芥末堆 冬妮 11月18日

11月14日，在主題為“碰撞·演變”的GET2018教育科技大會“素質(zhì)教育的機遇與困境”分論壇上，艾思能達創(chuàng)始人司徒耀威發(fā)表了《解讀新教改下的素質(zhì)教育》主題演講，他指出目前應試教育中集體搶跑和劇場效應的問題，認為新教改為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了契機，以及從四個維度闡述了如何發(fā)展素質(zhì)教育。

以下是司徒耀威的精選演講實錄：  

首先思考到底什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育非常難定義，大家對素質(zhì)教育的理解也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，我們實際上是一個知識共同體，對素質(zhì)教育的理解都在不斷的改變推進。

舉幾個例子，學數(shù)學只能是應試教育嗎？我上一年看過洋蔥數(shù)學的項目我覺得非常棒，我覺得他們是一個非常好的素質(zhì)教育。我?guī)业呐畠喝W鋼琴，我看到一個一個琴房，不同的小朋友都是為了不同的考級而努力，他們的臉上并不看到享受音樂的狀態(tài)，這種學鋼琴的模式就不能算是素質(zhì)教育。

因為艾思能達是在做內(nèi)容的公司，我們永遠是繞不開一個哲學問題就是什么是素質(zhì)教育，今天分享一些我的看法。

什么是素質(zhì)教育，先看它的對立面什么是應試教育。我認為有兩個不同的動態(tài)角度去理解它，現(xiàn)象和評價方式角度。

集體搶跑和劇場效應現(xiàn)象

大家都聽過“家長不要讓小孩輸在起跑線”，我相信這句話毀了很多代人，并且現(xiàn)在在正在毀著我自己和我太太，因為我太太每天都在擔心我女兒是不是輸在起跑線上。但是我發(fā)現(xiàn)一個很好玩的規(guī)律就是“教育的集體搶跑規(guī)律”，我們天天在談輸在起跑線上，那起跑線究竟在哪呢。如果一群人起跑，有人看到我的起跑線是不是可以往前做多一米呢，那不是贏在起跑線上那是搶跑，用教育的話講是脫離了小孩的認知發(fā)展規(guī)律，把我們的起跑線往前挪，我總結(jié)叫集體搶跑。

第二個是劇場效應。我相信在座的大家都聽過什么是劇場效應，我女兒在學一些我們叫傳統(tǒng)教育的時候很奇怪，實際上明明很容易掌握一些東西，有很多人都站起來了，都必須要站在椅子上才能達到一樣的效果。這兩種現(xiàn)象加強了我們整個應試教育。

系統(tǒng)性知識測評和滿分概念

應試教育的第二個動態(tài)理解，從評價方式的角度，審查學生對學科制組成的知識內(nèi)容的掌握程度，包括兩方面，一是系統(tǒng)性知識的測評，一是滿分概念。

原來我們考試學科類的知識，主要是考學生是否掌握學科的知識，而學科知識是系統(tǒng)性類似于金字塔型排序的，名詞、短語、從句，系統(tǒng)性的累加上去。但是實際上這種系統(tǒng)性學習方式帶來的問題就是，花了很長的時間學了很多東西，實際上很少會用到。

另外一個是“滿分概念”。我們永遠認為學好了是滿分，但實際上應該超出滿分才是學習教育的最好方法。比如說做STEAM，我們一直希望小孩不只是獲得滿分，而應該是超出我們老師的教學目標，獲得100分以上的東西，能夠跨學科的掌握知識，掌握拓展知識的方法。

跟AI緊密耦合是素質(zhì)教育的重要標準

前面提到知識共同體對素質(zhì)教育的理解是動態(tài)發(fā)展的，現(xiàn)在談談素質(zhì)教育在現(xiàn)在的背景是怎么樣的。

我非常認同馬云老師的一句話，未來有80%的傳統(tǒng)的工種會消失，這叫結(jié)構(gòu)性失業(yè)，但實際上會有新增80%的工種。這樣的情況下，孩子在三十年以后是否具備跟AI或者是機器人有很緊密的耦合能力，這才是我們現(xiàn)在其中一個做素質(zhì)教育要去考慮的方向。教育對于家長來講是個投資行為，對于小孩來講是培養(yǎng)他未來是否適應社會的投入產(chǎn)出。

三十年前，你只要學好技能或者掌握這門外語，你未來就能找一份更好的工作，那是人跟人的競爭。而未來，人類是否適應新增的80%的新工種，能否跟AI緊密的耦合，是否具備這些基礎(chǔ)素養(yǎng)，會是重要的標準。

我們做內(nèi)容本身的時候我一直在想，我們教這些小朋友什么。因為現(xiàn)在很多教學方式是Project Base Learning（PBL），如果我們現(xiàn)在考慮很多項目，再把這些項目總和起來的我們叫“項目集”，這些項目集帶有明顯的目標，如果我們的教育目標沒有跟整個社會的未來發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，實際上教育也是脫離了初心。

從四個維度抓住素質(zhì)教育的發(fā)展契機

最近教育部發(fā)布了很多政策都利好素質(zhì)教育，我們做了一些解讀。

評價體系發(fā)生變化，從小積累取代一考定終身。這是素質(zhì)教育非常好的政策導向性，應試教育往往是一次高考，分數(shù)高家長才會愿意付錢。而素質(zhì)教育很難做到終結(jié)性評價，更多的是過程性評價的積累。而現(xiàn)在的政策正是逐漸重視過程性評價的積累，對于素質(zhì)教育是利好消息。

新教改中提到綜合素質(zhì)測評成為高考錄取的重要參考，這是強調(diào)綜合實踐能力與語數(shù)外同等重要?，F(xiàn)在無論是STEAM教育、混合式教育、無邊界教育，都是新教改運動的代名詞，并且這些教育的含義還在不斷擴大，不再像以前一樣只關(guān)注知識的培養(yǎng)，學習方式也在從學科式教學到學科式雨P(guān)BL式結(jié)合。這些對于素質(zhì)教育的發(fā)展都是很好的契機。

我認為素質(zhì)教育是應該在以下四個維度同時發(fā)生，這是我自己的四個評判標準，不權(quán)威不系統(tǒng)，只是希望跟大家分享我是怎么看待現(xiàn)在所做的素質(zhì)教育。

• 知識建構(gòu)方式的變化維度：基于實際問題、實際項目、實際挑戰(zhàn)等作為教育活動組織與知識點串聯(lián)的方式，也可以理解為我們常說的PBL項目式學習，來代替系統(tǒng)性（金字塔型）學習方式。PBL項目式學習基于動態(tài)的事件過程，例如從一個想法到完成一個作品的過程，又或者從一個問題到解決問題的過程等，這是一個動態(tài)的時間、空間兩個維度的學習過程。

• 學習場景的變化維度：就是開展實景體驗學習，包括事件過程在時間、空間的變化能夠讓學習延伸到課堂之外，并且7×24小時能到達絕大部分場景，也可以理解為混合式教育、無邊界教育提到的增加學習機會和便捷型的重要原因基礎(chǔ)。

• 教師角色的變化維度：PBL在事件發(fā)展過程中，首先需要教師以類似向?qū)Щ蛘呓叹毜慕巧ブ敢椖拷?jīng)理和項目人員（學生）有效地推進項目。而數(shù)字化技術(shù)進行項目管理以及項目實施都能大大提升項目的溝通效率以及縮短項目的實施路徑。普及數(shù)字化素養(yǎng)非常必要；同時，教師促進教學專業(yè)化也是擔當好項目向?qū)У年P(guān)鍵。

• 評估方式的變化維度：由于PBL過程是動態(tài)發(fā)展的，因此跟蹤和評估學業(yè)進展數(shù)據(jù)比終結(jié)性性評價更為重要，如學生對某個項目的解決方案，現(xiàn)階段的科學技術(shù)不能實現(xiàn)，到那時只要學生能夠遵從科學探究的態(tài)度去逐步推理出一種看似天馬行空卻是言之有理的方案，也能達到對應的教學目的。 

艾思能達教育是一家從事青少年STEAM教育云平臺的公司，主要為中小學、幼兒園、培訓機構(gòu)等提供STEAM教育整體解決方案。成立12年來一直在做兩件事，一方面是在全球范圍內(nèi)整合素質(zhì)教學內(nèi)容，另一方面是把它們標準化以適合中國的政策和市場，并協(xié)助機構(gòu)做好落地。

現(xiàn)在校內(nèi)和校外都面臨改革，校內(nèi)學校需要針對新教改作出跳躍式發(fā)展，而校外學校對于同質(zhì)化競爭也需要進行二次提升，我們做了燈塔計劃，希望能夠去點亮中國跨越式教育改革之路。我們聯(lián)合全球60多個項目，去整合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，建立運營中心，協(xié)助指導機構(gòu)落地，這是一個很慢的過程。

最后我想在這里做個呼吁，我在教育行業(yè)做了12年，最大的感觸是，資本肯定是希望投入快速能夠變大的項目，但實際上教育公司有自己的發(fā)展規(guī)律，希望資本能更有耐心的與教育結(jié)合，這樣才能更有效的去幫助到真正有興趣或者是有情懷去做好教育內(nèi)容的項目，而現(xiàn)在整個的教育改革或者是素質(zhì)教育改革內(nèi)容才是最核心的。

謝謝大家！

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