圖為第九屆新華網(wǎng)教育論壇

芥末堆 9蛋 12月2日  

近日，第九屆新華網(wǎng)教育論壇在京舉辦。圓桌討論環(huán)節(jié)，人大附中、清華附中、北京四中三所京城名校校長(zhǎng)，與獲得的成績(jī)和爭(zhēng)議一樣巨大的衡水中學(xué)校長(zhǎng)共聚一堂，圍繞“中小學(xué)減負(fù)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”問(wèn)題展開(kāi)討論。

“中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重”問(wèn)題一直是各界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是今年《政府工作報(bào)告》、整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行動(dòng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。而解決課外負(fù)擔(dān)重的目的，就是避免剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的空間，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

討論中，北京四中校長(zhǎng)馬景林提出，大家普遍認(rèn)為學(xué)校減負(fù)效果最好，方法包括控制難度、控制時(shí)間等。但這樣減負(fù)是否在以犧牲質(zhì)量為代價(jià)；減負(fù)之后，考試要求和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平之間的落差如何解決；包括減負(fù)空出來(lái)的時(shí)間是否會(huì)被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擠占等問(wèn)題，仍是值得思考且亟待解決的。

減負(fù)不等于簡(jiǎn)單，要減應(yīng)減之負(fù)

第一部分討論圍繞減負(fù)的應(yīng)有之義及著力點(diǎn)。

對(duì)于減負(fù)的應(yīng)有之義，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍認(rèn)為，對(duì)于減負(fù)的“負(fù)”的定義，大家討論了很久，但很難用一句話說(shuō)清楚。因?yàn)?strong>學(xué)習(xí)知識(shí)不可能沒(méi)有負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵要看負(fù)擔(dān)是否合理適當(dāng)，是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，還是重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。

王殿軍強(qiáng)調(diào)，對(duì)于部分特別優(yōu)秀的學(xué)生，目前學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍簡(jiǎn)單，學(xué)生反復(fù)練習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，覺(jué)得負(fù)擔(dān)很重。而在美國(guó)，最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)的課程可能比普通學(xué)生多一半，美國(guó)的AP課程有34門(mén)，最好的學(xué)生可以學(xué)15門(mén)，學(xué)過(guò)的課程進(jìn)入大學(xué)后可以免修，直接抵學(xué)分。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具挑戰(zhàn)性，看似負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生卻并不覺(jué)得累。

對(duì)此，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)翟小寧表示贊同。他說(shuō)，減負(fù)與增量不一定沖突，真正的負(fù)擔(dān)其實(shí)源于重復(fù)的、機(jī)械化的、簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不能說(shuō)是負(fù)擔(dān)。因此減負(fù)應(yīng)與提質(zhì)增效聯(lián)系起來(lái)，要減“應(yīng)減之負(fù)”。

何為應(yīng)減之負(fù)，又應(yīng)如何減？北京市四中校長(zhǎng)馬景林表示，減負(fù)問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是一個(gè)需要系統(tǒng)分析、綜合治理的大問(wèn)題。而要做到系統(tǒng)分析、綜合治理，就要明確公立學(xué)校的定位，完善相關(guān)政策立法。

他提出，在實(shí)際工作過(guò)程中，大家普遍認(rèn)為學(xué)校減負(fù)效果最好，方法包括控制難度、控制時(shí)間等。但這樣減負(fù)能否真正解決問(wèn)題，是否在以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，都是值得思考的。

同樣值得思考的還有學(xué)校減負(fù)之后，考試要求和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平之間的落差誰(shuí)來(lái)解決，以及學(xué)校減負(fù)之后，空出來(lái)的時(shí)間是否會(huì)被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擠占等。

對(duì)于學(xué)校減負(fù)帶來(lái)的空余時(shí)間，是否會(huì)被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擠占這一問(wèn)題，馬景林提到，此前他曾參與某省某調(diào)研，結(jié)果顯示，全省98%的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涉及文化課培訓(xùn)，培訓(xùn)方法仍是學(xué)校的方法。與此對(duì)應(yīng)的是，全省67%的小學(xué)生要參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，其中有接近40%的小學(xué)生，每周參加兩次以上培訓(xùn)；初中生參與度則為57%，30%多的初中生每周參與兩次以上。“這種重復(fù)訓(xùn)練恐怕會(huì)和學(xué)校教學(xué)形成重疊，而這種重疊本身就是一種負(fù)擔(dān)。”

“減負(fù)”部分的討論最后，河北衡水中學(xué)校長(zhǎng)郗會(huì)鎖笑稱(chēng)，說(shuō)到負(fù)擔(dān)，大家會(huì)本能認(rèn)為衡水中學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)要比其他人重，但其實(shí)衡水中學(xué)反而會(huì)保證學(xué)生有每天八個(gè)半小時(shí)的睡眠時(shí)間，高一到高三都是如此。

他提醒，減負(fù)要警惕無(wú)差別地平均減負(fù)；警惕缺乏針對(duì)性的盲目減負(fù)；警惕只重課內(nèi)、不重課外的片面減負(fù)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)：環(huán)境寬松、課程豐富、教師專(zhuān)業(yè)

討論的第二部分圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

王殿軍表示，創(chuàng)新不是逼出來(lái)的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于營(yíng)造寬松的環(huán)境、提供豐富的課程、尊重學(xué)生的個(gè)性。

他表示，中學(xué)是學(xué)生一生的奠基啟蒙階段，學(xué)校此時(shí)要做的，是提供充分激發(fā)學(xué)生潛力的教育環(huán)境。但就目前情況而言，學(xué)校往往很難全力以赴地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。因?yàn)槟壳暗慕逃u(píng)價(jià)方式太單調(diào)，就是成績(jī)。教育評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒不改變，學(xué)生、家長(zhǎng)就很難充分容忍個(gè)性化，學(xué)校就很難全身心投入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中。

馬景林則提出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)從老師開(kāi)始。他說(shuō)，教育的科學(xué)化、現(xiàn)代化與教師的專(zhuān)業(yè)化密不可分。他建議教師不斷學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、腦科學(xué)，包括當(dāng)前新興技術(shù)的基本知識(shí)，真正用教育方法解決教育問(wèn)題。當(dāng)教師的專(zhuān)業(yè)化連接教育評(píng)價(jià)方式的變化，連接分配制度的變化，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就不會(huì)是一件難事。

談到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體方法，翟小寧介紹，人大附中目前開(kāi)設(shè)了300多門(mén)選修課，200多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，還有大量個(gè)性化課程，而搭配這類(lèi)課程的最好方式，就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣出發(fā)，可以是人文社科項(xiàng)目，也可以是科學(xué)、工程、技術(shù)，乃至人工智能的課程。

郗會(huì)鎖則從中學(xué)、大學(xué)銜接方面給出意見(jiàn)。他表示，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一要保持中學(xué)教育到大學(xué)教育的連貫互通。一些大學(xué)的優(yōu)勢(shì)課程，可以提供給部分學(xué)有余力的中學(xué)生；二要共建培訓(xùn)機(jī)制。大學(xué)可以開(kāi)展中學(xué)老師研修班，中學(xué)可以將大學(xué)名師請(qǐng)到中學(xué)，提升中學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)水平；三是科研方面，大學(xué)的優(yōu)勢(shì)是把握學(xué)科領(lǐng)域的前沿陣地，中學(xué)的優(yōu)勢(shì)則是立足教學(xué)實(shí)踐，雙方可以多合作、多交流。