希沃總裁黃明寒 

芥末堆11月27日文  昨日，希沃總裁黃明寒在GET2019教育科技大會上分享“跳出來”的角度。站在教育領(lǐng)域內(nèi)，教育公司或許會焦慮；但跳出來，作為一個棋手看待教育行業(yè)，也許就沒那么焦慮。

同樣，他認為應該跳出教育領(lǐng)域看待信息化，視角會不一樣。除了要考慮應用層上的數(shù)據(jù)傳輸，還要考慮底層信道的帶寬是否能夠支撐數(shù)據(jù)的傳輸。

教育的信息化和信息化的教育相輔相成

他認為信息化和數(shù)字化是有差異的。“數(shù)字化”指的是一種思維，一種從數(shù)據(jù)中尋找商業(yè)模式的思維。”黃明寒解釋數(shù)字化概念的同時，也解釋了數(shù)字化與信息化的差異。他認為信息化是從物理到數(shù)據(jù)，從業(yè)務變成可量化的內(nèi)容，而數(shù)字化恰恰相反，是需要將數(shù)據(jù)變?yōu)闃I(yè)務。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域是通過數(shù)字化的方式，那么為什么教育領(lǐng)域?qū)⑵浞Q之為教育信息化呢？

黃明寒分析，“這是因為教育領(lǐng)域在很多方面連模擬到數(shù)字的過程還未完成，就別提數(shù)字，別提更上層的智慧或者智能了”。很多企業(yè)大力投入信息化，更多是在通過模擬方式代替現(xiàn)有方式，目的是提高效率。

如何看待教育場景下的教育信息化呢？黃明寒認為應該分為兩層，一層是教育信息化必須培養(yǎng)信息化的人才，這是教育的目的；其次是要將信息化應用于教育領(lǐng)域，要明確教育信息化的核心內(nèi)容是教學的信息化。但目前有很多公司在做管理的信息化、辦公的信息化，但必須要認識到，教育信息化的核心是在教學的信息化。

如果把教育放到整個產(chǎn)業(yè)體系里來看，黃明寒發(fā)現(xiàn)，工信部大力倡導“雙化融合”，即工業(yè)化和信息化融合。同時，很多企業(yè)都在談數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做數(shù)字平臺的建設、數(shù)字中臺的建設。所以產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)相輔相成。

同樣，教育的信息化和信息化的教育也是相輔相成。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化是將業(yè)務轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，同樣教育信息化是將教育過程中的數(shù)據(jù)進行量化。同樣，數(shù)字化產(chǎn)業(yè)相當于數(shù)字化的教育。

經(jīng)過上述分析之后，黃明寒認為，很多行業(yè)都是相通的，所以不必局限在教育的行業(yè)體系中，看待各種各樣的教育應用和教育現(xiàn)象。 

考慮到信道的寬帶了嗎？

“物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成現(xiàn)實世界的三大要素。”這句話是黃明寒認為所有行業(yè)都相通的道理，教育行業(yè)也如此。

教育的核心是學生和教師，信息能夠在兩者之間實現(xiàn)流動。信息論的角度，教師是信源，同時也是學生得到各種信息的信宿和信道。所以，教師兼具信源和信道的工作，教師應該不斷地豐富自己的信源，擴充或者打開信道。

教師的作用

黃明寒指出，教育的信息是動態(tài)的，教師需要不斷獲取學生反饋。信息化時代是可以通過量化的手段及時獲取學生反饋。

有意思的是，提到“及時反饋”，大家就會想到AI。但黃明寒提出當我們實現(xiàn)了信息快速，就必須要考慮到信道的寬帶。例如，傳遞信息的內(nèi)容是否超過寬帶、編碼和信道的頻率是否同頻、是否排除干擾？

最后，黃明寒總結(jié)道，做教育信息化首先要保持信源和信道的通暢，這就需要保證基礎設施的完備。所以，信息化所要求的物聯(lián)化和互聯(lián)化是要作為數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹С直Ｕ?，進而產(chǎn)生數(shù)據(jù)，再做平臺資源整合。

這是希沃關(guān)注的角度，“希沃做的不僅僅是大屏，還有‘三教’——教師、教室、教學”。

點擊這里查看所有嘉賓精彩分享