論壇現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆10月21日文， 面對(duì)人工智能、5G等新技術(shù)的發(fā)展和對(duì)社會(huì)形態(tài)的重構(gòu)，未來(lái)教育要如何培養(yǎng)人才？10月18日，在中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)和創(chuàng)客嘉年華組委會(huì)主辦的“2019未來(lái)課程設(shè)計(jì)國(guó)際高峰論壇”上，來(lái)自體制內(nèi)外的教育工作者們，分享了他們對(duì)未來(lái)課程的趨勢(shì)、落地及具體操作上的經(jīng)驗(yàn)和看法。

未來(lái)課程設(shè)計(jì)的三大趨勢(shì)

中國(guó)書畫國(guó)際大學(xué)常務(wù)校長(zhǎng)杭舟表達(dá)了他對(duì)未來(lái)課程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)預(yù)判。

第一個(gè)趨勢(shì)是由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字分發(fā)。杭舟認(rèn)為，未來(lái)分發(fā)給學(xué)生的知識(shí)，可能不需要老師身體力行的去講解。就目前最熱門的人工智能技術(shù)而言，未來(lái)會(huì)產(chǎn)生大量適用于教學(xué)的機(jī)器人，通過(guò)自然語(yǔ)言處理、深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等算法推動(dòng)的數(shù)字分發(fā)，會(huì)成為未來(lái)分發(fā)知識(shí)的第一個(gè)趨勢(shì)。

第二個(gè)趨勢(shì)是被動(dòng)學(xué)習(xí)將變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。杭舟認(rèn)為把游戲的原理應(yīng)用于教育學(xué)，更能吸引低齡兒童的注意力。在未來(lái)的課程設(shè)計(jì)中，會(huì)有更多的實(shí)踐者參與其中，這也將成為第二個(gè)趨勢(shì)。

第三個(gè)趨勢(shì)則是技能2.0。杭舟認(rèn)為，技能2.0包括四方面的含義，即批判性思維、創(chuàng)造性、協(xié)同性和溝通能力。

國(guó)家課標(biāo)下，學(xué)校和老師仍有發(fā)揮空間

談到未來(lái)的課程設(shè)計(jì)，上海閔行中學(xué)的校長(zhǎng)余安敏分享道，從工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)，再到現(xiàn)在的人工智能時(shí)代，教育相對(duì)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)滯后性。這種滯后也向社會(huì)提出了一個(gè)新的命題，即如何培養(yǎng)面向未來(lái)的人？因此，這就需要未來(lái)的課程培養(yǎng)學(xué)生立德樹人、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

在對(duì)未來(lái)課程的闡述中，余安敏將其分為了宏觀、中觀和微觀三個(gè)維度。宏觀即大的國(guó)家課程體系，而從學(xué)校的框架來(lái)看，學(xué)校的課程體系也可視之為小宏觀，需要按照國(guó)家規(guī)定來(lái)。中觀是學(xué)科組，微觀則是課堂里的老師。

余安敏認(rèn)為，在國(guó)家課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)科組和老師的作用仍然非常重要?！皩?shí)際上學(xué)校宏觀來(lái)講，還是學(xué)科組在起作用。所以學(xué)科組要盡可能想如何構(gòu)建學(xué)習(xí)空間和學(xué)科課程體系，讓各類學(xué)生滿足自主性和選擇性發(fā)展?！庇喟裁舯硎?。

再回到微觀的老師層面，余安敏表示教師要提高學(xué)科教學(xué)效率的同時(shí)，要回到教學(xué)的原點(diǎn)，即研究學(xué)習(xí)到底是什么，再深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教法上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新很關(guān)鍵

在對(duì)未來(lái)課程的實(shí)踐中，北京教育學(xué)院的于曉雅博士分享了她所遇到的糾結(jié)，以及分享了在教學(xué)方法上的經(jīng)驗(yàn)。

她表示，如果學(xué)生從小通過(guò)無(wú)學(xué)科和無(wú)邊界課程進(jìn)行培養(yǎng)，能否建立起健全知識(shí)體系結(jié)構(gòu)？作為老師，能不能拋棄人類已經(jīng)健全的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)？這些都是在開(kāi)展面向未來(lái)的課程中，老師們會(huì)遇到的疑惑和困境。

回到具體的課程教法上，于曉雅以STEAM為例分享了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)為，在STEAM理念下做未來(lái)人才培養(yǎng)，需要通過(guò)藝術(shù)打開(kāi)想象力，數(shù)學(xué)運(yùn)用想象力，再規(guī)律化學(xué)習(xí)的過(guò)程，后人學(xué)習(xí)控制運(yùn)作規(guī)律，科學(xué)理性處理問(wèn)題，最后付諸實(shí)踐，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，即讓知識(shí)消費(fèi)者變成知識(shí)生產(chǎn)者?！癝TEAM教法上不在于學(xué)生有沒(méi)有吸收消化知識(shí)，而在于能不能創(chuàng)造出新的東西?！庇跁匝疟硎?。

對(duì)于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和工程等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正在于孩子們能夠隨著年齡的增長(zhǎng)，把各個(gè)學(xué)科和理念進(jìn)行跨界融合，甚至將來(lái)用智能的方法去解決問(wèn)題，這也就是智能化的STEAM 教育。