圖為第九屆新華網(wǎng)教育論壇

芥末堆 9蛋 12月2日  

近日，第九屆新華網(wǎng)教育論壇在京舉辦。圓桌討論環(huán)節(jié)，人大附中、清華附中、北京四中三所京城名校校長，與獲得的成績和爭議一樣巨大的衡水中學校長共聚一堂，圍繞“中小學減負與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”問題展開討論。

“中小學生課外負擔重”問題一直是各界關注的焦點，也是今年《政府工作報告》、整治校外培訓機構行動強調(diào)的重點。而解決課外負擔重的目的，就是避免剝奪學生學習的興趣、思考的空間，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

討論中，北京四中校長馬景林提出，大家普遍認為學校減負效果最好，方法包括控制難度、控制時間等。但這樣減負是否在以犧牲質(zhì)量為代價；減負之后，考試要求和學生實際知識水平之間的落差如何解決；包括減負空出來的時間是否會被校外培訓機構擠占等問題，仍是值得思考且亟待解決的。

減負不等于簡單，要減應減之負

第一部分討論圍繞減負的應有之義及著力點。

對于減負的應有之義，清華大學附屬中學校長王殿軍認為，對于減負的“負”的定義，大家討論了很久，但很難用一句話說清楚。因為學習知識不可能沒有負擔，關鍵要看負擔是否合理適當，是具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容帶來的負擔，還是重復練習帶來的負擔。

王殿軍強調(diào)，對于部分特別優(yōu)秀的學生，目前學校的學習內(nèi)容普遍簡單，學生反復練習已經(jīng)掌握的內(nèi)容，覺得負擔很重。而在美國，最優(yōu)秀的學生學的課程可能比普通學生多一半，美國的AP課程有34門，最好的學生可以學15門，學過的課程進入大學后可以免修，直接抵學分。這些學生的學習內(nèi)容極具挑戰(zhàn)性，看似負擔很重，學生卻并不覺得累。

對此，中國人民大學附屬中學校長翟小寧表示贊同。他說，減負與增量不一定沖突，真正的負擔其實源于重復的、機械化的、簡單的知識學習，而創(chuàng)造性學習不能說是負擔。因此減負應與提質(zhì)增效聯(lián)系起來，要減“應減之負”。

何為應減之負，又應如何減？北京市四中校長馬景林表示，減負問題不是一個簡單的問題，是一個需要系統(tǒng)分析、綜合治理的大問題。而要做到系統(tǒng)分析、綜合治理，就要明確公立學校的定位，完善相關政策立法。

他提出，在實際工作過程中，大家普遍認為學校減負效果最好，方法包括控制難度、控制時間等。但這樣減負能否真正解決問題，是否在以犧牲質(zhì)量為代價，都是值得思考的。

同樣值得思考的還有學校減負之后，考試要求和學生實際知識水平之間的落差誰來解決，以及學校減負之后，空出來的時間是否會被校外培訓機構擠占等。

對于學校減負帶來的空余時間，是否會被校外培訓機構擠占這一問題，馬景林提到，此前他曾參與某省某調(diào)研，結果顯示，全省98%的民辦培訓機構涉及文化課培訓，培訓方法仍是學校的方法。與此對應的是，全省67%的小學生要參加培訓機構培訓，其中有接近40%的小學生，每周參加兩次以上培訓；初中生參與度則為57%，30%多的初中生每周參與兩次以上。“這種重復訓練恐怕會和學校教學形成重疊，而這種重疊本身就是一種負擔?！?/strong>

“減負”部分的討論最后，河北衡水中學校長郗會鎖笑稱，說到負擔，大家會本能認為衡水中學學生的負擔要比其他人重，但其實衡水中學反而會保證學生有每天八個半小時的睡眠時間，高一到高三都是如此。

他提醒，減負要警惕無差別地平均減負；警惕缺乏針對性的盲目減負；警惕只重課內(nèi)、不重課外的片面減負。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)：環(huán)境寬松、課程豐富、教師專業(yè)

討論的第二部分圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

王殿軍表示，創(chuàng)新不是逼出來的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵在于營造寬松的環(huán)境、提供豐富的課程、尊重學生的個性。

他表示，中學是學生一生的奠基啟蒙階段，學校此時要做的，是提供充分激發(fā)學生潛力的教育環(huán)境。但就目前情況而言，學校往往很難全力以赴地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。因為目前的教育評價方式太單調(diào)，就是成績。教育評價這個指揮棒不改變，學生、家長就很難充分容忍個性化，學校就很難全身心投入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中。

馬景林則提出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應從老師開始。他說，教育的科學化、現(xiàn)代化與教師的專業(yè)化密不可分。他建議教師不斷學習更多心理學、腦科學，包括當前新興技術的基本知識，真正用教育方法解決教育問題。當教師的專業(yè)化連接教育評價方式的變化，連接分配制度的變化，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就不會是一件難事。

談到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體方法，翟小寧介紹，人大附中目前開設了300多門選修課，200多個學生社團，還有大量個性化課程，而搭配這類課程的最好方式，就是項目式學習。這種項目式學習從學生興趣出發(fā)，可以是人文社科項目，也可以是科學、工程、技術，乃至人工智能的課程。

郗會鎖則從中學、大學銜接方面給出意見。他表示，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一要保持中學教育到大學教育的連貫互通。一些大學的優(yōu)勢課程，可以提供給部分學有余力的中學生；二要共建培訓機制。大學可以開展中學老師研修班，中學可以將大學名師請到中學，提升中學老師的專業(yè)水平；三是科研方面，大學的優(yōu)勢是把握學科領域的前沿陣地，中學的優(yōu)勢則是立足教學實踐，雙方可以多合作、多交流。