PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前備受關(guān)注的教學(xué)方法之一。作為采用這種教學(xué)方法較為成功的創(chuàng)新型學(xué)校High Tech High，也讓教育者們看到了它的可行性。不過(guò)，也有另一種聲音的質(zhì)疑，新式教學(xué)法是否適用于所有學(xué)生？其局限性又該如何突破？對(duì)此，外灘君收集到了High Tech High學(xué)校的創(chuàng)始人Rob Riordan，請(qǐng)他從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)凱BL的利與弊。

前不久，一篇名為《芬蘭最新研究：“現(xiàn)象式教學(xué)不適合所有學(xué)生，數(shù)字化課堂在阻礙學(xué)習(xí)”》的文章引發(fā)熱議，該文作者錢(qián)文丹希望大家不要錯(cuò)把芬蘭教育的“補(bǔ)丁”當(dāng)“主流”，并一一指出了現(xiàn)象式教學(xué)容易分散學(xué)生注意力、強(qiáng)化教育不平等以及對(duì)學(xué)生自律要求過(guò)高等問(wèn)題。

新式教學(xué)法熱火朝天的討論之中，開(kāi)始出現(xiàn)了一種冷靜的聲音，這些新穎的形式，是不是在解決現(xiàn)有問(wèn)題之后，又引發(fā)了另一種問(wèn)題？它能否完全取代我們的傳統(tǒng)教學(xué)，被畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。 

而同樣作為一種新式教學(xué)法的PBL（Project Based Learning，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），這個(gè)近年來(lái)在教育界被熱議最多的一個(gè)話題，同樣也開(kāi)始因?yàn)樾实?、忽略基礎(chǔ)知識(shí)等原因而受到爭(zhēng)議。

而這些爭(zhēng)議，究竟是固有體制對(duì)變革的抵制，還是這種新式教學(xué)法本身存在的局限性？我們又將如何應(yīng)對(duì)何解決？ 

帶著以上疑問(wèn)，外灘君參加了由凌云教育承辦的“EGC ? 蘇州國(guó)際理解教育大會(huì)”，并與美國(guó)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)先驅(qū)學(xué)校High TechHigh School（高科技高中，簡(jiǎn)稱HTH）聯(lián)合創(chuàng)始人Rob Riordan聊了聊。

Rob Riordan 

Project（項(xiàng)目）≠ Activity（活動(dòng)）

隨著紀(jì)錄片《極有可能成功》（Most Likely to Succeed）在中國(guó)引發(fā)的廣泛討論，影片介紹的創(chuàng)新型學(xué)校High Tech High也被中國(guó)的教育工作者和家長(zhǎng)們所熟知。

紀(jì)錄片《極有可能成功》

被稱為美國(guó)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)先驅(qū)學(xué)校，HTH最特別的地方就在于，它是一所完全建立在PBL上的學(xué)校，沒(méi)有教材、沒(méi)有明確的學(xué)科區(qū)分、沒(méi)有考試、沒(méi)有家庭作業(yè)，只有貫穿全學(xué)年的一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生都必須把自己的一年所學(xué)，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，在一年一度的“展覽之夜”上展示給包括全校師生、家長(zhǎng)、社區(qū)在內(nèi)的所有參觀者。 

值得一提的是，High Tech High是公辦特許學(xué)校，學(xué)校的錄取方式是在考慮郵政編碼、男女性別比例的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取學(xué)生，以保證教育機(jī)會(huì)的公平，這種錄取方式的結(jié)果是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景和曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)差異非常大。 

完全拋棄現(xiàn)有的教學(xué)模式，又無(wú)法選擇生源，在這種備受挑戰(zhàn)的情況下，HTH用學(xué)校學(xué)生平均成績(jī)比地區(qū)平均水平高出10%和全校98%的大學(xué)錄取率這兩個(gè)數(shù)據(jù)，給那些疑慮重重的家長(zhǎng)和學(xué)生們打了一劑強(qiáng)心針。PBL之所以能夠在全世界范圍內(nèi)受到熱捧，這兩個(gè)數(shù)據(jù)也起到了不小的作用。

當(dāng)然，這樣的數(shù)據(jù)在不以升學(xué)為導(dǎo)向的HTH眼里，并不完全意味著教育改革的成功?？几叻趾瓦M(jìn)入大學(xué)也并不能夠說(shuō)明一個(gè)學(xué)生的人生會(huì)怎樣，因此，HTH才只說(shuō)自己是“極有可能成功”的。

High Tech High學(xué)校

而在和家長(zhǎng)和老師的對(duì)談中，外灘君發(fā)現(xiàn)，針對(duì)PBL最廣泛的爭(zhēng)議就在于，這種新式的教學(xué)方式，會(huì)不會(huì)忽略掉最基礎(chǔ)的知識(shí)庫(kù)建立？

而Rob一針見(jiàn)血地指出這種疑慮背后的問(wèn)題所在，Project Based Learning中的Project（項(xiàng)目）不等同于Activity（活動(dòng)）。“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后的落點(diǎn)還是在學(xué)習(xí)。” 

“我相信，很多老師、家長(zhǎng)會(huì)愿意和孩子做很多有趣的嘗試，像是在一些生活場(chǎng)景中提出問(wèn)題等等。但我想，這些可以被稱為一次activity，但絕不是一次好的project。”在Rob看來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)PBL中的Project，至少要做到三個(gè)“有關(guān)”——與學(xué)生有關(guān)，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有關(guān)，與學(xué)術(shù)有關(guān)。“好的Project，一定是學(xué)術(shù)豐富的?！?nbsp;

比如，在HTH有個(gè)非常著名的項(xiàng)目，關(guān)于圣地亞哥灣研究。Rob告訴外灘君，參與這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的老師中，有教生物的、教歷史和英語(yǔ)的，還有一位數(shù)學(xué)老師。設(shè)計(jì)時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目包含了各種各樣的學(xué)術(shù)內(nèi)容，而學(xué)生的任務(wù)，就是研究這個(gè)海灣并分享他們的發(fā)現(xiàn)。 

“在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)圣地亞哥灣進(jìn)行了研究，研究那里的動(dòng)植物，研究科學(xué)家尚未研究過(guò)的海灣區(qū)域，研究潮汐和潮汐中的生命。這是真正的科學(xué)研究。他們還要讀書(shū)，老師會(huì)介紹一些相關(guān)的文學(xué)作品，所以學(xué)生會(huì)寫(xiě)關(guān)于自然的詩(shī)歌和散文，或者研究圣地亞哥灣的歷史。他們還研究了人類對(duì)圣地亞哥灣的影響，并通過(guò)生物模擬來(lái)嘗試降低這種影響。” 

值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，PBL中很重要的一點(diǎn)是真實(shí)，我們可以從Rob分享的設(shè)計(jì)project時(shí)應(yīng)該包含的四個(gè)關(guān)鍵要素來(lái)看：

• 真實(shí)的愛(ài)好/興趣（Passion）

• 來(lái)自真實(shí)世界的關(guān)鍵問(wèn)題（Question）

• 真實(shí)的產(chǎn)品/表演（Product/Performance）

• 真實(shí)的觀眾（Audience）

這里，Rob分享了另一個(gè)十二年級(jí)（高三）的項(xiàng)目，聆聽(tīng)來(lái)自退伍老兵的聲音。

學(xué)生們收集退伍老兵的生平和他們復(fù)員回家以后的生活，完成一次口述資料的收集。同時(shí)結(jié)合學(xué)校當(dāng)下正在教的《貝奧武夫》的課程。學(xué)生結(jié)合這種資料，以一種特殊的方法理解文學(xué)作品。再用從文學(xué)作品中學(xué)到的學(xué)術(shù)知識(shí)，創(chuàng)作詩(shī)歌或者表演匯報(bào)，觀眾就是他們收集的這些老兵。 

PBL中的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)

最后，讓我們回到最根本的問(wèn)題，PBL真的適合每一個(gè)孩子嗎？我們不妨先從HTH的成功經(jīng)驗(yàn)中看一看，PBL中存在哪些直觀或潛在的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)。

首先，正如上文所述，課程最初的項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)老師的要求非常高。而HTH老師的培訓(xùn)、管理機(jī)制正是其成功的幾個(gè)關(guān)鍵要素之一。

沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的要求也沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的自主學(xué)習(xí)熱情完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

值得一提的是，HTH打破錄取師范類院校畢業(yè)生為教師的傳統(tǒng)，教師中有一半是很多各行各業(yè)的專業(yè)人士而非專業(yè)出身的老師，為此，學(xué)校成立了教師學(xué)院，提供教師培訓(xùn)獲取教師資格證。

為期一周的培訓(xùn)后，教師需要接受考核，考核合格的人可以與學(xué)校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。

也就是說(shuō)，在我們現(xiàn)有的學(xué)校體系中，如果想要進(jìn)行PBL的教學(xué)，首先需要一支能夠打破學(xué)科框架的教師隊(duì)伍，來(lái)設(shè)計(jì)出足夠好的項(xiàng)目。

High Tech High學(xué)校 

再來(lái)，在PBL中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性是核心。從Rob分享的幾個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了完成自己的項(xiàng)目，要主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)嘗試，老師最核心的作用是課程最初的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和協(xié)助。 

而這個(gè)過(guò)程就對(duì)學(xué)生的自律和主動(dòng)性提出了很高的要求，學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯自由寬松許多的學(xué)習(xí)方式，將直接影響到這種新式教學(xué)法的效果。

同時(shí)，PBL將記憶、練習(xí)等時(shí)間大大壓縮，少了這些死記硬背的功夫，尤其是在小學(xué)初中正是積累的年紀(jì)，學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)會(huì)不會(huì)不夠扎實(shí)，也的確有待商榷。

最后，對(duì)于這種教學(xué)方式的評(píng)價(jià)體系也很重要。不同于基于標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)體系，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)建立在一系列難以量化的標(biāo)準(zhǔn)之上。因此，HTH的“展覽之夜”，其他同學(xué)、導(dǎo)師、老師、專業(yè)人士的反饋對(duì)于學(xué)生的項(xiàng)目質(zhì)量至關(guān)重要。

但形式早已打破分?jǐn)?shù)這種單調(diào)的方式，這種評(píng)估方式可以是會(huì)議、項(xiàng)目的進(jìn)度報(bào)告、其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，甚至是一次簡(jiǎn)單的對(duì)老師解釋的過(guò)程。

以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，完全復(fù)制另一個(gè)國(guó)家的成功模式基本不現(xiàn)實(shí)，即使是在我們看來(lái)已經(jīng)離“極有可能成功”越來(lái)越近的HTH，也沒(méi)有辦法篤定地說(shuō)PBL是無(wú)往不利的。 

“在我看來(lái)，PBL可以適用于每個(gè)孩子，但這并不意味著PBL對(duì)每個(gè)孩子都是必要的?！盧ob想了想說(shuō)，“這不是關(guān)于PBL的問(wèn)題，而是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。PBL只是許多值得嘗試和探索的方法之一?！?nbsp;

“有的學(xué)生本身就非常擅長(zhǎng)記憶、閱讀和寫(xiě)作和通過(guò)考試，成功的體驗(yàn)讓他們享受這樣的過(guò)程，所以他們不會(huì)選擇PBL，不會(huì)選擇HTH，但那同樣是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”

以下為Rob接受外灘君專訪時(shí)的的部分問(wèn)答，我們可以看看PBL在美國(guó)面臨著哪些挑戰(zhàn)與問(wèn)題，而作為這一理念的堅(jiān)定追隨者，HTH又有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

B=外灘君    R=Rob Riordan

B：新式教學(xué)法往往是為了解決現(xiàn)有的一些問(wèn)題，美國(guó)教育存在什么問(wèn)題嗎？

R：有很多問(wèn)題。

一個(gè)問(wèn)題是過(guò)度依賴標(biāo)準(zhǔn)化考試，這給課程設(shè)置帶來(lái)了很大的壓力，教師要做特定的事情，而不是追求那些真正重要的問(wèn)題。

另一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題是課程組織形式的固化，學(xué)生必須學(xué)習(xí)科目，老師也把科目當(dāng)作是一個(gè)知識(shí)體系，而不是了解世界的鏡頭。這些是PBL被需要的原因，也是目前教育改革的巨大障礙。

B：HTH為什么堅(jiān)持純PBL式的教學(xué)模式？

R：顯然，這是一次關(guān)于教育的嘗試和變革。主要原因有三點(diǎn)。 

第一，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的理由和動(dòng)機(jī)。學(xué)生的參與度，在美國(guó)是一個(gè)很廣泛的問(wèn)題，他們覺(jué)得“與我無(wú)關(guān)”，所以他們不明白為什么他們被要求去做很多事情，他們沒(méi)有熱情。

第二，為學(xué)生發(fā)展未來(lái)世界所需的關(guān)鍵技能。我們都知道，理解不同角度的觀點(diǎn)、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造新的知識(shí)等能力的重要性在顯著提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法做到這些。

第三，與不同背景的人共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在HTH，我們有意讓學(xué)生群體多樣化，這是為了教育公平，也是為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)項(xiàng)目找到角色并盡其所能，允許學(xué)生鍛煉各種技能。

B：有很多老師提出PBL會(huì)忽略掉知識(shí)本身，您怎么看？

R：首先，我并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。而出現(xiàn)這種情況，我想是一些人把project（項(xiàng)目）簡(jiǎn)單地看作activity（活動(dòng)），可能會(huì)有很多有趣的活動(dòng)，但那不是我們說(shuō)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)種的項(xiàng)目。 

在HTH，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目會(huì)問(wèn)三個(gè)很重要的問(wèn)題，與學(xué)生有關(guān)嗎？與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有關(guān)嗎？與學(xué)術(shù)有關(guān)嗎？一個(gè)好的項(xiàng)目，一定是基于學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，是學(xué)術(shù)豐富的項(xiàng)目。

在這部分的設(shè)計(jì)中，我們會(huì)問(wèn)，這個(gè)項(xiàng)目中涵蓋了哪些21世紀(jì)的關(guān)鍵技能？需要學(xué)生查閱多少閱讀材料？涉及到了哪些科學(xué)問(wèn)題？這里面有我們的課程標(biāo)準(zhǔn)。

B：一些中國(guó)家長(zhǎng)可能也希望在家庭教育中嘗試PBL，您怎么看？又有什么建議？

R：我的想法是，嘗試總是好的，教育沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教育需要如何發(fā)展以應(yīng)對(duì)不斷變化的世界，我們沒(méi)有答案，但我們需要改變。

其實(shí)，在家庭的嘗試中，可以有很多不同的方法，像是基于游戲的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等等。PBL是一個(gè)值得探索和嘗試的方法，但可能還有許多其他方法。 

如果要嘗試PBL，我建議找到同盟，創(chuàng)造某種形式的組織或俱樂(lè)部，并且有一定的專業(yè)指導(dǎo)，我想這樣效果會(huì)比較好。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“外灘教育”，作者張楠。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。