1938年的春天，昆明北郊的陳家?guī)r黃沙彌漫。此地缺衣少食，但位居祖國(guó)大后方，終究遠(yuǎn)離了日機(jī)的轟炸。聞一多穿戴整齊，邁步走出平房，迎接跋山涉水前來投宿的大數(shù)學(xué)家華羅庚。

聞一多一家八口人、華羅庚一家六口人，共同“蝸居”在這昆明城窄小的屋檐下。入夜，窗外是清澈的繁星，大大的客廳被一道床單分為兩半，兩家人笑著、聊著，緩緩睡去；白天，聞一多抬頭吟誦著唐詩楚辭，華羅庚埋頭研究著代數(shù)幾何，兩人偶爾相視一笑，清貧的生活不改學(xué)者一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

華羅庚

1946年，華羅庚去蘇聯(lián)訪問，臨走前囑咐聞一多道：“情況這么緊張,大家都走了,你要多加小心才是?！甭勔欢嗟幕卮鸬檬钟鉃t灑，想不到二人就此天人兩隔。

華羅庚坐在南京開往上海的火車上，賣報(bào)童吆喝著新報(bào)的頭版頭條。他瞬時(shí)目瞪口呆，搶過來一睹，已是眼淚橫流，揮筆寫九一首《哭多》，末尾一句云：“魔掌竟敢殺一多！”

可惜如今，這樣有血性、有文化、有性情的華羅庚無人知曉，留下的只有被孩子們視為童年陰影的“華羅庚數(shù)學(xué)”和“華杯賽”。如果華羅庚目睹今日之景，應(yīng)該會(huì)皺緊眉頭、一言不發(fā)。他在1956年就大聲疾呼：“數(shù)學(xué)競(jìng)賽的工作會(huì)不會(huì)打亂學(xué)校的工作，會(huì)不會(huì)影響全面發(fā)展的原則呢？做的不好，是有可能的?！?/p>

但事實(shí)是，在巨大的升學(xué)焦慮面前，沒人能聽得進(jìn)華羅庚先生警示的言辭。

奧數(shù)的狂熱是每個(gè)人都想要的結(jié)果：國(guó)家借此選拔有創(chuàng)新力的人才，學(xué)校借此獲取尖子生維持升學(xué)率，家長(zhǎng)借此來實(shí)現(xiàn)保證子代教育質(zhì)量并謀求階級(jí)躍升——這是它提高效率的一面。

然而，奧數(shù)的狂熱又帶著某種原罪：國(guó)家還要保證教育資源的公平，學(xué)校不能變相搞小升初考試，家長(zhǎng)對(duì)“奧數(shù)不拔尖就完蛋”的潛規(guī)則感到憤怒——這是它阻礙公平的一面。

于是，奧數(shù)既是所有人私下里都想染指的獎(jiǎng)杯，卻又要在公開場(chǎng)合表達(dá)對(duì)它的唾棄和鄙夷……這種態(tài)度，就好像一個(gè)男人在談?wù)撍某鯌佟?/p>

張愛玲 《紅玫瑰與白玫瑰》

華羅庚先生怕是怎么也想不到，他在1956年一手創(chuàng)辦的中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，竟?jié)u漸地異化成全國(guó)80%小學(xué)生每周花十幾個(gè)小時(shí)才能應(yīng)付的夢(mèng)魘，以及每個(gè)家庭年度支出上的巨額數(shù)字。

問題是，奧數(shù)是如何一步步“異化”成這個(gè)樣子的？為何是它占據(jù)了這么重要的位置，而非語文、英語？又該如何理解奧數(shù)過去“屢禁不止”的現(xiàn)象？去年起，“禁奧令”真的來了之后，新興的“邏輯課”、“數(shù)理思維課”，究竟是不是對(duì)奧數(shù)的重演？這些問題，都值得被認(rèn)真地解答。

“一邊倒，學(xué)得好”：1950-1978

新中國(guó)成立后，世界驟然分為美蘇兩極。50-70年代，在赫魯曉夫和勃列日涅夫的領(lǐng)導(dǎo)下，前蘇聯(lián)一直在軍工業(yè)方面領(lǐng)先美國(guó)。 

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、越戰(zhàn)……紛飛的炮火只是美蘇爭(zhēng)霸的表面，在華盛頓、底特律、莫斯科和圣彼得堡的指揮部與工業(yè)重鎮(zhèn)中，一場(chǎng)“內(nèi)功”的肉搏正在無聲無息地進(jìn)行：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)。

圖靈與計(jì)算機(jī)

熱火朝天的軍備競(jìng)賽背后，實(shí)際是一路狂奔的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。哪個(gè)陣營(yíng)的青年能更好地抽象思考、迭代系統(tǒng)、處理大批信息，誰就能最終獲勝。

美國(guó)——這個(gè)彼時(shí)最現(xiàn)代化的國(guó)家花了20年時(shí)間，做了一場(chǎng)大錯(cuò)特錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)。1960年代，他們大改中學(xué)生數(shù)學(xué)課本，激進(jìn)派怒喝：“我們的數(shù)學(xué)課除了定義和計(jì)算題，能不能學(xué)點(diǎn)有用的東西？！”于是，能幫著造飛機(jī)和太空船的微積分、概率統(tǒng)計(jì)、邏輯學(xué)等被全面下放到中學(xué)。這在歷史上稱之為“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)。

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)自然引發(fā)了軒然大波。保守派數(shù)學(xué)家在教育部會(huì)議上一腳踹開凳子，指著激進(jìn)派的鼻尖痛罵：“你們這么搞，干不過蘇聯(lián)佬！那幫學(xué)生，連基本概念都不懂，拿頭去思考？不過是一群高級(jí)產(chǎn)業(yè)膿包！” 

十年后，在巨大的壓力中，“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)被叫停。面對(duì)一代青年被毀掉的基本功，保守派又引領(lǐng)美利堅(jiān)走向另一條錯(cuò)誤的道路——“回歸基礎(chǔ)”。于是，中學(xué)生們變本加厲地寫了10年加減乘除運(yùn)算題。 

目睹他山之石，想必各位均是倒吸一口涼氣。我們只能期望，類似的歷史不要落到我們的下一代頭上。今日的世界變得更快，20年的學(xué)費(fèi)，我們交不起。

當(dāng)美國(guó)在一路折騰時(shí)，蘇聯(lián)人的大腦卻一直清晰。1953年，教育家柏拉基斯在《數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)》中寫道，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵守以下四個(gè)原則：

1、嚴(yán)格保證學(xué)生理解每一個(gè)概念，具體到定義里的每一個(gè)字。

2、嚴(yán)格保證學(xué)生理解每一個(gè)定理、公式的成立條件與結(jié)論。

3、嚴(yán)格保證學(xué)生親自證明過全部結(jié)論。

教員在講解中無論何時(shí)都不能違反這三個(gè)規(guī)則，這樣才真正有利于同學(xué)這方面能力的培養(yǎng)。

新中國(guó)早期的數(shù)學(xué)教學(xué)，跟隨外交政策一起“一邊倒”向蘇聯(lián)，學(xué)到不少好東西。1957年，中國(guó)的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案）》頒布，里面寫道：

1、 中學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是教會(huì)基本概念和觀念。

2、 除了教知識(shí)，更要教學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、 極力避免讓學(xué)生記憶大量的次要公式和法則的情況。

4、 必須培養(yǎng)學(xué)生使用算表、計(jì)算儀器、測(cè)量?jī)x器和繪圖儀器的技巧。

里面的每一條，都足以令我們汗顏。 

那個(gè)年代的數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐過程中也領(lǐng)先我們幾個(gè)身位。

1953年，華羅庚跟隨中國(guó)科學(xué)院代表團(tuán)再次到蘇聯(lián)訪問，蘇聯(lián)數(shù)學(xué)競(jìng)賽主辦方握著他的手說，數(shù)學(xué)競(jìng)賽不是為了評(píng)獎(jiǎng)，而是“引導(dǎo)青年人進(jìn)入科學(xué)的最先一步，鼓舞青少年訓(xùn)練‘research ability’（研究能力）的起點(diǎn)”。

又歷經(jīng)幾年籌劃，1956年，我國(guó)在北京、上海、天津、武漢4個(gè)大城市舉行了中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。華羅庚先生興奮地在《數(shù)學(xué)通報(bào)》上歡呼：“中國(guó)即將擁有自己的數(shù)學(xué)競(jìng)賽協(xié)會(huì)了！” 

當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽教什么？據(jù)一名親歷者回憶：“那時(shí)有一些數(shù)學(xué)家，如華羅庚先生，給我們開講座。有的講國(guó)外數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，很有趣，有的講數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)。我們幾乎不做難題，華羅庚先生還限制我們做題，說一旦考試等于模仿做過的題目，就失去了探究的價(jià)值?！?nbsp;

這批學(xué)生中，最后有一部分特別熱愛數(shù)學(xué)的走上了專業(yè)道路，發(fā)展得非常好。

這種“優(yōu)哉游哉”的氛圍，不由得讓人聯(lián)想起西方古代才有的自由學(xué)園。志同道合的朋友們聊聊天、思考數(shù)學(xué)與哲學(xué)的問題，不在乎迅速成才，更不可能揠苗助長(zhǎng)，要的就是在成長(zhǎng)中慢慢“悟道”。

雅典學(xué)園

越是物質(zhì)貧瘠的時(shí)代，好像越容易以簡(jiǎn)單的空間孕育出硬核的思想。

如果奧數(shù)這樣下去，它自然不必成為全社會(huì)的焦慮，而只是一項(xiàng)有益于少部分天才的補(bǔ)充性教學(xué)活動(dòng)。 

然而，1978年，當(dāng)改革開放的春風(fēng)吹來，奧數(shù)也就此變了模樣。國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)這條東方巨龍經(jīng)濟(jì)、思想的迅速崛起，必須有大批高智力人才的供給。于是，一場(chǎng)大規(guī)模的“尋找天才”的運(yùn)動(dòng)正式開始。 

而當(dāng)中國(guó)渴望批量性地復(fù)制、催熟天才之時(shí)，奧數(shù)競(jìng)賽就成為了一種低成本、高效率的選拔機(jī)制，也就此擁有了本不該屬于它的廣闊舞臺(tái)。它從少部分天才的“加餐”，變成廣大學(xué)子迫于選拔壓力不得不吃下的“催熟飼料”。

當(dāng)奧數(shù)從一種超凡的素質(zhì)跌落為升學(xué)所必備的工具，這就宣告它必將走上“異化”的道路。 

毛主席在1942年就說過：“提高要有一個(gè)基礎(chǔ)。比如一桶水，不是從地上去提高，難道是從空中去提高嗎? ”

恰好在那個(gè)時(shí)間檔口，屬于《毛主席語錄》的時(shí)代徹底過去了。新時(shí)代需要的，就是把每個(gè)少年拎到半空中，憑空提高。

沖刺！IMO金牌：1978-1995

1983年，美國(guó)，來自中國(guó)的花季少年車曉東以滿分成績(jī)獲得了第34屆中學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)際競(jìng)賽的冠軍。這副純真的東方面孔被境外媒體圍得水泄不通。記者問道：“在中國(guó)學(xué)奧數(shù)，這么多年，你快樂嗎？”

車曉東

面對(duì)西方媒體略帶挑釁的提問，車曉東昂首挺胸回復(fù)道： 

“我開始跨入數(shù)學(xué)大門之時(shí)，我的祖國(guó)的科學(xué)環(huán)境剛好重生。我去聽了幾次特別有趣的科普講座，還有關(guān)于科學(xué)家和神童的介紹，這讓我特別渴望學(xué)習(xí)科學(xué)。雖然這要放棄很多玩耍的機(jī)會(huì)，一個(gè)人孤獨(dú)地關(guān)上房門學(xué)習(xí)，但是，我一點(diǎn)都不覺得辛苦，它和玩耍一樣特別有趣！”

那是一個(gè)號(hào)召天才們縱情發(fā)展的時(shí)代，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。70年代末，在鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷下，科學(xué)、教育重獲新生。無數(shù)頂尖教授出于民族責(zé)任感，來到各大中學(xué)做科普講座，甚至選拔合適的人才跟隨自己提前學(xué)習(xí)。 

“車曉東們?cè)谀睦铮?qǐng)迅速把他們都給我找出來！”在一個(gè)奮發(fā)向上的時(shí)代，人們想要改變祖國(guó)的愿望足夠強(qiáng)烈，但受限于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，便將希望寄托于“多出人才、快出人才、出好人才”的國(guó)家教育戰(zhàn)略上。 

1980年，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)成立。有了專業(yè)機(jī)構(gòu)的支撐，我國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽取得了飛速發(fā)展。從省到各區(qū)縣的各項(xiàng)賽事逐層鋪開，學(xué)習(xí)奧數(shù)成了那個(gè)年代最時(shí)髦的事。

家家戶戶都在想，萬一學(xué)得好，保送清華、到哈佛深造，學(xué)成歸國(guó)改變世界，那可不得了！

80年代中期，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽初具規(guī)模，這些在國(guó)內(nèi)拿到金牌的青年學(xué)子們，也漸漸有了一個(gè)更加偉大的夢(mèng)想：我們的數(shù)學(xué)并不比任何人差！我們要走出國(guó)門去，和美蘇的同齡人試比高！國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（IMO）的金牌，就此成為中國(guó)人魂?duì)繅?mèng)縈的下一個(gè)終點(diǎn)。

IMO

或許是由于數(shù)學(xué)與“信息”和“軍事”這兩個(gè)綜合國(guó)力的指標(biāo)密切相連，一直以來，國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽都是全世界規(guī)模、影響最大的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。 

1985年，我國(guó)第一次參與國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽，但是被虐得頭破血流，只獲得一枚銅牌。1986年1月，中國(guó)第一屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽冬令營(yíng)在南開大學(xué)開營(yíng)，自此形成了“冬令營(yíng)——國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)——國(guó)家隊(duì)”的隊(duì)員選拔模式。 

這屆國(guó)家隊(duì)的目的，可不僅僅是“展現(xiàn)我國(guó)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛”這么簡(jiǎn)單，它要肩負(fù)起兩年前許海峰為祖國(guó)拿到奧運(yùn)會(huì)首金一樣的使命——中華民族不僅站起來了，還站得很高、很高！ 

在沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，奧運(yùn)會(huì)與奧賽，就是刺刀見紅的戰(zhàn)爭(zhēng)。

2017年數(shù)學(xué)冬令營(yíng)合影

在冬令營(yíng)里，每個(gè)隊(duì)員要做的很簡(jiǎn)單：凡是數(shù)學(xué)奧賽曾經(jīng)涉及過的數(shù)學(xué)板塊，必須統(tǒng)統(tǒng)學(xué)會(huì)，不準(zhǔn)有絲毫漏洞。先苦后甜，那一年的國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽，中國(guó)代表隊(duì)意外獲得3金、1銀、1銅，直接躋身世界四強(qiáng)。

1990年，第31屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽在北京舉行。由于我國(guó)第一次承辦該賽事，所以受到極大的重視。在充分的準(zhǔn)備下，中國(guó)代表隊(duì)以5金1銀的彪悍成績(jī)，成為全世界第一！比賽后，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見了代表團(tuán)成員，由新華社采寫的隊(duì)員故事被收入國(guó)家語文教材…… 

家家戶戶歡呼雀躍，家長(zhǎng)指著報(bào)紙對(duì)孩子說：“寶貝，你也該像他們一樣，念中學(xué)時(shí)就能為國(guó)爭(zhēng)光！”于是，華羅庚金杯小學(xué)比賽的報(bào)名人數(shù)，如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

在“奧數(shù)就是綜合國(guó)力、教育質(zhì)量和國(guó)人智力寫照”的潛臺(tái)詞下，奧數(shù)金牌的多少支撐起國(guó)民關(guān)于祖國(guó)實(shí)力的想象，也就此成為民族尊嚴(yán)、民族驕傲的晴雨表。 

奪取金牌，毫不意外地演變成政治任務(wù)，甚至有部門要求奧數(shù)代表隊(duì)“像女排學(xué)習(xí)，拿下五連冠，迎雙喜臨門！”

耐人尋味的是，奧數(shù)在80年代的發(fā)展，與行政權(quán)力還有民族主義情緒的推動(dòng)有著極大的關(guān)系。但也正是在與政治和民族情緒打交道的路上，奧數(shù)失去了它本來純粹的面目。

1994年黃岡中學(xué)校慶前夕，時(shí)任校長(zhǎng)的曹衍清難以入眠。由于學(xué)校在國(guó)際數(shù)學(xué)奧賽貢獻(xiàn)了“2金2銀1銅”的光輝戰(zhàn)績(jī)，70多家中央級(jí)媒體紛紛派專人從北京趕來黃岡收集。新華社記者頭一天晚上就寫好通稿，第二天一早，“黃岡榮耀”響徹全國(guó)。

當(dāng)晚，曹衍清坐在電視前收看新聞聯(lián)播，黃岡中學(xué)校慶是第五條，口播。他舒了一口氣，這下，不僅校史上又添了一個(gè)重磅時(shí)刻，接下來很多年的小升初和中招，又變得輕松了一大截。而這個(gè)幾個(gè)學(xué)生，都要被清華和北大搶著要了。

黃岡中學(xué)九十周年校慶

當(dāng)奧數(shù)金牌等于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見、各省教育局的獎(jiǎng)金、保送清北復(fù)交的特權(quán)；當(dāng)在全國(guó)奧賽獲獎(jiǎng)都足以“降到一本線錄取”、被重點(diǎn)中學(xué)免試；當(dāng)奧數(shù)金牌從國(guó)家級(jí)的任務(wù)變成各省教育局的政績(jī)、各重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志、家長(zhǎng)擇校的主要參考……

學(xué)習(xí)奧數(shù)，從此與知識(shí)無關(guān)，沒拿到獎(jiǎng)牌，就是徹頭徹尾的失敗。 

進(jìn)入90年代，一個(gè)孩子即使在小升初考試中成績(jī)平平，但只要在數(shù)學(xué)競(jìng)賽上獲了獎(jiǎng)，都會(huì)受到重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)先考慮。

之所以如此，一位中學(xué)校長(zhǎng)的想法非常有代表性：“經(jīng)過嚴(yán)格數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的學(xué)生，將來在學(xué)習(xí)中，尤其是理科課程的學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出較大的潛力?！?/p>

可惜的是，這些數(shù)學(xué)得獎(jiǎng)的孩子，并沒有多少經(jīng)歷過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，大多數(shù)人只是被強(qiáng)迫著多做了幾本奧數(shù)題而已。

著名數(shù)學(xué)家陳省身先生在92歲高齡時(shí)，為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞：“數(shù)學(xué)好玩”。

“好玩”是陳省身對(duì)數(shù)學(xué)的切身感受。一旦數(shù)學(xué)與升學(xué)等功利因素脫鉤，奧數(shù)便能回到本真的狀態(tài)，能夠吸引真正對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生參與。 

但先生的想法，在校長(zhǎng)們看來，不過是“不切實(shí)際的美夢(mèng)罷了”，畢竟“學(xué)校每年都要招生，也每年有人畢業(yè)。我要讓這所學(xué)校一直活下去?！?/p>

明目張膽的作弊游戲：1995-2007

1992年8月，在加拿大舉行的第七屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上，有不少教育學(xué)者站出來反對(duì)奧數(shù)：“數(shù)學(xué)競(jìng)賽只面對(duì)少數(shù)天才，會(huì)不會(huì)忽視大多數(shù)人？過早的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)妨礙青年的全面發(fā)展？竟賽題多為偏怪難題，與日常教學(xué)是否脫節(jié)？”

90年代中期，第一屆少年班（1978年招生）的成員們步入中年，他們有的混得不錯(cuò)，掙錢的掙錢、讀博的讀博。但另一方面，這些神童們?cè)谇樯毯腿穗H關(guān)系層面的問題逐漸爆發(fā)出來。

電影《少年班》海報(bào)

當(dāng)然，天才本來就是“古怪”的。不過漸漸地，一種好的聲音——“不超前才是健康成長(zhǎng)”——開始逐漸唱響。

然而，就當(dāng)奧數(shù)開始面對(duì)家長(zhǎng)的反對(duì)與聲討時(shí)，國(guó)家一項(xiàng)意義重大、目標(biāo)積極的教育改革——九年義務(wù)教育的普遍推行，卻給奧數(shù)這把漸微的火種狠狠地續(xù)了一把命。 

90年代末，隨著九年義務(wù)教育的普及，教育部門為了減輕學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，取消小升初考試、實(shí)行就近入學(xué)政策?？蓻]了統(tǒng)一考試，重點(diǎn)學(xué)校還要選拔尖子生。于是，奧數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)作為“智商評(píng)級(jí)”的等價(jià)物，其重要性再度發(fā)酵。歷史的復(fù)雜性，在這個(gè)案例中被充分地體現(xiàn)。 

從此，奧數(shù)不再是天才們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的光榮使命，而是每個(gè)孩子為了能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)所必須作出的巨大努力。 

取消小升初統(tǒng)一考試，卻取消不了“選拔”的本質(zhì)。在追求“人上人”的路上，孩子和家長(zhǎng)們踏上一條不歸路，越走越遠(yuǎn)…… 

為了選拔尖子生，一些知名的公立中學(xué)，比如人大附中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京四中等等，率先建立起自己的“坑班”?？影嘁话銖娜哪昙?jí)開始，每周上一次課，數(shù)語英都講，每學(xué)期考一次試、重新排班。 

一二班的學(xué)生可以高枕無憂，到六年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)便會(huì)主動(dòng)與他們簽約；而末尾幾個(gè)班的學(xué)生，家長(zhǎng)急得四處奔走，詢問究竟幾班可以簽約，還要尋找其它學(xué)校的錄取政策…… 

家長(zhǎng)們很少知道，盡管學(xué)校披著“全面發(fā)展”的幌子，講數(shù)學(xué)、語文、英語三科，但在最終排名時(shí)，數(shù)學(xué)的權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過50%，甚至達(dá)到80%以上。而這么做的原因，主要因?yàn)閿?shù)學(xué)無法準(zhǔn)備、無法“套作”，能相對(duì)真實(shí)地選拔出頂尖的人才。 

然而比家長(zhǎng)更迷糊的要屬年輕的小學(xué)生們。他們困惑地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每次課講的都很簡(jiǎn)單，但是一考試就是連題目都讀不懂的超難題。以人大附中的華羅庚數(shù)學(xué)班為例，老師一個(gè)學(xué)期才講一道“五星題”，然而大考時(shí)，幾乎每一道題的難度都是四星級(jí)起步。

“為什么學(xué)校要這么干，就不能講多難、考多難嗎？”

實(shí)際上，這是中學(xué)在進(jìn)行生源篩選時(shí)，所施行的一種“策略設(shè)計(jì)”。 

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的核心訴求，就是通過少量已知條件推導(dǎo)未知。數(shù)學(xué)紛繁復(fù)雜的定理、公式，都是數(shù)學(xué)家使用極簡(jiǎn)單的概念、公理，加以邏輯推導(dǎo)和計(jì)算得出的。

而對(duì)人進(jìn)行教育的最終目的，無非就是希望他能在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況下，利用好已知條件，解決眼前的問題。

而且，數(shù)學(xué)在鍛煉人“解決問題”的能力方面，是最純粹、最直接的。它不受到任何現(xiàn)象的干擾，只憑借最純粹、最抽象的數(shù)與形，就能做到這一點(diǎn)。

既然數(shù)學(xué)考察的是人“利用少量已知解決未知”的能力，那各大中學(xué)怎么會(huì)“講多少、考多少”呢，當(dāng)然是“講簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生舉一反三，解決復(fù)雜問題”，并根據(jù)各自的表現(xiàn)來篩選出真正的人才。 

學(xué)校達(dá)到了自己的目的，選拔出了“一班、二班”，但那些“三班、六班、十二班”的家長(zhǎng)并不愿就此善罷甘休。因?yàn)椋瑠W數(shù)的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有人是為了讓孩子變成神童才學(xué)奧數(shù)的，家長(zhǎng)想要的只是重點(diǎn)中學(xué)的名額。這完全是生存層面的血淋淋的競(jìng)爭(zhēng)。

在想提分家長(zhǎng)看來，學(xué)?！爸v得簡(jiǎn)單、考得難”的策略設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是一種“信息不對(duì)稱”的把戲。

每個(gè)家長(zhǎng)都覺得，“我家小孩只是沒學(xué)過那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒做過那么難的題，如果他做過，那五星題他也一樣做對(duì)！”

既然考試者和出題者之間存在信息不對(duì)稱，且這種不對(duì)稱會(huì)影響孩子是否進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，那么商業(yè)力量介入，通過消除信息不對(duì)稱來謀取利益，便是很容易理解的事了。

奧數(shù)課外培訓(xùn)的蓬勃發(fā)展，和這種信息不對(duì)稱有著極其密切的關(guān)系。

學(xué)而思、巨人尖子班、精誠(chéng)學(xué)校等機(jī)構(gòu)最早起家的時(shí)候，靠的就是強(qiáng)大的教研能力和信息獲取渠道，抹平了重點(diǎn)中學(xué)“考試”和“講課”間的信息差。

抽屜原理、雞兔同籠、數(shù)論、囚徒困境……這些極其復(fù)雜的中高等數(shù)學(xué)問題，被高薪聘請(qǐng)的數(shù)學(xué)名師甚至奧賽教練歸納、總結(jié)，再風(fēng)趣幽默地講授，讓來上課的小學(xué)生記住了解決“典型題型”的套路，做題時(shí)套進(jìn)去就好。

但事情的另一面在于，當(dāng)奧數(shù)成為了“培訓(xùn)”，本質(zhì)是解構(gòu)了公立學(xué)?！袄蒙倭恳阎鉀Q未知”的考察策略，把數(shù)學(xué)思維的考察變成了題海戰(zhàn)術(shù)。 

可是家長(zhǎng)卻為這些機(jī)構(gòu)叫好，當(dāng)時(shí)還不斷有錦旗送進(jìn)位于海淀黃莊的學(xué)而思總部，因?yàn)椤拔壹倚『⒈緛硎裁炊疾粫?huì)，在學(xué)而思學(xué)了奧數(shù)，就考進(jìn)了XX市重點(diǎn)，真的很感謝！”

當(dāng)奧數(shù)培訓(xùn)的口碑傳開后，小學(xué)生們肩上的擔(dān)子更重了。周六，他們要去人大附中、北京四中的“坑班”，感受“講得我都聽得懂”的樂趣；周日，他們還要去學(xué)而思、巨人學(xué)校等課外奧數(shù)班，體會(huì)什么是奧數(shù)真題的難度，并在老師指導(dǎo)下手把手做對(duì)原題和變式。 

上過輔導(dǎo)班的孩子們做過典型真題，得獎(jiǎng)的概率自然就大了。當(dāng)他們捧著獎(jiǎng)狀，走進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的時(shí)候，所有人，包括他們自己，都倍感開心。過去吃過的苦，成了“必經(jīng)的犧牲”。

誰上過課外奧數(shù)課，誰就等于提前做過了考試的真題；誰沒上過、不知道有這種班、嫌太貴沒報(bào)名，考試就天然吃虧，甚至一分都得不到。甚至當(dāng)時(shí)很多奧賽名師，就是重點(diǎn)奧數(shù)比賽的出題人。

無外乎有業(yè)內(nèi)人稱，奧數(shù)比賽運(yùn)行的核心邏輯，就是“明目張膽的作弊！”

國(guó)家?guī)锥瘸鍪纸箠W數(shù)，北京、上海、武漢等“奧數(shù)”重地，教育局紛紛下重手懲治，然而成果寥寥。既然重點(diǎn)中學(xué)招生時(shí)永遠(yuǎn)會(huì)問“你們家小孩奧數(shù)得沒得過獎(jiǎng)”，那家長(zhǎng)們永遠(yuǎn)會(huì)尋找還在舉辦的知名奧數(shù)比賽、知名奧賽教練私下開的培訓(xùn)班。

至于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把“奧數(shù)班”換個(gè)名字，美其名曰“實(shí)驗(yàn)班”、“提優(yōu)班”，其實(shí)“換湯不換藥”，這都是最最簡(jiǎn)單的伎倆。

這些機(jī)構(gòu)的存在，著實(shí)為家長(zhǎng)營(yíng)造出美好的幻夢(mèng)：“您孩子奧數(shù)不行，來我這兒學(xué)，原題都做過，考試怎能不會(huì)？有個(gè)銀牌，那些重點(diǎn)中學(xué)都要排隊(duì)請(qǐng)您去簽約！”

人活著，總得有個(gè)夢(mèng)想。

一地雞毛：2007-2018

2007年，著名華裔數(shù)學(xué)家丘成桐在第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會(huì)上，痛批國(guó)內(nèi)奧賽的畸形發(fā)展模式：

‘奧數(shù)’競(jìng)賽本身并沒有壞處，但我們?cè)S多拿了金牌的學(xué)生，最后成就普遍不如國(guó)外的學(xué)生，原因就在于許多中學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)數(shù)學(xué)，在思維上沒有創(chuàng)新。我希望中學(xué)生能花點(diǎn)時(shí)間去思考，嘗試研究一些對(duì)社會(huì)有意義的數(shù)學(xué)課題，不僅僅是為了進(jìn)入北大、清華或國(guó)外名校而整天做奧數(shù)題。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)是做研究，研究的根本是找問題。奧數(shù)只訓(xùn)練做別人的題目，而不引導(dǎo)學(xué)生去找自己的題目，結(jié)果培養(yǎng)出來的金牌得主，學(xué)問狹窄，考試還行，思考沒能力，在我這里甚至都不能畢業(yè)！

也正是在那一年，國(guó)家繼續(xù)出手調(diào)控小升初政策。原因是，國(guó)家為了給小學(xué)生減負(fù)，曾出手取消了小升初統(tǒng)一考試，結(jié)果市場(chǎng)上還有各項(xiàng)官辦奧數(shù)競(jìng)賽給學(xué)生“變相考試”。于是，國(guó)家延續(xù)減負(fù)的思維，解放童年，取締一批奧數(shù)競(jìng)賽，加大籌碼推行就近入學(xué)原則，原則上各校不得以擇優(yōu)錄取的方式公開招生。 

國(guó)家的本意不過是給小學(xué)生減負(fù)，然而在家長(zhǎng)看來，各個(gè)中學(xué)的師資、條件、同學(xué)質(zhì)量千差萬別，就近入學(xué)，萬一派位到附近最差的學(xué)校，孩子的一生不就毀了？

在接下來的十年中，奧數(shù)為各報(bào)紙的社會(huì)新聞提供了許多令人啼笑皆非的素材，比如武漢市多次下發(fā)文件禁止小學(xué)奧賽，但每年報(bào)名人數(shù)還在增多，年年突破一萬人；比如北京市的迎春杯、希望杯被逐步叫停，商業(yè)機(jī)構(gòu)主辦的“學(xué)而思杯”、“巨人杯”獎(jiǎng)項(xiàng)也成了中學(xué)招生時(shí)的有利參考；上海有學(xué)者發(fā)布調(diào)查說，自08-13年來，小學(xué)生家庭人均奧數(shù)花銷從5800元上漲到8400元……

亂象一直繼續(xù)，一直到2018年，史上最嚴(yán)格的“禁奧令”來襲。這次好像是真的禁掉了，連好未來集團(tuán)也被迫轉(zhuǎn)型，發(fā)力大語文、新英語，向政策示好。

誰也沒想到，奧數(shù)沒了，小升初卻更亂了。

迷茫的家長(zhǎng)：2018-至今

禁奧令以來，五六年級(jí)的家長(zhǎng)們更是方寸大亂。 

“今年的小升初靠什么招生啊？怎么各個(gè)學(xué)校連什么時(shí)候開放日都含混其詞的？”

“還不是害怕被上面說是變相考試嗎，一個(gè)個(gè)都可小心了，誰也不知道靠什么招生！”

“奧數(shù)比賽也取消，特長(zhǎng)生加分也取消，中學(xué)靠什么選拔學(xué)生??？該不會(huì)看誰錢多就招誰吧？”

“你沒聽說現(xiàn)在都面試家長(zhǎng)的嗎，有權(quán)有勢(shì)有錢的肯定擇優(yōu)錄?。∵€有更邪乎的，我聽說有一個(gè)女的開服裝店的，就是面試時(shí)保證，學(xué)校的戲劇課她提供全年級(jí)服裝，就直接被錄取了！”

“真是苦了我們這些踏踏實(shí)實(shí)的公務(wù)員了呦……”

在過去，奧數(shù)就像是一場(chǎng)賭博的頭等獎(jiǎng)、一塊古人夢(mèng)寐以求的免死金牌。每個(gè)人心里至少有個(gè)念想——萬一我家小孩得了奧數(shù)大獎(jiǎng)呢？盡管它如此難以獲得，但它擺在那里，就會(huì)讓無數(shù)人前赴后繼地行動(dòng)起來。 

其實(shí)不只有奧數(shù)，十年前，公共英語三級(jí)的證書、連續(xù)幾年春蕾杯的一等獎(jiǎng)、北京科普英語的一等獎(jiǎng)證書，都很困難，但都能起到同樣的“綠卡”效果。家長(zhǎng)們知曉了這些潛規(guī)則，便驅(qū)使著孩子朝這些證書有條不紊地努力著。沒成功，也只能自認(rèn)倒霉。 

規(guī)則困難不可怕，真正可怕的是規(guī)則不公開、不透明。面對(duì)這種事，普通人只能靠腦補(bǔ)。 

家長(zhǎng)們實(shí)際關(guān)切的，其實(shí)是小升初招生政策的透明度問題。 

明明小升初存在選拔，明明重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)間存在巨大的差值，那采用就近入學(xué)的方法勢(shì)必難以服眾。然而，如果允許小升初考試的完全競(jìng)爭(zhēng)，又會(huì)讓小學(xué)生們陷入無休止的超前學(xué)習(xí)與考試中去……

奧數(shù)“死了”，“活過來”的新生事物里，有“數(shù)學(xué)邏輯”和“數(shù)理思維”。在這個(gè)看起來更“素質(zhì)化”的時(shí)代，面對(duì)低年級(jí)（3年級(jí)以下）的學(xué)生教教數(shù)學(xué)思維是件“政治正確”的事情。

然而，當(dāng)這幫孩子進(jìn)入五六年級(jí)，也要面臨小升初的各項(xiàng)“隱性考試”時(shí)，大多數(shù)“數(shù)理思維班”便搖身一變，和家長(zhǎng)商量，還是做題對(duì)提分效率來得高。然后，一切照舊。

而真正能夠全程堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的課程，市場(chǎng)上并不多。派爺我前段時(shí)間在天使投資人的推薦下，旁聽了在望京設(shè)點(diǎn)的德泮教育的一堂課。主講人張老師是臺(tái)灣知名數(shù)學(xué)老師，在美國(guó)深造，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)30年。

那是一堂低年級(jí)的幾何課，教室很寬廣，學(xué)生們?nèi)桃檬秩ビ|摸幾何體、了解他們的性質(zhì)。黑板上只寫著四個(gè)字：點(diǎn)、線、面、體。

旁聽體驗(yàn)讓我十分激動(dòng)，我以為自己看到了數(shù)學(xué)思維大眾化的曙光。下課后，我和課程負(fù)責(zé)人聊天，小心翼翼地問起價(jià)格，他回復(fù)我說，這是京城最貴數(shù)學(xué)課，年費(fèi)要一兩萬，和 vipkid 差不多。

我問他們，未來能不能通過規(guī)?；祪r(jià)？但答案我心里再清楚不過，這個(gè)課堂完全是靠張老師對(duì)奧數(shù)以及課堂的理解在支撐。這種交互性極強(qiáng)的課堂，互聯(lián)網(wǎng)教育目前無法介入，價(jià)格也很難降下來。

貴的教育是不是好，這不一定。但反過來說的話，好的教育，一定是貴的。

1985年，著名藝術(shù)家、作家劉索拉發(fā)表了一篇小說《你別無選擇》?！澳銊e無選擇”，這個(gè)書名從某種程度上昭示了奧數(shù)在“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的根本原因。

《你別無選擇》

奧數(shù)早已不是少量天才拓展自我的游戲，而成為每個(gè)平凡孩子為了躋身重點(diǎn)中學(xué)，所必須付出的代價(jià)。

盡管國(guó)家希望“減負(fù)”，取消小升初階段的所有考試，但是教育資源不均衡的現(xiàn)實(shí)，讓中國(guó)家庭無法接受“就近派位”這種無異于“自然死亡”的結(jié)果；重點(diǎn)中學(xué)也不可能滿足于“就近入學(xué)”，勢(shì)必要儲(chǔ)備屬于自己的王牌尖子生。 

國(guó)家、中學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)，每個(gè)主體都是按照自己的思路，做出最有利于自己的理性決策。結(jié)果，在中國(guó)教育這個(gè)如此復(fù)雜而巨大的體系下，各個(gè)主體的利益卻彼此纏繞在一起，甚至南轅北轍，這也塑造了奧數(shù)如今“不禁真不行、禁了也尷尬”的局面。

另一個(gè)引人深思的事實(shí)是：自1990年以來，中國(guó)奧數(shù)代表隊(duì)前后十幾次捧得第一名佳績(jī)，已經(jīng)成為IMO當(dāng)之無愧的獲獎(jiǎng)大戶。

但是，相比于拿獎(jiǎng)路上的“滿腔熱血”，這二十年來中國(guó)對(duì)于世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，或許也只是“一地雞毛”罷？

部分參考文獻(xiàn)：

1、《人民日?qǐng)?bào)》摘錄

2、黃子云：《華羅庚詩作軼事》

3、程黎：《北京市中小學(xué)生數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)的影響因素分析》

4、溫和群：《變式訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性》

5、劉芳：《小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)培訓(xùn)中的問題、原因及對(duì)策研究》

6、李紅梅：《中國(guó)奧林匹克數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析》

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“ 博雅浮生繪”，作者派爺。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。