*來源：外灘教育（TBEducation），作者方也

14歲武漢男孩跳樓事件，令人唏噓不已。但這恰恰反映出部分中國家長維學(xué)習(xí)論、一味追求成功，并忽視孩子精神建設(shè)的育兒現(xiàn)狀。本文作者接觸過加拿大教育，在那里，她發(fā)現(xiàn)保護(hù)孩子自尊是教育的底線，而中國家長“先成功后成人”與“知恥而后勇”等的功利化教育方法，正在剝奪孩子們的自尊心。

前幾天，一位14歲的武漢男孩被母親當(dāng)眾扇耳光后，選擇以跳樓維護(hù)他最后的尊嚴(yán)。

這樣的新聞，真的是讓人痛心又震驚。

監(jiān)控中的畫面

自尊是一個(gè)人立足社會(huì)的根本，是最基本的心理人權(quán)，是孩子心中視如珍寶的東西。為什么，在我們的社會(huì)中、家庭里，卻屢屢出現(xiàn)漠視孩子尊嚴(yán)的情況呢？

難道這個(gè)母親不愛自己的孩子嗎？我想不是的。這是因?yàn)椋?br/>
在很多家長心中，學(xué)習(xí)成績才是孩子的根本，當(dāng)眾羞辱和難堪是為了讓他好好學(xué)習(xí)。

在很多中國家長心中，成功遠(yuǎn)比孩子的尊嚴(yán)重要，所以中國孩子的自尊心不僅常常被忽略，甚至還被利用乃至摧殘，作為通向成功的捷徑。

不止如此，在很多家長心目中，對于自尊的認(rèn)識也往往存在三個(gè)誤區(qū)：

1. 成功才能擁有自尊

2. 自尊是掙出來的

3. 人要知恥而后勇

我曾經(jīng)也是這么認(rèn)為的。

一直到我?guī)е⒆拥郊幽么笞x書，我才發(fā)現(xiàn)孩子的自尊是教育的底線，我們不僅要精心呵護(hù)，而且絕不能妥協(xié)和放棄。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們也絕不可以用傷害自尊的方式來幫助他們。

女兒在加拿大成長的故事：自尊是教育的底線

我女兒是“疑似多動(dòng)癥兒童”，之所以說是“疑似”，是因?yàn)樗男袨榉隙鄤?dòng)癥的基本特征，但是她實(shí)際上又不是的。

她最大的問題是上課坐不住，看窗外的樹葉和小鳥多過黑板；她那份“話癆”的喋喋不休，時(shí)不時(shí)在課堂掀起喧囂的浪花。

由于她嚴(yán)重影響課堂秩序，老師只好給她不停地?fù)Q位置，或者跟不愛說話的同學(xué)一起，或者跟關(guān)系不好的同學(xué)一起。

但是，無論怎樣變著花樣換位置，她總能把周圍同學(xué)聊得興高采烈，于是她只能坐在教室后門的位置，以最大限度地減少她講話的輻射面。


小學(xué)二年級的一次偶然測試中，女兒被診斷為注意力有問題。專家建議老師用“eye contact ”(眼神交流)和“where are you?”（提醒女兒別走神）兩種辦法來幫助她。

專家還一再說：這不是孩子的錯(cuò)，父母和學(xué)校要幫助她，千萬不要批評她和傷害她的自尊心。

學(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)換老師，我都會(huì)事先跟老師溝通，每當(dāng)女兒神游于課堂之外，老師便會(huì)緊盯著她的眼睛三秒，也就是用“eye contact”來提醒她，或者問她“where are you？”把她的思緒拉回課堂。

也考慮過帶她去診斷“兒童多動(dòng)癥”，但老師們認(rèn)為沒有必要，因?yàn)槲遗畠涸谒矚g的手工課和科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課都特別專注，讀書幾個(gè)小時(shí)都沒有問題，老師說應(yīng)該只是注意力的問題，隨著年齡漸長會(huì)好轉(zhuǎn)。

靠著“eye contact ”和“where are you?”這兩個(gè)辦法，女兒安然無恙地度過了整個(gè)小學(xué)階段，她能基本跟上課堂的進(jìn)程，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)也還不錯(cuò)。


漸漸地，我也放松了警惕，進(jìn)入初中，我就沒有跟老師溝通了。

但是，我高興得太早了，失去了老師的提醒和約束，女兒如同脫了韁的野馬敞開了聊，越聊越嗨，很多功課都忘記寫，被告到校長那兒去了。

“兒童多動(dòng)癥”的疑云又一次涌上心頭，幸好初中有了心理輔導(dǎo)老師，一位非常友善與可親的老太太。

她是深受孩子們信任和喜愛的好朋友，孩子們有任何秘密和煩惱都可以告訴她，她不僅會(huì)保密而且還會(huì)提供幫助。

根據(jù)她的說法，我女兒的行為確實(shí)很像“兒童多動(dòng)癥”，但需要更多時(shí)間的觀察：

她給每個(gè)任課老師發(fā)了張表格，要求他們每天記錄我女兒的表現(xiàn)；

她要求老師們不要批評我女兒，以免影響她的自尊心；

同時(shí)，她自己每天跟我女兒聊天半小時(shí)。

三個(gè)月以后，心理輔導(dǎo)老師告訴我，綜合所有任課老師的測評，以及她跟我女兒溝通了解，我女兒確實(shí)有注意力不集中的問題，但不是“兒童多動(dòng)癥”。

為了解決耐心聽課的問題，心理輔導(dǎo)老師提供了不少辦法，比如把老師的話記在本子上；實(shí)在聽不下去，可以在紙上畫畫或者手里捏個(gè)小玩具……經(jīng)過三個(gè)月的輔導(dǎo)和幫助，女兒終于適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。


這么多年，女兒不知道她的頭上一直漂浮著“兒童多動(dòng)癥”的疑云，也不知道她的行為嚴(yán)重影響課堂秩序，更不知道我和老師們在她背后所做的這一切。

她只是知道她上課愛講話，有時(shí)候她會(huì)問我：“媽媽，老師為什么老愛看我？”和心理輔導(dǎo)老師見面，她也只以為老師是關(guān)心她和喜歡她。

如果我女兒在國內(nèi)上學(xué)，老師應(yīng)該不會(huì)很在乎一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子的自尊心，被老師訓(xùn)斥、罰站應(yīng)該是很有可能。

而且，我大概也會(huì)贊成老師的做法，因?yàn)槲覀兿Ｍㄟ^懲罰，讓她知道自己的錯(cuò)誤，讓她覺得這樣做是很丟臉的，這樣她下次就不敢了。

而且，這種方法實(shí)施起來不僅簡單又直接，而且快速見效，唯一的代價(jià)是自尊心。

但是，自尊心這種無形的東西，我們真是顧不上了，學(xué)習(xí)成績和考學(xué)才是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。


我們對待自尊是如此的功利，成功的欲望吞噬了對孩子自尊的關(guān)心。

然而，自尊是守護(hù)孩子一生幸福的鎧甲。

孩子們?nèi)松畛醯淖宰?，是由學(xué)校和家長共同培育和呵護(hù)的，但功利主義已經(jīng)成為謀殺孩子自尊的元兇，是時(shí)候好好檢討下我們功利的自尊觀了。

中國家長的誤區(qū)一：成功才能帶來自尊

自尊是是無條件的，無論先天條件如何，后天命運(yùn)的貧富貴賤，每個(gè)人都有自尊。

但是，我們有一個(gè)模糊的假設(shè)：成功才能帶來自尊。

成人的世界里，權(quán)力、地位和金錢支撐著我們的自尊；而在孩子的世界里，成績優(yōu)秀和考上名校是衡量孩子自尊的標(biāo)準(zhǔn)。

你成績這么差，你有沒有自尊心啊？

將來考不上大學(xué)，誰看得起你??？

這孩子不求上進(jìn)，他要是有自尊心就好了。

批評你幾句就生氣，原來你也有自尊心??？

成績差，表現(xiàn)不好的孩子就沒有自尊心嗎？

不是的，自尊是上天賦予的，是與生俱來的，就算是考零分的孩子也是有自尊的，也是希望父母愛他們，同學(xué)和老師喜歡他們。


《實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)雜志》2016年1月刊登的一項(xiàng)研究表明：孩子到5歲時(shí)，會(huì)形成和成年人一樣的自尊心?？梢哉f，五歲之前形成的自尊心是一個(gè)人終生賴以生存的基礎(chǔ)。

自尊是不需要任何外在標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，是孩子們對自己的天然的評價(jià)。

加拿大的孩子們無論學(xué)業(yè)和各方面表現(xiàn)是否優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都很自信，個(gè)個(gè)都很神氣活現(xiàn)，從來不會(huì)覺得自己比別人差。

問女兒同學(xué)長大以后想干啥，有的要像媽媽一樣做個(gè)家庭主婦，有的說要當(dāng)護(hù)士，也有說考哈佛大學(xué)，他們的自尊和成功沒有必然的關(guān)系。

我們將自尊等同于成功，用孩子的成績和各方面的表現(xiàn)來衡量他們的自尊，是在剝奪他們天然的自尊，也在破壞他們未來的幸福，對孩子們來說是很殘忍的。


我女兒上課調(diào)皮搗蛋，曾經(jīng)讓我覺得很丟臉：這孩子難道就不怕老師和同學(xué)看不起她嗎？這孩子有沒有自尊心??？生氣的時(shí)候我也會(huì)訓(xùn)斥她。

有一次，女兒被我說急了，崩潰大哭：“媽媽，你帶我去看看醫(yī)生好不好？我是不是有什么病??？為什么我坐在教室里特別難受？我不想聽老師講課，我忍不住想說話。我不想上學(xué)，我只是想見到小朋友……”

我聽了有點(diǎn)心酸，她是有自尊的，她只是控制不住而已。每個(gè)孩子發(fā)育成長的節(jié)奏不同，我不能要求她和別人一樣，更不能因此就去傷害她的自尊。

在自尊等同于成功的標(biāo)準(zhǔn)下，意味著孩子們必須不斷用成就來證明自己的自尊。

對那些不如別人的孩子而言，我們家長斥責(zé)他們沒有自尊心，等于是往他們傷口上撒鹽；

即使那些優(yōu)秀的孩子，也無法維持穩(wěn)定和持久的自尊。

童年時(shí)代建立的自尊，是人一生的支柱，如果我們能夠守護(hù)好原始的自尊，無論身處哪個(gè)階層，每個(gè)人都可以活得自信滿滿。


這是之前網(wǎng)上流傳的一個(gè)視頻，硅谷科技公司Solid 8的首席執(zhí)行官(CEO)Michael Lofthouse對亞裔家庭破口大罵，一名餐廳普通服務(wù)員讓他滾出去。

歐美國家的普通人，都能活出一份自尊和自信，在不同的階層面前，保持著他們原始的自尊。他們不卑不亢，不刻意討好，但又盡到自己的本分，也懂得行使和爭取自己的權(quán)利。

我想起了我國內(nèi)居住小區(qū)的保安，由于車位十分緊張，時(shí)常因?yàn)橥＼嚢l(fā)生糾紛。遇到蠻橫囂張的，特別是開著豪車的，保安們常常束手無策。維護(hù)停車秩序是他們的權(quán)力，但是他們非常膽怯沒有底氣。

這就是因?yàn)槲覀儼炎宰鹂醋魇浅晒?，那么我們大多?shù)人都不會(huì)得到應(yīng)有的自尊，因?yàn)樯鐣?huì)的成功者畢竟是少數(shù)。

這也是中國教育焦慮的根源，怕孩子以后混得不好，被人瞧不起，沒有自尊，這是中國家長最深的恐懼。

中國家長的誤區(qū)二：自尊是要靠自己掙來的

自尊是與生俱來的自我價(jià)值感，需要像珍寶一樣被呵護(hù)。但是，很多中國家長會(huì)認(rèn)為自尊是需要靠自己掙來的，一個(gè)不成功的人哪來的自尊啊。

對剛到國外的華人家長來說，最不適應(yīng)的就是學(xué)校不公布學(xué)習(xí)成績和排名，而且采用ABCD等級來代替考試分?jǐn)?shù)。

我們迫切想知道孩子在班級的層次，好有一個(gè)努力的目標(biāo)和方向，每次家長會(huì)總是想方設(shè)法打探。


一位加拿大小學(xué)老師接受《Toronto Star》收集時(shí)候說到：

不明白為什么，中國家長總是要知道孩子在班級的排名，這讓我們很為難，因?yàn)槌煽儐魏团琶墙^對的隱私，我們要保護(hù)孩子們的自尊。

加拿大的老師不知道，我們就是為了讓孩子有自尊，才要知道孩子的排名，這樣可以知己知彼，在競爭中勝出，因?yàn)槌煽儧Q定著自尊啊。

因?yàn)樽宰鹗且孔约簰陙淼?，中國的孩子從小就被放在各種比較和競爭中，被分成三六九等：

班級和年級的成績排名，

三好生和班干部評選，

還有教室墻上的小紅花榜... ...


當(dāng)然，成績永遠(yuǎn)是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，浙江和江蘇省有些學(xué)校不再公布學(xué)生成績，遭到大多數(shù)家長的反對，主要理由是：

不知道排名，如何讓孩子對癥下藥提高自己呢？

不知道實(shí)際水平，如何激發(fā)學(xué)習(xí)上的“內(nèi)生動(dòng)力”呢？

至于孩子的自尊心？孩子需要從小能夠承受挫折，從小形成競爭意識。

但是，科學(xué)研究表明，競爭對兒童來說是不合適的。雖然競爭可以推動(dòng)孩子們更加卓越，付出的代價(jià)是對自尊的巨大的負(fù)面影響。

美國著名的教育家Alfie Kohn說：“絕大多數(shù)證據(jù)表明，競爭對兒童具有破壞性，這是撫養(yǎng)孩子的有毒方式。

競爭的結(jié)果，必定是少數(shù)的勝利者和多數(shù)的失敗者，這會(huì)讓絕大多數(shù)孩子感覺很糟糕，尤其是對不滿14歲的孩子，他們還不能正確地認(rèn)識失敗，他們會(huì)很痛苦，甚至?xí)鹱晕覒岩伞?br/>

當(dāng)然，對孩子們來說，并不是要絕對避免競爭。

美國圣托馬斯大學(xué)心理學(xué)教授John Tauer的研究指出：對孩子們來說，團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上的競爭，更有利于保護(hù)自尊。

加拿大的學(xué)校把自尊看作是高于一切的，無論老師和家長對待自尊是如此的小心翼翼，而且小學(xué)不主張競爭，從初中開始才慢慢引入競爭。

在小學(xué)階段，除了極少數(shù)幾個(gè)特別突出的孩子，基本上很難給孩子們劃分個(gè)等級出來。

學(xué)習(xí)成績保密，各種體育音樂競賽，不是為了選拔和突出那些優(yōu)秀者，而是盡可能給每個(gè)人參與的機(jī)會(huì)，盡可能讓大家都獲獎(jiǎng)。沒有班干部和三好生之類的評選，老師也不太會(huì)去強(qiáng)調(diào)或者表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)。

對家長們來說，公開比較孩子是不禮貌的。不像在中國，家長們聚在一起，誰家孩子成績好，誰家孩子獲過什么獎(jiǎng)，不出五分鐘全都了如指掌，而且馬上就能比拼出一個(gè)“別人家的孩子”。


通過競爭來“給與”孩子自尊，這是對孩子原始自尊的野蠻剝奪，使得孩子失去了對自我的真正認(rèn)識，而總是尋求別人的認(rèn)可，最終將演變成孩子失去自愛自尊的原動(dòng)力。

中國家長的誤區(qū)三：知恥而后勇

自尊是孩子生命之初的尊嚴(yán)，是不能隨意踐踏、妥協(xié)和放棄的。

但是，很多家長信奉“知恥而后勇”，貶低和羞辱孩子，讓孩子痛苦和難堪，希望以此喚醒孩子的羞恥心，然后“幡然悔悟”，奮發(fā)圖強(qiáng)。

武漢14歲男孩被母親當(dāng)眾扇耳光而跳樓，

10歲的繆可馨小朋友因?yàn)楸焕蠋熜呷?，爬上四樓欄桿，永遠(yuǎn)告別了這個(gè)世界……

為什么有這么多的孩子為自尊付出了生命的代價(jià)？就是因?yàn)榧议L和老師希望他們“知恥而后勇”，希望他們像臥薪嘗膽的勾踐，忍受胯下之辱的韓信，在受辱之后，奮發(fā)向上，終于成功。


將“知恥而后勇”作為一種勵(lì)志方式是非常可怕的，因?yàn)檫@是建立在無情剝奪孩子的自尊心的基礎(chǔ)上的；同時(shí)，為了成功而不惜讓孩子付出自尊的代價(jià)，也是非常功利的。

當(dāng)生而為人的尊嚴(yán)受到摧毀，又有多少人還能夠奮起呢？恐怕留下的只是孩子的羞恥感，還有一生自卑的陰影，甚至放棄生命。

但是，“知恥而后勇”還是被很多父母作為教育的利器，雖然當(dāng)眾的難堪和屈辱這樣的極端方式并不多，但是，諸如通過“激將法”或者“別人家的孩子”來貶低和打擊孩子是很常見的。

我覺得自己已經(jīng)很注意維護(hù)女兒的自尊了，可我女兒卻說：“你經(jīng)常貶低和打擊我。”

你總愛向我打聽同學(xué)的情況，然后你會(huì)總結(jié)出我在哪些方面不如別人；

你每次看到我們班的學(xué)霸Emily，你都會(huì)不停地夸她，讓我向她學(xué)習(xí)；

每次全國數(shù)學(xué)大賽的結(jié)果出來，你總是要把排行榜的最前幾名念給我聽；

每次告訴你考試成績，你的第一句話就是班上的最高成績是多少……

女兒越說越生氣，眼淚汪汪，義憤填膺。


其實(shí)，我沒有要貶低她的意思，只想用“榜樣的力量”來激勵(lì)她，這是一種鞭策和期許。

但是，事實(shí)是，這非但沒有激起她要“證明給我看”的雄心，反而讓她覺得我有意要貶低她，帶來的結(jié)果是傷心，憤怒，甚至還有自卑的情緒。

心理學(xué)研究已經(jīng)反復(fù)證明，兒童是溫柔的生物，他們渴望表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們稚嫩的心靈還不能承受各種打擊，如果總是讓他們知道自己不如別人，他們會(huì)非常痛苦。

父母的貶低和羞辱很多時(shí)候是口是心非的，但是，正如心理學(xué)家蘇珊·福沃德博士在《中毒的父母》中說：兒童對父母的話都是深信不疑，他們真的會(huì)認(rèn)為自己是父母的恥辱。

美國兒科醫(yī)生組織的報(bào)告顯示：

不斷貶低，威脅或無視兒童的自尊，會(huì)對他們的心理健康造成嚴(yán)重傷害，就像身體虐待一樣，只是我們看不到痕跡而已，并且對兒童產(chǎn)生終身的影響。


真正的勵(lì)志，應(yīng)該是一種正面的鼓勵(lì)。

心理學(xué)研究表明，高自尊心才會(huì)導(dǎo)致高成就。上個(gè)世紀(jì)70年代美國發(fā)起了“自尊運(yùn)動(dòng)”極大地提高了孩子的自尊，“自尊運(yùn)動(dòng)”讓今天的年輕美國人比以往任何時(shí)候都更加自信。

“知恥而后勇”往往還藏著父母不切實(shí)際的希望，那就是要求孩子跟“別人家的孩子”一樣優(yōu)秀。

但是，研究表明，孩子學(xué)習(xí)成績的遺傳性因素為62％，也就是學(xué)習(xí)差異很大程度上是由基因決定。

“知恥而后勇”就是太過強(qiáng)調(diào)后天努力的因素，不惜以傷害孩子的人格尊嚴(yán)和自信為代價(jià)，想要獲得想象中的成功，結(jié)果往往事與愿違，甚至給孩子一生留下不可抹滅的陰影。

自尊，是支撐一個(gè)人生活下去的依靠。在這個(gè)競爭越來越嚴(yán)酷的社會(huì)，自尊正在受到越來越多的沖擊，呵護(hù)和培育孩子強(qiáng)大的自尊，可以讓他們能夠抵御各種人生的風(fēng)雨。

自尊比成功更重要，千萬不要以犧牲自尊為代價(jià)而獲取成功。


我們已經(jīng)對中西教育進(jìn)行了很多比較，其實(shí)最本質(zhì)的區(qū)別就是中國缺乏自尊教育。

中國傳統(tǒng)教育中對自尊的認(rèn)識過于功利。我們極大地忽略了孩子原始的自尊，我們用成功來衡量自尊，我們用傷害和放棄自尊來獲得成功。

功利化的自尊觀，是中國孩子缺乏自信和自尊的根本原因。

教育的核心，就是讓孩子成長為有獨(dú)立自尊體系的人，再?zèng)]有比孩子自尊心更重要的東西了。

自尊是童年的重要組成部分，希望我們的學(xué)校和家庭都尊重上天賦予孩子的自尊，希望中國的孩子都獲得應(yīng)有的自尊，都能夠被公平地看待，成長為自尊和幸福的人。

參考資料：
1.Matt Richtel, Oct.8 2012, The Competing Views on Competition, The New York Times
2.Claudia Mincemoyer,1994,Cooperation ,Competition and Kids, Http://www.cas.psu.edu
3. Goodwin, J., 2012, Mental abuse of kids leaves lifelong scars，https://health.usnews.com/health-news/news/articles/2012/07/30/mental-abuse-of-kids-leaves-lifelong-scars