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令人震驚的“家課表”：其實(shí)只是應(yīng)對了成人社會的需求

前次，我說通過三張表、三張時間表可以看懂一個學(xué)校，最近我發(fā)現(xiàn)這話不對了，或者說不夠了，不全面了。為什么？最近，我知道還有一張表，是我們很多的老師、校長不知道的，我把它稱之為“家課”表。在家里邊，孩子們還有一張課表，叫“家課”。一張“恐怖”的課表，一張“令人震驚”的課表。我知道這名詞以后，真想不到這“家課”到了什么程度。有一個家長曾經(jīng)給我說了一下他（她）家孩子的時間安排，聽了以后還沒有特別的感覺，我以為這是個案。后來我又在孩子的入學(xué)申請中，學(xué)校擇校的個人簡歷當(dāng)中，才驚奇地發(fā)現(xiàn)一個小學(xué)生、一個初中生，他們的課余時間居然上了那么多課外班，幾乎占了所有的時間。

我說在學(xué)校里上課的時間把孩子們在校內(nèi)“睜眼的”時間全占了，那么“家課”的課表幾乎把學(xué)生們課后的所有時間全都占了。當(dāng)時我看到一份的學(xué)生擇校的申請表簡歷的時候，我這一個老教育工作者心里真的非常沉重和震驚。

一個青少年，他們本來是最好的年華，他們有很多有興趣的事兒，他們有很多的運(yùn)動和游戲的時間，他們甚至可以有“閑自”的時間，這才是真正的教育。但是他們的課表居然排得那么滿，他們要學(xué)琴棋書畫，要學(xué)舞蹈，要學(xué)書法，要學(xué)英語、要學(xué)奧數(shù)……等等，為了適應(yīng)所有的，不管是官方的還是民間的要求，一些所謂的指標(biāo)，他們都得去報班。否則的話，他落了一項(xiàng)，他就覺得競爭力就少了。當(dāng)他們?nèi)?yīng)對了所有的成人社會的需求之后，才發(fā)現(xiàn)童年不見了。是誰搶走了他們的時間、童年和快樂？

我看了那張表以后真的心情很沉重，青少年在這么幾張表的桎梏之下，他們怎么會有好的童年，怎么有愉快的童年，怎么會有好的生長和健康?

不過，我有時候也真的欽佩孩子們居然能這么順應(yīng)我們這樣一個體制，居然還創(chuàng)造出那么多好的成績，我覺得個個都是天才。我們需要這樣去“制造”天才？

孩子的自立、獨(dú)立是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

怎樣去衡量教育的質(zhì)量，怎樣去衡量孩子們的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)？在我看來，自立是一個特別重要的標(biāo)準(zhǔn)。可是我們的孩子真的普遍缺乏獨(dú)立性，缺乏自立的意識和能力。他們在家依賴父母，在學(xué)校依賴?yán)蠋煛?strong>沒有學(xué)校的鈴聲和家長的吼聲，他們就不知道自己該做什么。一直到很大了，該獨(dú)立的年齡，他們還在父母的“卵翼”之下，“溺愛”之下生活。

我覺得，自立、獨(dú)立，在我們的教育目標(biāo)當(dāng)中，真的是模糊了。我們給了孩子很多的要求標(biāo)準(zhǔn)，他們奔著這些標(biāo)準(zhǔn)在努力，但是重要的是他自己的興趣，他自主的時間和空間沒有了，自己沒有了。

比如說，我們現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)校做了很多學(xué)校做不了的事，但是有一條，你不管是在網(wǎng)絡(luò)上還是在教室里，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們的獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神和能力，這件事是起決定性作用的。說白了就是如果他不在意，如果他沒有狀態(tài)，如果他沒有注意，那么就是杜威當(dāng)年說過一句話，說“在教室里哪個角落出現(xiàn)鼾聲了，那里的學(xué)習(xí)就終止了”。這句話說得很形象很逼真，他講了一個很重要的道理，就是如果一個人在課堂上也好，在家里也好，他沒有一個自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么這個時間對他來說是沒有效的，是沒有用的。

所以，很多的家庭缺乏對孩子們這種自覺、自主、自制，這些能力的培養(yǎng)，我們大量的關(guān)懷其實(shí)是我稱之為一種叫做控制性的關(guān)愛。你剝奪了什么？不僅僅剝奪了他自由的時間和權(quán)利，更多的是剝奪了他成長的機(jī)會，包括他失敗。你替他做好了，他沒有了失敗的過程，那么這對于他的一生來說是非常不利的。人總是要在成功和失敗兩個方面獲得經(jīng)驗(yàn)，才能更加成熟。

我們學(xué)校也是這樣，你給孩子的東西很多，包括我們的各種選修課。其實(shí)都是說我們拿出來你來選，但是我們能不能拿出一個時間來，比如說這個時間原本學(xué)校沒有給你，老師也沒有給你，家長也沒有給你，由學(xué)生自己決定他要做什么。我們把這個時間稱之為Free Time，你自己可以決定你用這個時間來做什么，我覺得這可能對我們學(xué)校來說是一個很大的考驗(yàn)。

但是這樣一關(guān)，我覺得我們必須得過。為什么？因?yàn)槿嗽趺床艜?dú)立，人怎么才會自覺？是在Free的情況下，在沒人監(jiān)管、沒人控制的情況下，孩子們還可以選擇自己要做的事情，還在單位時間里有效地完成任務(wù)，這才是我們期待的一個結(jié)果，就是更主動、更積極、更自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生狀態(tài)。現(xiàn)在的孩子們?yōu)槭裁磩诶?？為什么?fù)擔(dān)重？過于被動、消極，包括大量的重復(fù)，是非常重要的原因。這是我們必須深層思考的方向，去尋找今天孩子們健康問題的真正原因。

運(yùn)動改造大腦：孩子并不是不動，就是集中注意力了

我們要關(guān)心孩子們的成長，剛才說的挺沉重，好像也很復(fù)雜，還很專業(yè)，但是實(shí)際上是人類的一些基本的需求，本能的一些需求，是很清晰的。比如說陽光、運(yùn)動、交往、愉悅、睡眠、閑自等等這樣一些人類本能的基本需求，是我們現(xiàn)在廣大青少年都須臾不可或缺的。我在這兒也想給大家推薦一本書，這本書的名字叫做《運(yùn)動改造大腦》。

聽著書名像是一個運(yùn)動的書，其實(shí)不是。這里邊談到了一個非常重要的觀點(diǎn)，人人在學(xué)習(xí)的時候，人的注意力的控制究竟依靠的是什么？它就特別談到了青春期，青少年的時候，會分泌一種物質(zhì)叫做多巴胺。那么這種東西既給青少年激情，同時又給青少年控制自己的心理和注意力的一個動力。過去我們很多孩子出現(xiàn)了一些注意力不集中的現(xiàn)象，甚至我們給他戴了一頂帽子叫“多動癥”。其實(shí)，這些孩子的毛病是成人給他戴的帽子。孩子們在青少年的時候，“好動”是天性，“好動”和“多動”是兩回事。但是，很多家長就認(rèn)為孩子們不喜歡做作業(yè)就是患了“多動癥”，你動得多了，家長就說你這是心里有病了，要看醫(yī)生要吃藥。

在美國也好，在中國也好，近些年青少年服用抑郁類的藥物，人數(shù)比以前增加了。也許確實(shí)有一些孩子真的存在“注意力障礙”，但是肯定有許多孩子被“誤診”了。本來可以自愈甚至習(xí)慣改變就可以解決的問題被嚴(yán)重化了。運(yùn)動是青少年的生長的必要條件。充分的運(yùn)動可以幫助很多青少年解決注意力的問題。這本書告訴我們一個道理，注意力的控制和多巴胺的分泌有很重要的關(guān)系。但是多巴胺的分泌從哪來的呢？得了病的人是靠藥物的，沒有得病能靠什么呢？是靠運(yùn)動，陽光、愉悅、交往，就可以正常大量的分泌這種有益的多巴胺，不僅可以給青少年激情，還可以給他們控制自己注意力的一種能量。不是說孩子不動，就是集中注意力了。過度的干預(yù)和過度的治療也許會毀掉青少年的健康。你過度地使用藥物控制了他們的行動。肢體的“動”被藥物控制了的時候，整個身體，包括大腦的活力也隨之消失了。這當(dāng)然不是我們的目的?？偟膩碚f，孩子們不是動得多了，而是太少了。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者康健。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。