資料圖（視覺中國）

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了所有人的生活。如今，不少高校都將2月17日定為“網(wǎng)上開學”的日子，在即將到來的“線上新學期”中，不少高校及時調(diào)整了新學期的教學方案，以保證“延期不停教，延期不停學，延期不停研”。但對高校來說，無論是網(wǎng)絡技術條件限制等硬件條件，還是在線課堂對于教學效果的影響等軟件條件；無論是對新技術手段不甚熟悉的高校教師，還是對學習自控力有限的高校學生，這樣的調(diào)整都是一次嚴峻的考驗。（中國青年報2月17日）

雖然教育部有關負責人在2月12日舉行的國務院聯(lián)防聯(lián)控機制召開新聞發(fā)布會上特別強調(diào)，“我們特別不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都要制作直播課”，但是，總體看來，不少高校還是要求教師對學生進行在線教學，也就是制作直播課，高校對外介紹的也是教師準備上直播課的情況。如清華大學2月17日上午第一堂課，全校共開設155門次課程，涉及31個教學單位，其中131門次課程使用雨課堂開展授課。北京市某知名高校的一位教授則告訴記者，自從學校要求進行線上教學以后，他和同事們這段時間一直忙于學習各種直播和教學軟件。

這是令人困惑的。因為早在2月5日，教育部就印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，該意見指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。而據(jù)介紹，教育部組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、?？聘呗?8個專業(yè)大類。可以說，這些在線課程資源，再加上教師的適當補充、完善，足夠進行眼下的在線教學了。那么，為何高校卻依舊布置教師上在線直播課呢？

進行在線教學沒有必要由教師給學生全程上直播課，由于大部分教師沒有上直播課的經(jīng)驗，往往都采取講授方式（比如，網(wǎng)上就有教師對著空教室上網(wǎng)課的照片），這樣的直播效果并不會比精心錄制的課程好。比較好的方式，是教師根據(jù)課程學習要求，精心從開放在線課程平臺選擇在線課程，列入課表，然后再采取一定的在線互動方式，答疑、輔導學生。放著精心錄制的課程不用，非要教師自己上直播課，可能的原因有二。

一是已有的線上課程，可能中看不中用。雖然這些線上課程，很多屬于國家或省市的精品課程，是由名師精心錄制的。但是，這并不表明這些課程都適合用來進行教學。我國高校在建設在線精品課程時，存在重入選精品課程的辦學政績，而輕實踐教學的問題，雖然國家一直在推進在線精品課程向全社會開放，但開放的實際情況并不理想，有的課程視頻的點擊率并不高。簡單來說，在線課程的建設，與在線課程的使用還存在“兩張皮”的問題。

如果是這一方面原因，那此次疫情，就是對我國高校發(fā)展在線教育，建設在線課程真實成效的檢驗。2萬多門課程，究竟有多少是學校、教師可直接“拿來”，列入課程表，推送給學生由學生進行在線學習的？在線教育課程不是用來展示的，是用來教學的，放棄已有的課程不用，紛紛要求教師上直播課，那過去近20年的在線教育積累用來干什么？我們是在“零起點”、“零基礎”倉促搞在線教育嗎？

二是大學缺乏開放、共享的理念。即有的高校，并不希望學生在在線學習平臺上學習其他學校教授錄制的課程，而希望還是由本校教師上直播課，以做到規(guī)范、有序，也展示本校的“實力”與“特色”。這是對在線教育的錯誤理解，在線教育的優(yōu)勢就在于突破時間、空間限制，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，要求教師都上直播課，這是和互聯(lián)網(wǎng)+教育的開放、共享精神背離的重復建設。這也進一步暴露出這些高校發(fā)展在線教育的問題，在當初投入大量財力、物力打造在線（精品）課程時，大談在線教育的開放、共享優(yōu)勢，而在具體對待教學時，又各自為政。

從現(xiàn)實看，很多教師上直播課的教學效果并不好，有的上直播課的教師就感慨，“平時課堂教學，老師就在眼前，學生的課堂秩序就不太好，現(xiàn)在上直播課，約束力就更差”，有的學生一邊上課，一邊玩手機、打游戲，心不在焉，教師上直播課，感覺就是在鏡頭前“自嗨”。有人會質疑，這是因為教師的直播課水平不高，要提高水平，可問題是，這不是一蹴而就的。這是值得注意的問題。不能簡單追求上直播課的形式和規(guī)模，有多少教師參與，開出了多少直播課，而必須重視如何以最小的成本投入，利用好已有的在線課程資源，并把教師的精力用到該用的地方，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

本文轉載自微信公眾號“騰訊教育”，作者熊丙奇，教育學者、21世紀教育研究院副院長。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。