1938年的春天，昆明北郊的陳家?guī)r黃沙彌漫。此地缺衣少食，但位居祖國大后方，終究遠離了日機的轟炸。聞一多穿戴整齊，邁步走出平房，迎接跋山涉水前來投宿的大數(shù)學家華羅庚。

聞一多一家八口人、華羅庚一家六口人，共同“蝸居”在這昆明城窄小的屋檐下。入夜，窗外是清澈的繁星，大大的客廳被一道床單分為兩半，兩家人笑著、聊著，緩緩睡去；白天，聞一多抬頭吟誦著唐詩楚辭，華羅庚埋頭研究著代數(shù)幾何，兩人偶爾相視一笑，清貧的生活不改學者一絲不茍的學風。

華羅庚

1946年，華羅庚去蘇聯(lián)訪問，臨走前囑咐聞一多道：“情況這么緊張,大家都走了,你要多加小心才是。”聞一多的回答得十分英氣瀟灑，想不到二人就此天人兩隔。

華羅庚坐在南京開往上海的火車上，賣報童吆喝著新報的頭版頭條。他瞬時目瞪口呆，搶過來一睹，已是眼淚橫流，揮筆寫九一首《哭多》，末尾一句云：“魔掌竟敢殺一多！”

可惜如今，這樣有血性、有文化、有性情的華羅庚無人知曉，留下的只有被孩子們視為童年陰影的“華羅庚數(shù)學”和“華杯賽”。如果華羅庚目睹今日之景，應該會皺緊眉頭、一言不發(fā)。他在1956年就大聲疾呼：“數(shù)學競賽的工作會不會打亂學校的工作，會不會影響全面發(fā)展的原則呢？做的不好，是有可能的。”

但事實是，在巨大的升學焦慮面前，沒人能聽得進華羅庚先生警示的言辭。

奧數(shù)的狂熱是每個人都想要的結果：國家借此選拔有創(chuàng)新力的人才，學校借此獲取尖子生維持升學率，家長借此來實現(xiàn)保證子代教育質(zhì)量并謀求階級躍升——這是它提高效率的一面。

然而，奧數(shù)的狂熱又帶著某種原罪：國家還要保證教育資源的公平，學校不能變相搞小升初考試，家長對“奧數(shù)不拔尖就完蛋”的潛規(guī)則感到憤怒——這是它阻礙公平的一面。

于是，奧數(shù)既是所有人私下里都想染指的獎杯，卻又要在公開場合表達對它的唾棄和鄙夷……這種態(tài)度，就好像一個男人在談論他的初戀。

張愛玲 《紅玫瑰與白玫瑰》

華羅庚先生怕是怎么也想不到，他在1956年一手創(chuàng)辦的中國數(shù)學競賽，竟?jié)u漸地異化成全國80%小學生每周花十幾個小時才能應付的夢魘，以及每個家庭年度支出上的巨額數(shù)字。

問題是，奧數(shù)是如何一步步“異化”成這個樣子的？為何是它占據(jù)了這么重要的位置，而非語文、英語？又該如何理解奧數(shù)過去“屢禁不止”的現(xiàn)象？去年起，“禁奧令”真的來了之后，新興的“邏輯課”、“數(shù)理思維課”，究竟是不是對奧數(shù)的重演？這些問題，都值得被認真地解答。

“一邊倒，學得好”：1950-1978

新中國成立后，世界驟然分為美蘇兩極。50-70年代，在赫魯曉夫和勃列日涅夫的領導下，前蘇聯(lián)一直在軍工業(yè)方面領先美國。 

朝鮮戰(zhàn)爭、古巴導彈危機、越戰(zhàn)……紛飛的炮火只是美蘇爭霸的表面，在華盛頓、底特律、莫斯科和圣彼得堡的指揮部與工業(yè)重鎮(zhèn)中，一場“內(nèi)功”的肉搏正在無聲無息地進行：數(shù)學與計算機。

圖靈與計算機

熱火朝天的軍備競賽背后，實際是一路狂奔的數(shù)學競賽。哪個陣營的青年能更好地抽象思考、迭代系統(tǒng)、處理大批信息，誰就能最終獲勝。

美國——這個彼時最現(xiàn)代化的國家花了20年時間，做了一場大錯特錯的實驗。1960年代，他們大改中學生數(shù)學課本，激進派怒喝：“我們的數(shù)學課除了定義和計算題，能不能學點有用的東西？！”于是，能幫著造飛機和太空船的微積分、概率統(tǒng)計、邏輯學等被全面下放到中學。這在歷史上稱之為“新數(shù)學”運動。

這場運動自然引發(fā)了軒然大波。保守派數(shù)學家在教育部會議上一腳踹開凳子，指著激進派的鼻尖痛罵：“你們這么搞，干不過蘇聯(lián)佬！那幫學生，連基本概念都不懂，拿頭去思考？不過是一群高級產(chǎn)業(yè)膿包！” 

十年后，在巨大的壓力中，“新數(shù)學”運動被叫停。面對一代青年被毀掉的基本功，保守派又引領美利堅走向另一條錯誤的道路——“回歸基礎”。于是，中學生們變本加厲地寫了10年加減乘除運算題。 

目睹他山之石，想必各位均是倒吸一口涼氣。我們只能期望，類似的歷史不要落到我們的下一代頭上。今日的世界變得更快，20年的學費，我們交不起。

當美國在一路折騰時，蘇聯(lián)人的大腦卻一直清晰。1953年，教育家柏拉基斯在《數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)》中寫道，數(shù)學教學應該遵守以下四個原則：

1、嚴格保證學生理解每一個概念，具體到定義里的每一個字。

2、嚴格保證學生理解每一個定理、公式的成立條件與結論。

3、嚴格保證學生親自證明過全部結論。

教員在講解中無論何時都不能違反這三個規(guī)則，這樣才真正有利于同學這方面能力的培養(yǎng)。

新中國早期的數(shù)學教學，跟隨外交政策一起“一邊倒”向蘇聯(lián)，學到不少好東西。1957年，中國的《中學數(shù)學教學大綱（修訂草案）》頒布，里面寫道：

1、 中學數(shù)學最重要的就是教會基本概念和觀念。

2、 除了教知識，更要教學生運用知識解決實際問題的能力。

3、 極力避免讓學生記憶大量的次要公式和法則的情況。

4、 必須培養(yǎng)學生使用算表、計算儀器、測量儀器和繪圖儀器的技巧。

里面的每一條，都足以令我們汗顏。 

那個年代的數(shù)學教學，在實踐過程中也領先我們幾個身位。

1953年，華羅庚跟隨中國科學院代表團再次到蘇聯(lián)訪問，蘇聯(lián)數(shù)學競賽主辦方握著他的手說，數(shù)學競賽不是為了評獎，而是“引導青年人進入科學的最先一步，鼓舞青少年訓練‘research ability’（研究能力）的起點”。

又歷經(jīng)幾年籌劃，1956年，我國在北京、上海、天津、武漢4個大城市舉行了中學生數(shù)學競賽。華羅庚先生興奮地在《數(shù)學通報》上歡呼：“中國即將擁有自己的數(shù)學競賽協(xié)會了！” 

當時的數(shù)學競賽教什么？據(jù)一名親歷者回憶：“那時有一些數(shù)學家，如華羅庚先生，給我們開講座。有的講國外數(shù)學發(fā)展的動態(tài)，很有趣，有的講數(shù)學公式和定理的推導。我們幾乎不做難題，華羅庚先生還限制我們做題，說一旦考試等于模仿做過的題目，就失去了探究的價值。” 

這批學生中，最后有一部分特別熱愛數(shù)學的走上了專業(yè)道路，發(fā)展得非常好。

這種“優(yōu)哉游哉”的氛圍，不由得讓人聯(lián)想起西方古代才有的自由學園。志同道合的朋友們聊聊天、思考數(shù)學與哲學的問題，不在乎迅速成才，更不可能揠苗助長，要的就是在成長中慢慢“悟道”。

雅典學園

越是物質(zhì)貧瘠的時代，好像越容易以簡單的空間孕育出硬核的思想。

如果奧數(shù)這樣下去，它自然不必成為全社會的焦慮，而只是一項有益于少部分天才的補充性教學活動。 

然而，1978年，當改革開放的春風吹來，奧數(shù)也就此變了模樣。國家要想實現(xiàn)這條東方巨龍經(jīng)濟、思想的迅速崛起，必須有大批高智力人才的供給。于是，一場大規(guī)模的“尋找天才”的運動正式開始。 

而當中國渴望批量性地復制、催熟天才之時，奧數(shù)競賽就成為了一種低成本、高效率的選拔機制，也就此擁有了本不該屬于它的廣闊舞臺。它從少部分天才的“加餐”，變成廣大學子迫于選拔壓力不得不吃下的“催熟飼料”。

當奧數(shù)從一種超凡的素質(zhì)跌落為升學所必備的工具，這就宣告它必將走上“異化”的道路。 

毛主席在1942年就說過：“提高要有一個基礎。比如一桶水，不是從地上去提高，難道是從空中去提高嗎? ”

恰好在那個時間檔口，屬于《毛主席語錄》的時代徹底過去了。新時代需要的，就是把每個少年拎到半空中，憑空提高。

沖刺！IMO金牌：1978-1995

1983年，美國，來自中國的花季少年車曉東以滿分成績獲得了第34屆中學數(shù)學國際競賽的冠軍。這副純真的東方面孔被境外媒體圍得水泄不通。記者問道：“在中國學奧數(shù)，這么多年，你快樂嗎？”

車曉東

面對西方媒體略帶挑釁的提問，車曉東昂首挺胸回復道： 

“我開始跨入數(shù)學大門之時，我的祖國的科學環(huán)境剛好重生。我去聽了幾次特別有趣的科普講座，還有關于科學家和神童的介紹，這讓我特別渴望學習科學。雖然這要放棄很多玩耍的機會，一個人孤獨地關上房門學習，但是，我一點都不覺得辛苦，它和玩耍一樣特別有趣！”

那是一個號召天才們縱情發(fā)展的時代，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。70年代末，在鄧小平等國家領導人的關懷下，科學、教育重獲新生。無數(shù)頂尖教授出于民族責任感，來到各大中學做科普講座，甚至選拔合適的人才跟隨自己提前學習。 

“車曉東們在哪里，請迅速把他們都給我找出來！”在一個奮發(fā)向上的時代，人們想要改變祖國的愿望足夠強烈，但受限于自身知識結構，便將希望寄托于“多出人才、快出人才、出好人才”的國家教育戰(zhàn)略上。 

1980年，中國數(shù)學會普及工作委員會成立。有了專業(yè)機構的支撐，我國的數(shù)學競賽取得了飛速發(fā)展。從省到各區(qū)縣的各項賽事逐層鋪開，學習奧數(shù)成了那個年代最時髦的事。

家家戶戶都在想，萬一學得好，保送清華、到哈佛深造，學成歸國改變世界，那可不得了！

80年代中期，國內(nèi)的數(shù)學競賽初具規(guī)模，這些在國內(nèi)拿到金牌的青年學子們，也漸漸有了一個更加偉大的夢想：我們的數(shù)學并不比任何人差！我們要走出國門去，和美蘇的同齡人試比高！國際數(shù)學奧林匹克競賽（IMO）的金牌，就此成為中國人魂牽夢縈的下一個終點。

IMO

或許是由于數(shù)學與“信息”和“軍事”這兩個綜合國力的指標密切相連，一直以來，國際數(shù)學奧林匹克競賽都是全世界規(guī)模、影響最大的學科競賽活動。 

1985年，我國第一次參與國際數(shù)學奧賽，但是被虐得頭破血流，只獲得一枚銅牌。1986年1月，中國第一屆國際數(shù)學奧賽冬令營在南開大學開營，自此形成了“冬令營——國家集訓隊——國家隊”的隊員選拔模式。 

這屆國家隊的目的，可不僅僅是“展現(xiàn)我國學生對數(shù)學的熱愛”這么簡單，它要肩負起兩年前許海峰為祖國拿到奧運會首金一樣的使命——中華民族不僅站起來了，還站得很高、很高！ 

在沒有戰(zhàn)爭的年代，奧運會與奧賽，就是刺刀見紅的戰(zhàn)爭。

2017年數(shù)學冬令營合影

在冬令營里，每個隊員要做的很簡單：凡是數(shù)學奧賽曾經(jīng)涉及過的數(shù)學板塊，必須統(tǒng)統(tǒng)學會，不準有絲毫漏洞。先苦后甜，那一年的國際數(shù)學奧賽，中國代表隊意外獲得3金、1銀、1銅，直接躋身世界四強。

1990年，第31屆國際數(shù)學奧賽在北京舉行。由于我國第一次承辦該賽事，所以受到極大的重視。在充分的準備下，中國代表隊以5金1銀的彪悍成績，成為全世界第一！比賽后，國家領導人接見了代表團成員，由新華社采寫的隊員故事被收入國家語文教材…… 

家家戶戶歡呼雀躍，家長指著報紙對孩子說：“寶貝，你也該像他們一樣，念中學時就能為國爭光！”于是，華羅庚金杯小學比賽的報名人數(shù)，如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

在“奧數(shù)就是綜合國力、教育質(zhì)量和國人智力寫照”的潛臺詞下，奧數(shù)金牌的多少支撐起國民關于祖國實力的想象，也就此成為民族尊嚴、民族驕傲的晴雨表。 

奪取金牌，毫不意外地演變成政治任務，甚至有部門要求奧數(shù)代表隊“像女排學習，拿下五連冠，迎雙喜臨門！”

耐人尋味的是，奧數(shù)在80年代的發(fā)展，與行政權力還有民族主義情緒的推動有著極大的關系。但也正是在與政治和民族情緒打交道的路上，奧數(shù)失去了它本來純粹的面目。

1994年黃岡中學校慶前夕，時任校長的曹衍清難以入眠。由于學校在國際數(shù)學奧賽貢獻了“2金2銀1銅”的光輝戰(zhàn)績，70多家中央級媒體紛紛派專人從北京趕來黃岡收集。新華社記者頭一天晚上就寫好通稿，第二天一早，“黃岡榮耀”響徹全國。

當晚，曹衍清坐在電視前收看新聞聯(lián)播，黃岡中學校慶是第五條，口播。他舒了一口氣，這下，不僅校史上又添了一個重磅時刻，接下來很多年的小升初和中招，又變得輕松了一大截。而這個幾個學生，都要被清華和北大搶著要了。

黃岡中學九十周年校慶

當奧數(shù)金牌等于國家領導人的接見、各省教育局的獎金、保送清北復交的特權；當在全國奧賽獲獎都足以“降到一本線錄取”、被重點中學免試；當奧數(shù)金牌從國家級的任務變成各省教育局的政績、各重點中學辦學水平的標志、家長擇校的主要參考……

學習奧數(shù)，從此與知識無關，沒拿到獎牌，就是徹頭徹尾的失敗。 

進入90年代，一個孩子即使在小升初考試中成績平平，但只要在數(shù)學競賽上獲了獎，都會受到重點中學的優(yōu)先考慮。

之所以如此，一位中學校長的想法非常有代表性：“經(jīng)過嚴格數(shù)學思維訓練的學生，將來在學習中，尤其是理科課程的學習中會表現(xiàn)出較大的潛力?！?/p>

可惜的是，這些數(shù)學得獎的孩子，并沒有多少經(jīng)歷過嚴格的數(shù)學思維訓練，大多數(shù)人只是被強迫著多做了幾本奧數(shù)題而已。

著名數(shù)學家陳省身先生在92歲高齡時，為青少年數(shù)學愛好者題詞：“數(shù)學好玩”。

“好玩”是陳省身對數(shù)學的切身感受。一旦數(shù)學與升學等功利因素脫鉤，奧數(shù)便能回到本真的狀態(tài)，能夠吸引真正對數(shù)學有興趣的學生參與。 

但先生的想法，在校長們看來，不過是“不切實際的美夢罷了”，畢竟“學校每年都要招生，也每年有人畢業(yè)。我要讓這所學校一直活下去?！?/p>

明目張膽的作弊游戲：1995-2007

1992年8月，在加拿大舉行的第七屆國際數(shù)學教育大會上，有不少教育學者站出來反對奧數(shù)：“數(shù)學競賽只面對少數(shù)天才，會不會忽視大多數(shù)人？過早的專業(yè)學習會不會妨礙青年的全面發(fā)展？竟賽題多為偏怪難題，與日常教學是否脫節(jié)？”

90年代中期，第一屆少年班（1978年招生）的成員們步入中年，他們有的混得不錯，掙錢的掙錢、讀博的讀博。但另一方面，這些神童們在情商和人際關系層面的問題逐漸爆發(fā)出來。

電影《少年班》海報

當然，天才本來就是“古怪”的。不過漸漸地，一種好的聲音——“不超前才是健康成長”——開始逐漸唱響。

然而，就當奧數(shù)開始面對家長的反對與聲討時，國家一項意義重大、目標積極的教育改革——九年義務教育的普遍推行，卻給奧數(shù)這把漸微的火種狠狠地續(xù)了一把命。 

90年代末，隨著九年義務教育的普及，教育部門為了減輕學生家長的負擔，取消小升初考試、實行就近入學政策?？蓻]了統(tǒng)一考試，重點學校還要選拔尖子生。于是，奧數(shù)獎項作為“智商評級”的等價物，其重要性再度發(fā)酵。歷史的復雜性，在這個案例中被充分地體現(xiàn)。 

從此，奧數(shù)不再是天才們?yōu)閲鵂幑獾墓鈽s使命，而是每個孩子為了能進入重點中學所必須作出的巨大努力。 

取消小升初統(tǒng)一考試，卻取消不了“選拔”的本質(zhì)。在追求“人上人”的路上，孩子和家長們踏上一條不歸路，越走越遠…… 

為了選拔尖子生，一些知名的公立中學，比如人大附中、實驗中學、北京四中等等，率先建立起自己的“坑班”?？影嘁话銖娜哪昙夐_始，每周上一次課，數(shù)語英都講，每學期考一次試、重新排班。 

一二班的學生可以高枕無憂，到六年級時，重點中學便會主動與他們簽約；而末尾幾個班的學生，家長急得四處奔走，詢問究竟幾班可以簽約，還要尋找其它學校的錄取政策…… 

家長們很少知道，盡管學校披著“全面發(fā)展”的幌子，講數(shù)學、語文、英語三科，但在最終排名時，數(shù)學的權重遠遠超過50%，甚至達到80%以上。而這么做的原因，主要因為數(shù)學無法準備、無法“套作”，能相對真實地選拔出頂尖的人才。 

然而比家長更迷糊的要屬年輕的小學生們。他們困惑地發(fā)現(xiàn)，學校每次課講的都很簡單，但是一考試就是連題目都讀不懂的超難題。以人大附中的華羅庚數(shù)學班為例，老師一個學期才講一道“五星題”，然而大考時，幾乎每一道題的難度都是四星級起步。

“為什么學校要這么干，就不能講多難、考多難嗎？”

實際上，這是中學在進行生源篩選時，所施行的一種“策略設計”。 

數(shù)學這個學科的核心訴求，就是通過少量已知條件推導未知。數(shù)學紛繁復雜的定理、公式，都是數(shù)學家使用極簡單的概念、公理，加以邏輯推導和計算得出的。

而對人進行教育的最終目的，無非就是希望他能在復雜的現(xiàn)實情況下，利用好已知條件，解決眼前的問題。

而且，數(shù)學在鍛煉人“解決問題”的能力方面，是最純粹、最直接的。它不受到任何現(xiàn)象的干擾，只憑借最純粹、最抽象的數(shù)與形，就能做到這一點。

既然數(shù)學考察的是人“利用少量已知解決未知”的能力，那各大中學怎么會“講多少、考多少”呢，當然是“講簡單的，讓學生舉一反三，解決復雜問題”，并根據(jù)各自的表現(xiàn)來篩選出真正的人才。 

學校達到了自己的目的，選拔出了“一班、二班”，但那些“三班、六班、十二班”的家長并不愿就此善罷甘休。因為，奧數(shù)的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有人是為了讓孩子變成神童才學奧數(shù)的，家長想要的只是重點中學的名額。這完全是生存層面的血淋淋的競爭。

在想提分家長看來，學?！爸v得簡單、考得難”的策略設計，實際上就是一種“信息不對稱”的把戲。

每個家長都覺得，“我家小孩只是沒學過那個知識點，沒做過那么難的題，如果他做過，那五星題他也一樣做對！”

既然考試者和出題者之間存在信息不對稱，且這種不對稱會影響孩子是否進入重點中學，那么商業(yè)力量介入，通過消除信息不對稱來謀取利益，便是很容易理解的事了。

奧數(shù)課外培訓的蓬勃發(fā)展，和這種信息不對稱有著極其密切的關系。

學而思、巨人尖子班、精誠學校等機構最早起家的時候，靠的就是強大的教研能力和信息獲取渠道，抹平了重點中學“考試”和“講課”間的信息差。

抽屜原理、雞兔同籠、數(shù)論、囚徒困境……這些極其復雜的中高等數(shù)學問題，被高薪聘請的數(shù)學名師甚至奧賽教練歸納、總結，再風趣幽默地講授，讓來上課的小學生記住了解決“典型題型”的套路，做題時套進去就好。

但事情的另一面在于，當奧數(shù)成為了“培訓”，本質(zhì)是解構了公立學校“利用少量已知解決未知”的考察策略，把數(shù)學思維的考察變成了題海戰(zhàn)術。 

可是家長卻為這些機構叫好，當時還不斷有錦旗送進位于海淀黃莊的學而思總部，因為“我家小孩本來什么都不會，在學而思學了奧數(shù)，就考進了XX市重點，真的很感謝！”

當奧數(shù)培訓的口碑傳開后，小學生們肩上的擔子更重了。周六，他們要去人大附中、北京四中的“坑班”，感受“講得我都聽得懂”的樂趣；周日，他們還要去學而思、巨人學校等課外奧數(shù)班，體會什么是奧數(shù)真題的難度，并在老師指導下手把手做對原題和變式。 

上過輔導班的孩子們做過典型真題，得獎的概率自然就大了。當他們捧著獎狀，走進重點中學的時候，所有人，包括他們自己，都倍感開心。過去吃過的苦，成了“必經(jīng)的犧牲”。

誰上過課外奧數(shù)課，誰就等于提前做過了考試的真題；誰沒上過、不知道有這種班、嫌太貴沒報名，考試就天然吃虧，甚至一分都得不到。甚至當時很多奧賽名師，就是重點奧數(shù)比賽的出題人。

無外乎有業(yè)內(nèi)人稱，奧數(shù)比賽運行的核心邏輯，就是“明目張膽的作弊！”

國家?guī)锥瘸鍪纸箠W數(shù)，北京、上海、武漢等“奧數(shù)”重地，教育局紛紛下重手懲治，然而成果寥寥。既然重點中學招生時永遠會問“你們家小孩奧數(shù)得沒得過獎”，那家長們永遠會尋找還在舉辦的知名奧數(shù)比賽、知名奧賽教練私下開的培訓班。

至于培訓機構，把“奧數(shù)班”換個名字，美其名曰“實驗班”、“提優(yōu)班”，其實“換湯不換藥”，這都是最最簡單的伎倆。

這些機構的存在，著實為家長營造出美好的幻夢：“您孩子奧數(shù)不行，來我這兒學，原題都做過，考試怎能不會？有個銀牌，那些重點中學都要排隊請您去簽約！”

人活著，總得有個夢想。

一地雞毛：2007-2018

2007年，著名華裔數(shù)學家丘成桐在第四屆世界華人數(shù)學家大會上，痛批國內(nèi)奧賽的畸形發(fā)展模式：

‘奧數(shù)’競賽本身并沒有壞處，但我們許多拿了金牌的學生，最后成就普遍不如國外的學生，原因就在于許多中學生是為了應付考試而學數(shù)學，在思維上沒有創(chuàng)新。我希望中學生能花點時間去思考，嘗試研究一些對社會有意義的數(shù)學課題，不僅僅是為了進入北大、清華或國外名校而整天做奧數(shù)題。

事實上，數(shù)學是做研究，研究的根本是找問題。奧數(shù)只訓練做別人的題目，而不引導學生去找自己的題目，結果培養(yǎng)出來的金牌得主，學問狹窄，考試還行，思考沒能力，在我這里甚至都不能畢業(yè)！

也正是在那一年，國家繼續(xù)出手調(diào)控小升初政策。原因是，國家為了給小學生減負，曾出手取消了小升初統(tǒng)一考試，結果市場上還有各項官辦奧數(shù)競賽給學生“變相考試”。于是，國家延續(xù)減負的思維，解放童年，取締一批奧數(shù)競賽，加大籌碼推行就近入學原則，原則上各校不得以擇優(yōu)錄取的方式公開招生。 

國家的本意不過是給小學生減負，然而在家長看來，各個中學的師資、條件、同學質(zhì)量千差萬別，就近入學，萬一派位到附近最差的學校，孩子的一生不就毀了？

在接下來的十年中，奧數(shù)為各報紙的社會新聞提供了許多令人啼笑皆非的素材，比如武漢市多次下發(fā)文件禁止小學奧賽，但每年報名人數(shù)還在增多，年年突破一萬人；比如北京市的迎春杯、希望杯被逐步叫停，商業(yè)機構主辦的“學而思杯”、“巨人杯”獎項也成了中學招生時的有利參考；上海有學者發(fā)布調(diào)查說，自08-13年來，小學生家庭人均奧數(shù)花銷從5800元上漲到8400元……

亂象一直繼續(xù)，一直到2018年，史上最嚴格的“禁奧令”來襲。這次好像是真的禁掉了，連好未來集團也被迫轉型，發(fā)力大語文、新英語，向政策示好。

誰也沒想到，奧數(shù)沒了，小升初卻更亂了。

迷茫的家長：2018-至今

禁奧令以來，五六年級的家長們更是方寸大亂。 

“今年的小升初靠什么招生啊？怎么各個學校連什么時候開放日都含混其詞的？”

“還不是害怕被上面說是變相考試嗎，一個個都可小心了，誰也不知道靠什么招生！”

“奧數(shù)比賽也取消，特長生加分也取消，中學靠什么選拔學生??？該不會看誰錢多就招誰吧？”

“你沒聽說現(xiàn)在都面試家長的嗎，有權有勢有錢的肯定擇優(yōu)錄取！還有更邪乎的，我聽說有一個女的開服裝店的，就是面試時保證，學校的戲劇課她提供全年級服裝，就直接被錄取了！”

“真是苦了我們這些踏踏實實的公務員了呦……”

在過去，奧數(shù)就像是一場賭博的頭等獎、一塊古人夢寐以求的免死金牌。每個人心里至少有個念想——萬一我家小孩得了奧數(shù)大獎呢？盡管它如此難以獲得，但它擺在那里，就會讓無數(shù)人前赴后繼地行動起來。 

其實不只有奧數(shù)，十年前，公共英語三級的證書、連續(xù)幾年春蕾杯的一等獎、北京科普英語的一等獎證書，都很困難，但都能起到同樣的“綠卡”效果。家長們知曉了這些潛規(guī)則，便驅使著孩子朝這些證書有條不紊地努力著。沒成功，也只能自認倒霉。 

規(guī)則困難不可怕，真正可怕的是規(guī)則不公開、不透明。面對這種事，普通人只能靠腦補。 

家長們實際關切的，其實是小升初招生政策的透明度問題。 

明明小升初存在選拔，明明重點中學與非重點中學間存在巨大的差值，那采用就近入學的方法勢必難以服眾。然而，如果允許小升初考試的完全競爭，又會讓小學生們陷入無休止的超前學習與考試中去……

奧數(shù)“死了”，“活過來”的新生事物里，有“數(shù)學邏輯”和“數(shù)理思維”。在這個看起來更“素質(zhì)化”的時代，面對低年級（3年級以下）的學生教教數(shù)學思維是件“政治正確”的事情。

然而，當這幫孩子進入五六年級，也要面臨小升初的各項“隱性考試”時，大多數(shù)“數(shù)理思維班”便搖身一變，和家長商量，還是做題對提分效率來得高。然后，一切照舊。

而真正能夠全程堅持培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的課程，市場上并不多。派爺我前段時間在天使投資人的推薦下，旁聽了在望京設點的德泮教育的一堂課。主講人張老師是臺灣知名數(shù)學老師，在美國深造，從事小學數(shù)學教學30年。

那是一堂低年級的幾何課，教室很寬廣，學生們?nèi)桃檬秩ビ|摸幾何體、了解他們的性質(zhì)。黑板上只寫著四個字：點、線、面、體。

旁聽體驗讓我十分激動，我以為自己看到了數(shù)學思維大眾化的曙光。下課后，我和課程負責人聊天，小心翼翼地問起價格，他回復我說，這是京城最貴數(shù)學課，年費要一兩萬，和 vipkid 差不多。

我問他們，未來能不能通過規(guī)?；祪r？但答案我心里再清楚不過，這個課堂完全是靠張老師對奧數(shù)以及課堂的理解在支撐。這種交互性極強的課堂，互聯(lián)網(wǎng)教育目前無法介入，價格也很難降下來。

貴的教育是不是好，這不一定。但反過來說的話，好的教育，一定是貴的。

1985年，著名藝術家、作家劉索拉發(fā)表了一篇小說《你別無選擇》?！澳銊e無選擇”，這個書名從某種程度上昭示了奧數(shù)在“野火燒不盡，春風吹又生”的根本原因。

《你別無選擇》

奧數(shù)早已不是少量天才拓展自我的游戲，而成為每個平凡孩子為了躋身重點中學，所必須付出的代價。

盡管國家希望“減負”，取消小升初階段的所有考試，但是教育資源不均衡的現(xiàn)實，讓中國家庭無法接受“就近派位”這種無異于“自然死亡”的結果；重點中學也不可能滿足于“就近入學”，勢必要儲備屬于自己的王牌尖子生。 

國家、中學、培訓機構、家長，每個主體都是按照自己的思路，做出最有利于自己的理性決策。結果，在中國教育這個如此復雜而巨大的體系下，各個主體的利益卻彼此纏繞在一起，甚至南轅北轍，這也塑造了奧數(shù)如今“不禁真不行、禁了也尷尬”的局面。

另一個引人深思的事實是：自1990年以來，中國奧數(shù)代表隊前后十幾次捧得第一名佳績，已經(jīng)成為IMO當之無愧的獲獎大戶。

但是，相比于拿獎路上的“滿腔熱血”，這二十年來中國對于世界數(shù)學發(fā)展的貢獻，或許也只是“一地雞毛”罷？

部分參考文獻：

1、《人民日報》摘錄

2、黃子云：《華羅庚詩作軼事》

3、程黎：《北京市中小學生數(shù)學補習的影響因素分析》

4、溫和群：《變式訓練在數(shù)學教學中的重要性》

5、劉芳：《小學奧林匹克數(shù)學培訓中的問題、原因及對策研究》

6、李紅梅：《中國奧林匹克數(shù)學教育發(fā)展現(xiàn)狀分析》

本文轉自微信公眾號“ 博雅浮生繪”，作者派爺。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。