhǎng)不重視，所以它是有空間的。

為什么0-6歲重要？因?yàn)?-6歲是一個(gè)人感官系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期。感官系統(tǒng)是什么？很簡(jiǎn)單，就是眼、鼻、手、口、耳、心肺、直覺。很多人會(huì)說，眼、手、鼻這些東西不是一個(gè)人一生下來自然長(zhǎng)大的嗎？這有什么重要的？

舉例說，聽力是一個(gè)感官能力，可以分成聽覺注意力、聽覺理解能力、聽覺辨識(shí)能力等等。我們就說聽覺注意力，我回想我的同學(xué)，有這么一類同學(xué)，老師在前面講，他在底下坐著特別認(rèn)真的聽講，這些學(xué)生的專注力和其他不高的孩子不一樣。專注力不高是什么表現(xiàn)？老師在上面講，他在底下聽，聽一會(huì)就開始做小動(dòng)作了。還有一種，是他在下面特別認(rèn)真的聽講，但是學(xué)習(xí)成績(jī)特別的差。為什么？是因?yàn)樗此普J(rèn)真，實(shí)際上他在神游。這就是聽覺注意出問題的孩子。

一個(gè)孩子的聽覺注意力構(gòu)建的時(shí)間是在3歲左右，在6歲之前還是可以去做干預(yù)的。但如果到了6、7歲，他上了小學(xué)的時(shí)候，你給他做一個(gè)測(cè)評(píng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)這個(gè)孩子的聽覺注意力還沒有構(gòu)建出來，他已經(jīng)到了小學(xué)的年齡了。你放心，這個(gè)孩子未來可能80%、90%，他都是學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難。

那么感官能力這么重要，很多人說了，我們每一個(gè)人都是自然長(zhǎng)大的，沒有經(jīng)過刻意的干預(yù)，每個(gè)人都是挺耳聰目明的。我自己就是一個(gè)例子，原來我一直以為我是挺耳聰目明的，在感官能力上沒有什么缺陷。我可以自報(bào)個(gè)短，我實(shí)際上是在平路上走路特別容易摔跤的人，我們家先生是腦外科大夫，還讓我做過從頭到腳的各種核磁檢查，后來沒有發(fā)現(xiàn)任何器質(zhì)性的病變。

后來一直到一個(gè)園長(zhǎng)跟我說，說楊總你經(jīng)常摔跤，你回家問問你媽媽，你小時(shí)候爬的好不好。因?yàn)槲覀冎雷呗匪泳褪瞧胶饽芰Σ缓?，平衡能力的關(guān)鍵期就是在爬的階段，所以我們都說爬的好的孩子平衡能力好。后來我回去問了我媽，果然，我小時(shí)候是沒有爬過的。因?yàn)槲沂悄戏饺?，從小就在床上躺著，因?yàn)槟戏降叵鲁睗瘛?/p>

0-6歲階段感官能力的發(fā)展對(duì)人的健全非常重要，感官能力是不可逆的，跟后續(xù)知識(shí)迭代階段不一樣。學(xué)知識(shí)，你四年級(jí)沒有學(xué)的東西初二可以去學(xué)，包括我們這么大了依然還在學(xué)習(xí)原來的一些知識(shí)。所以知識(shí)迭代階段是可逆的，感官能力的發(fā)展階段是不可逆的。所以當(dāng)一個(gè)孩子或者叫一個(gè)人在0-6歲階段自然長(zhǎng)大，他能夠構(gòu)建自己80%-90%的感官能力，但總有5%-10%的感官能力是會(huì)被錯(cuò)過的，而且不可逆，這就是0-6歲。

0-6歲的孩子必須進(jìn)行個(gè)性化教育

那么0-6歲會(huì)有一些什么樣的特點(diǎn)？因?yàn)樵谧型瑢W(xué)都是做0—6歲教育的，0-6歲就有兩個(gè)特點(diǎn)，非常的簡(jiǎn)單。

第一個(gè)特點(diǎn)是什么？孩子是自己長(zhǎng)大的，在0-6歲這個(gè)階段不是教出來的。比如走路，走路是孩子自己會(huì)走的，不是誰教的。但是你在他會(huì)走路的這個(gè)階段給他提供足夠的環(huán)境，你讓他上坡走，下坡走，S型走，他可能就會(huì)走得更好。所以0-6歲階段教育的第一個(gè)特點(diǎn)就是孩子自己長(zhǎng)大，不要教，你只要給他足夠的環(huán)境就好。

第二個(gè)特點(diǎn)是什么？有一句老話說“三翻六坐八爬”，就是三個(gè)月會(huì)翻，六個(gè)月會(huì)坐，八個(gè)月會(huì)爬。但是不是所有的人都是八個(gè)月會(huì)爬？顯然不是，有的孩子六個(gè)月會(huì)爬。我家兒子當(dāng)時(shí)是十一個(gè)半月才會(huì)爬，為此我焦慮了好幾個(gè)月。這就是孩子第二個(gè)特點(diǎn)，即使在同一個(gè)年齡，不同的孩子的關(guān)鍵期也是不一樣的。

這就意味著什么？意味著在0-6歲這個(gè)階段，你是不可以讓所有的孩子在同一個(gè)時(shí)間去做同一件事的，因?yàn)樗l(fā)展的是能力。舉個(gè)例子，我們看到很多幼兒園經(jīng)常會(huì)讓孩子分組活動(dòng)，一波孩子去撥豆子，一波孩子去畫畫，一波孩子去英語角。假設(shè)這個(gè)時(shí)候撥豆子這件事是訓(xùn)練孩子精細(xì)動(dòng)作，在精細(xì)動(dòng)作關(guān)鍵期的孩子，你讓他做這個(gè)事對(duì)他特別有用，他也特別喜歡。但是對(duì)于不是這個(gè)關(guān)鍵期的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他非常不喜歡，也沒有用。并且因?yàn)樗赡茏霾缓?，他反而?huì)回避、自卑。那么反過來，當(dāng)一個(gè)孩子精細(xì)動(dòng)作的關(guān)鍵期到了，但是你又沒有讓他及時(shí)做大量的訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候可能他這部分的能力就會(huì)發(fā)展的比較弱。所以，0-6歲的孩子必須給他個(gè)性化教育。

AI只是工具，愛是教育的基礎(chǔ)

接下來進(jìn)入分享的重點(diǎn)，我們到底該怎么做個(gè)性化教育？所有的AI應(yīng)用到底該怎么來應(yīng)用？

坦率講，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子不一樣，所以你要抓住每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)去給他需要適應(yīng)的東西就好。個(gè)性化教育這事也很簡(jiǎn)單，你可以看這個(gè)流程，我們把它叫做ODARC模型，你讓他自己去做事的時(shí)候你要觀察他，然后把他的行為記下來。這個(gè)時(shí)候記下他的行為是為了讀懂他，分析他，然后給他針對(duì)性的推薦，在個(gè)性化的環(huán)境里邊去指導(dǎo)他。但這里面做起來是很難的。

綠橙教育是從2015年年底開始做這個(gè)事情，第一步是在整個(gè)底層架構(gòu)了一套系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)和人工智能的一套系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)其實(shí)就是兩個(gè)東西。第一個(gè)東西是0-6歲兒童能力發(fā)展模型，其實(shí)全球每個(gè)國(guó)家都有自己的模型，但所有的模型都有共同的短板，它的能力點(diǎn)是不是足夠的完善以及它的顆粒度是不是足夠細(xì)，因?yàn)轭w粒度太粗，它是沒有辦法去做任何算法的。所以我們先做了這么一個(gè)能力模型，以及基于能力模型延展出來的課程軸體系也是數(shù)據(jù)模型，中間有算法，這是我們的底層。

教育是基于不同場(chǎng)景的，比如有學(xué)校的場(chǎng)景、家庭的場(chǎng)景、社會(huì)的場(chǎng)景很多，有了底層就開始基于不同的場(chǎng)景去做不同的產(chǎn)品。

我們是怎么做的呢？以觀察為例，我們?cè)诶蠋煻私o到老師工具，簡(jiǎn)單講它就是APP，在老師前端的APP里邊內(nèi)置了海量覆蓋到所有教學(xué)場(chǎng)景里的觀察記錄模板。以觀察橡皮泥為例，我們?cè)诩议L(zhǎng)端可以看到一個(gè)觀察記錄，這里是3-5個(gè)觀察孩子行為是與否的判斷。

其中有一個(gè)問題是“兒童是否能夠把橡皮泥放到模具里，并且用手指給按壓平。”這就是判斷孩子精細(xì)動(dòng)作。我們的模板只會(huì)看到孩子的行為，不用經(jīng)過大腦的思索，對(duì)他的客觀行為做出直接的判斷，行就是行，不行就是不行，這就是觀察以及快速的記錄。

然后測(cè)評(píng)，對(duì)于老師來說，系統(tǒng)底層所有的大數(shù)據(jù)模型是不可能記住的，所以這個(gè)時(shí)候我們只需要讓老師能夠快速地、輕量化、客觀地地把孩子的行為記錄到系統(tǒng)里。這個(gè)時(shí)候系統(tǒng)獲取了孩子大量行為之后就形成了孩子的能力模型，以及跟系統(tǒng)里邊年齡段孩子的模型去做比對(duì)，這個(gè)時(shí)候就形成了標(biāo)準(zhǔn)差。我們基于各種算法就出來了。

我們實(shí)際上最簡(jiǎn)單的就是不需要讓老師去做大量的事，我只需要讓老師知道怎么觀察孩子，因?yàn)槔蠋煹娜蝿?wù)就是眼里有孩子。同時(shí)，老師得知道接下來要給孩子什么樣個(gè)性化的指導(dǎo)，這些基本上就是目前綠橙的系統(tǒng)。

都說人工智能馬上就要來了，甚至大家都說人工智能未來是要代替人類的。但我作為一個(gè)幼兒教育行業(yè)的從業(yè)者，我還是有無比的自豪和自信。因?yàn)樵谌斯ぶ悄軣o法代替人類的極少數(shù)行業(yè)里，教育首屈一指。因?yàn)锳I只是工具，愛才應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)。