伴隨著“資本寒冬”的論調(diào)，教育行業(yè)已經(jīng)走過(guò)了2019年大半。

有研究數(shù)據(jù)顯示，僅在今年上半年，教育投融資數(shù)量較去年同期大幅銳減，總交易金額下降。

但“寒冬”論調(diào)顯然未能對(duì)行業(yè)完全奏效。眾多細(xì)分賽道中，數(shù)理思維賽道的融資異?；馃幔闪藶閿?shù)不多的亮色。

資本與市場(chǎng)的聚光燈下，火花思維、豌豆思維、你拍一等企業(yè)接連浮出水面，在線教育巨頭見(jiàn)勢(shì)進(jìn)場(chǎng)。

“數(shù)理思維培訓(xùn)”不是一個(gè)新興概念。十年前的至慧學(xué)堂、摩比思維館寫(xiě)下了數(shù)理思維培訓(xùn)的開(kāi)頭，沉寂多年的數(shù)理思維如今置身風(fēng)口，資本開(kāi)路、政策加持下的教育好生意如何寫(xiě)就好故事，則交由后來(lái)者。

線下課為主流，線上課作輔助

數(shù)理思維培訓(xùn)市場(chǎng)的起步或可追溯至2009年。

2009年，精銳教育成立至慧學(xué)堂，專門向4-12歲孩子開(kāi)設(shè)線下數(shù)學(xué)思維小班課。在發(fā)展過(guò)程中，又逐漸開(kāi)設(shè)了邏輯思維、語(yǔ)言能力等多元課程。

同一年，還未更名“好未來(lái)”的學(xué)而思幼教開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)思維課”。

因沿襲學(xué)而思培優(yōu)思路設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容不易被孩子接受，在2010年時(shí)，又創(chuàng)立了摩比思維館，把純數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)成數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程，面向2-12歲孩子。

只不過(guò)，在精銳教育、好未來(lái)兩家傳統(tǒng)K12教育機(jī)構(gòu)試水線下低齡數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)之后，市場(chǎng)還未被迅速打開(kāi)局面，像今天一樣不斷有企業(yè)進(jìn)入。

2014年、2015年，小問(wèn)號(hào)思維館和培飛思維館相繼創(chuàng)立，形式上與前兩個(gè)品牌十分相似。主要采用線下小班授課，目標(biāo)用戶的年齡也都下探到了學(xué)齡前；并以直營(yíng)+加盟的形式發(fā)展。

初心資本曾對(duì)早期線下數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)分析。其報(bào)告認(rèn)為，“線下數(shù)學(xué)思維課程由于起步較早，大都已經(jīng)建立較為完善的線下授課內(nèi)容體系。此外，線下機(jī)構(gòu)最早針對(duì)幼升小面試的需求，因此從區(qū)域規(guī)劃上主要集中在需求旺盛的華東地區(qū)，其中以上海為典型代表?！?/p>

在幼升小過(guò)程中，孩子的邏輯思維、計(jì)算能力成為一些學(xué)校擇校面試的重點(diǎn)考察內(nèi)容。作為“幼升小”面試剛需的產(chǎn)物，數(shù)理思維課一出生就明顯帶有應(yīng)試的“胎記”，與后來(lái)被劃分到素質(zhì)教育細(xì)分領(lǐng)域的“數(shù)理思維”還有所不同。

隨著在線直播技術(shù)成熟，在線教育成為行業(yè)大潮，用戶對(duì)線上學(xué)習(xí)接受度走高，數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)也漸從線下走到線上。

在此之前，數(shù)理思維線上課程更多是一種輔助產(chǎn)品，線下課仍是主流。

目前已位列第一梯隊(duì)的豌豆思維，早期也是以線下直營(yíng)店起家。在豌豆思維課程產(chǎn)品全面線上化之前，其“人手一個(gè)Pad”和六年前摩比思維館的“定制Pad學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式相差無(wú)幾。

低調(diào)蓄力，猛然躥火

2018年，被業(yè)內(nèi)視為數(shù)理思維培訓(xùn)市場(chǎng)的爆發(fā)年。如果再往前推兩年，也能看到一些企業(yè)陸續(xù)入局?jǐn)?shù)理思維，但賽道還是稍顯冷清。

2016年，豌豆思維、新升力相繼誕生；而出生于2015年的成長(zhǎng)保以兒童心理咨詢起家，直到2017年才推出數(shù)學(xué)思維；也是在2017年，昂立教育推出子品牌“小法獅”面向?qū)W前、小學(xué)、小升初推出數(shù)學(xué)思維課，火花思維按照幼兒園的小中大班序推出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維課程。

時(shí)間一晃來(lái)到2018年。僅在上半年，融資密集的數(shù)理思維領(lǐng)域引起行業(yè)注意。

未來(lái)網(wǎng)記者曾統(tǒng)計(jì)，2018年上半年，成長(zhǎng)保分別在3月和5月拿到總計(jì)3億元的融資；海豚思維和豌豆思維的兩筆早期融資，也是這個(gè)時(shí)期相繼完成；但表現(xiàn)最突出的，則是間隔不到一個(gè)月就完成B輪、B+輪融資的火花思維，融資額達(dá)千萬(wàn)美元。

過(guò)去數(shù)理思維培訓(xùn)以線下為主，線上產(chǎn)品稀缺。在2018年，你拍一、海豚思維、麥斯數(shù)學(xué)等在線數(shù)學(xué)思維品牌相繼成立，并受到資本市場(chǎng)的關(guān)注。

另一邊，老牌K12教育機(jī)構(gòu)加碼布局，K12在線巨頭出手涉足。

精銳教育內(nèi)部在當(dāng)年又孵化了線上數(shù)理思維品牌“佳學(xué)慧”，掌門1對(duì)1推出掌門少兒；網(wǎng)易有道以有道數(shù)學(xué)專攻兒童數(shù)理思維啟蒙；羅振宇進(jìn)軍K12市場(chǎng)創(chuàng)立少年版“得到”，首先拿來(lái)“開(kāi)刀”的也是一門數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練音頻課。在線英語(yǔ)一對(duì)一的VIPKID也低調(diào)推出數(shù)學(xué)思維產(chǎn)品“嚕啦數(shù)學(xué)”。

廣證恒生研究報(bào)告顯示，2018 年數(shù)學(xué)思維賽道獲投融資 8.52 億元，同比增長(zhǎng) 159.60%。而據(jù)極致洞察統(tǒng)計(jì)，2019年前9個(gè)月該賽道觸發(fā)融資事件17起，交易金額約13億人民幣，頭部機(jī)構(gòu)火花思維及豌豆思維9個(gè)月內(nèi)紛獲2次億級(jí)規(guī)模資金注血。

在業(yè)務(wù)模式上，也從過(guò)去的線下連鎖增加到了在線直播、線上錄播等模式。有部分領(lǐng)先企業(yè)開(kāi)始利用 AI 等技術(shù)打造差異化產(chǎn)品，或是利用低成本社群口碑裂變進(jìn)行獲客。

各家排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)的態(tài)勢(shì)，讓數(shù)理思維的賽道逐步清晰，也使競(jìng)爭(zhēng)加劇。

甚至有業(yè)內(nèi)人士將其與此前在線少兒英語(yǔ)領(lǐng)域崛起相比，認(rèn)為在線少英步入紅海，數(shù)理思維市場(chǎng)相對(duì)空白，將成下一個(gè)“在線少兒英語(yǔ)”。

素質(zhì)教育的“面子”、 幼升小的“里子”？

數(shù)理思維培訓(xùn)發(fā)展了十年，在近兩年猛然躥火。

叫著相同的名字，但課程產(chǎn)品是真的走向素質(zhì)教育，還是仍保持著“幼升小”“應(yīng)試教育” 的“里子”？家長(zhǎng)們對(duì)數(shù)理思維“買賬”，訴求是為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力，還是為了有助于提分、升學(xué)？

有聲音認(rèn)為，80、90后的新一代家長(zhǎng)消費(fèi)觀、教育觀與前一代相比有較大升級(jí)，會(huì)更重視現(xiàn)代教育中的邏輯能力、著眼于素質(zhì)提升而非提分，并將其解讀為家長(zhǎng)購(gòu)買數(shù)理思維培訓(xùn)產(chǎn)品課程的驅(qū)動(dòng)因素。

但從研究機(jī)構(gòu)披露的數(shù)據(jù)來(lái)看，可能過(guò)于樂(lè)觀。

廣證恒生研究報(bào)告指出，以數(shù)學(xué)思維為代表的新興素質(zhì)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，預(yù)估當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)的滲透率為1%左右 。

更值得注意也更為現(xiàn)實(shí)的情形是，眼下，分?jǐn)?shù)仍是升學(xué)擇校中顯性或隱性的因素?！叭駣W數(shù)”在政令下降溫，“幼兒園小學(xué)化”整治下幼小銜接班被叫停。有觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)培訓(xùn)需求仍存在，數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)或成新的出口，“少兒數(shù)學(xué)思維項(xiàng)目切中了家長(zhǎng)的要害，承接了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的需求?！?/p>

素質(zhì)教育導(dǎo)向的政策頻發(fā)，但短期內(nèi)是否就能一下根治家長(zhǎng)應(yīng)試“焦慮”？從需求端來(lái)看，這個(gè)答案存疑。

藍(lán)鯨教育在收集某從事幼升小銜接的業(yè)內(nèi)人士時(shí)了解到，“孩子幼小銜接階段需要知識(shí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備等，幼小銜接的問(wèn)題確實(shí)存在。只不過(guò)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上沒(méi)有進(jìn)行很好的銜接，國(guó)家也沒(méi)有相應(yīng)指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)幼小銜接該怎么做。幼兒園去小學(xué)化后，缺乏相應(yīng)過(guò)渡。家長(zhǎng)們對(duì)此普遍焦慮，需求很大。”

那么，以素質(zhì)教育類產(chǎn)品定位的數(shù)理思維企業(yè)們，若是在產(chǎn)品和課程里強(qiáng)調(diào)興趣、思維，弱化應(yīng)試技巧，除了能規(guī)避一定政策風(fēng)險(xiǎn)之外，還能打動(dòng)家長(zhǎng)嗎？

或許在低齡段是可以的，而一旦步入小學(xué)高年級(jí)、升入初中，家長(zhǎng)在培訓(xùn)上會(huì)更多考量應(yīng)試的因素。

對(duì)企業(yè)而言，面對(duì)市場(chǎng)尚未形成剛需、用戶生命周期較短的問(wèn)題，如何真正抓住家長(zhǎng)需求、教育好市場(chǎng)，在風(fēng)口上站得住腳，仍有一段還不夠確定的路要走。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“未來(lái)網(wǎng)”。作者梁希理。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。