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花著全世界第二貴的學費，卻操著全世界最焦慮的心，這是很多北京國際化學校家長的日常。

年初，ISD(International Schools Database)調(diào)查了全球73個城市的國際化教育情況，發(fā)布了“2021全球國際教育費用排行榜”，其中，北京、上海位列第2、第3，緊隨紐約，超過瑞士的蘇黎世（第6），堪稱“東方新貴”。

提前“劇透”一下我們即將發(fā)布的“2021/2022年北京國際化學校地圖”中的一些數(shù)據(jù)：

在民辦雙語這一欄，北京學費全面碾壓上海，不僅讀完K12要貴出100多萬，北京的小學學費都普遍比上海的高中要貴出一大截！

除了學費之外，校內(nèi)收費還有住宿費、校車費、餐費、校服費、教材費等等。不過大頭還是課外的興趣班、補習以及活動費用。近年來，帝都國際化教育“軍備競賽”全面升級：

• 每年花掉二三十萬學費的民辦雙語學校家長，還要付出雙倍甚至更多的錢為孩子在校外補課，數(shù)學、語文要補，英語也要補？（據(jù)說，雙減半年后，新的秩序已經(jīng)建立起來了）

• 校內(nèi)提供了升學指導和豐富的活動，但普遍的共識是“要想升學好，還得找機構(gòu)”，有的孩子甚至找了不止一家，開銷在二三十萬到上百萬不等。

• 一部分厭倦了“內(nèi)卷”的家長在“快樂教育”的道路上走著走著就跑起來了，于是出現(xiàn)了“三年級轉(zhuǎn)學潮”“小升初分水嶺”，轉(zhuǎn)學又是一次經(jīng)歷和財力的巨大消耗啊。

寫到這里，我作為一位孩子剛滿兩歲的帝都媽媽不禁焦慮得手心冒汗，以上這些其實是我這些年采訪看到的“普遍現(xiàn)象”。毫不夸張地說，在北京，教育賽道的選擇決定了一個家庭未來二十年的生活方式。

在這個擇校季，我找來了三位有代表性的嘉賓，從他們各自的角度聊聊“北京國際化教育中那些你必須知道的‘坑’”。

他們是——

Harry老師，曾在北京頂級公立國際部和民辦雙語學校擔任一線老師及學科領導人；

Tang老師，東城媽媽，某英語教培機構(gòu)創(chuàng)始元老，公立教育篤信者；

Lisa，海淀美寶媽，從幼兒園開始堅定選擇國際化教育，并不惜成為“當代孟母”。

*注：以上名字均為化名，本文觀點為受訪者個人立場

教了十幾年英語后，我把孩子從國際幼兒園送到公立

把孩子送到國際化學校，家長最不擔心的就是孩子的英語。

可是有著十多年英語教培經(jīng)驗，最終卻把孩子送到公立的Tang老師卻笑著說，“學英語這件事，家長不要太想當然?！?/p>

Tang老師不否認語言環(huán)境的力量，為此，作為東城媽媽的她，在孩子幼兒園階段毅然把孩子送到了一所外教比例頗高的國際化雙語幼兒園，并在孩子6歲前堅持不親自教英文，“除非她主動跟我說，我才會跟她講英文?！?/p>

“很多小朋友眼睛睜開了，耳朵就閉上了?！盩ang老師認為，語音啟蒙和語意啟蒙需要循序漸進，有了一定積累才能自然過渡。某種程度上而言，“我女兒在6歲前基本上是個‘文盲’。”

到了小學，Tang老師果斷將孩子送到了公立學校，理由就是在大量考察北京諸多民辦雙語學校后，Tang老師發(fā)現(xiàn)：那些學英語看起來毫不費力的國際化學校的孩子，背后其實還是家長時間精力的大量付出。

“我認識好幾個國際校英語牛娃，從5歲開始媽媽就帶她每天5個小時刷分級閱讀?！?/p>

一直在國際化學校任職的Harry老師也認為，很多家長過分在意孩子的“雙母語”培養(yǎng)，事實上“雙母語”不僅很難，而且也沒必要。

“爸爸真棒”的Frank老師也曾經(jīng)從腦科學的角度寫過，真正的“雙母語娃”是指父母說不同語言，兩種語言都能掌握到母語程度的人，他們的腦部運行機制與“外語學習者”的不同，因此不會像很多同聲傳譯那樣容易疲勞。

而在現(xiàn)實生活中，雙母語的意義并沒有那么大。幼年中文特別好的孩子，雖然暫時會壓制外語的學習，但母語到了一定程度，反過頭再學英文，仍然會比中文不強的孩子更省勁兒。這是因為，一個人思維的成熟度是由他思考時的語言決定的。

但，Harry老師和更關心的，還是國際化學校孩子的中文能力。

正因為不注重母語學習，Harry老師和Tang老師這些年都遇到過不少“讓人惋惜”的學生案例。“一些高年級學生雖然口語表達很流利，但腦袋空空，跟‘英語文盲’一樣，什么也寫不出來，思維深度也很淺。”

從某種程度來說，Harry老師認為學科英語如數(shù)學、科學之類，在口語上沒必要非要用英文，使用母語交流對于孩子的理解、消化、吸收可能更有幫助。

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與其擔心學校的英文環(huán)境，不如重點考察學校的中文教育怎么樣（現(xiàn)在已經(jīng)有一批民辦雙語學校意識到這個問題，甚至部分外籍學校對中文教學也越來越重視）?！耙溃刚Z不是天生就會的，人和人的差別非常大，學不學的差別也非常大，怎么學的差別更大?！?/p>

著也是Tang老師為女兒選擇公立學校的一個原因，也是她想分享給家長們的一個“擇校秘笈”。

堅定的“公立媽”VS堅定的“國際媽”

不同的人選擇國際化學校都有不同的理由，“個性化”教育是其中之一，每個家長都希望孩子能夠得到老師更多的關注，這種期待的前提，多半來源于對公立教育的不滿。

“一個班四十多個孩子，一學年就開一次家長會，老師根本沒工夫注意到每個人?！盩ang老師對此很理解，但由此就斷言公立學校沒有“個性化”教育，她是不認可的，“如果想讓老師關注自己孩子，家長必須要主動溝通?！?/strong>

相比而言，那種把孩子送到國際化學校，家長就可以完全放手的教育理念，Tang老師是不認可的，在她看來這種理念也難免會出問題，因為“完美的教育，原本就是由學校教育、家庭教育和社會教育共同參與構(gòu)成的。”這也是Tang 老師的擇校秘笈。

“在擇校前，我先不去想學校教育能達成什么，而是先思考我有什么資源，我能幫孩子達成什么，之后再讓學校教育來補我的短?！?/strong>

作為英語培訓老師，Tang老師完全有能力在學術(shù)英語上讓孩子吃飽，相應地語文、數(shù)學等學科，集體合作的能力這些，顯然是Tang老師給不了的，那么公立學校就成了一個不錯的選擇。

另外，公立學校的社會資源可能是花錢買不來的，“畢竟，在帝都，哪個班還沒有幾個科學家、作家、導演、藝術(shù)家爸爸媽媽呢。”

不過，女兒的整個求學過程都有媽媽的強勢參與，Tang老師曾坦言，“當女兒在小學考試沒有拿到100分時，自己感覺像天塌下來了?！毕鄳?，她們在親子關系中也伴隨了無數(shù)次的爭吵與和解，“哭鬧歸哭鬧，該完成的目標還是要完成?！?/p>

與之相反，海淀美寶媽媽Lisa則顯得“佛”很多，她坦言自己就是不希望“孩子沒有童年，我們沒有家庭生活，變成全圍繞她轉(zhuǎn)”才毅然決然地踏上國際化教育之路的，為此她不僅放棄了海淀學區(qū)內(nèi)的公立名校，還不惜為了女兒上幼兒園跨區(qū)搬家。

在考察了全北京絕大多數(shù)國際化學校后，Lisa媽媽也有了很多意外的發(fā)現(xiàn)，讓她對即將面對的國際化教育之路有了幾分“心理準備”。

例如，某些學校存在運作宣傳和實際不符的情況，后疫情時代，這些學校在迅速擴張的過程中，在中教和外教方面都很難保質(zhì)保量，老師流動極為頻繁，學生遇到好老師也要“憑運氣”。

一些“學術(shù)成績”不錯的學校，存在很嚴重的分層，校內(nèi)學校資源向頭部孩子傾斜，校外依然有一幫打了雞血的媽媽四處報班，“內(nèi)卷”之風不遜于公立學校。

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學生校風參差不齊，只要到國際化學校扎堆的地區(qū)，找一家咖啡館待上半日，就能從校服里分辨出哪些學校的學風更淳樸，哪些還有待提高。

這些觀察固然有Lisa主觀的判斷的因素，但也從某種程度上讓我們得以一窺北京國際化教育中那些“隱秘的角落”。

“你得知道每個學校是什么情況，才能進一步判斷你想要的教育能否在此達成?！?/p>

盡管堅定地選擇國際化教育路徑，但Lisa心中也有很多問號，北京的國際化學校為什么會存在諸多問題，哪些才是本質(zhì)問題。對此，Harry老師基于在公立和民辦雙語學校十多年經(jīng)驗，給出了自己的建議。

家長回歸理智，選學校歸根到底還是選老師

中國最好的學生、老師大多在公辦，在北京尤甚，這幾乎是公認的事實，那為什么還要斥巨資去讀國際化學校呢？

對此，Harry老師認為“不同于面向中、高考的教育，國際化學校最大的優(yōu)勢，是可以花更多精力去做更本質(zhì)的事情。因為它們的‘容錯率’不同?！?/strong>

在中考“一分一操場”的廝殺中，容錯率無限趨近為零。而三大國際教育體系之一的IB，卻“慷慨”地留了2-3成的“犯錯空間”，每一項的考核不一定要100%全對，有些試卷只要答對百分之七八十就能拿滿分了。

學生不必刻意追求分數(shù)上的完美，可以更注重概念理解、知識面的拓展，這些是比研究出題人套路，不斷提高答題速度更重要，也更有價值的。

然而，有些民辦雙語學校卻演變成了“只要技能，不要知識”，這顯然是最大的一個誤區(qū)，而與之伴隨的另一誤區(qū)則是為了所謂的“興趣培養(yǎng)”犧牲了知識本身的嚴謹性和結(jié)構(gòu)性。

Harry老師就遇到過不少在“空中樓閣”中求學的孩子。

以做實驗為例，過去公立學校的做法是給出詳細的實驗步驟，要求學生按部就班地走流程，一遍下來對思維沒有任何啟發(fā)。

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另一個極端，是存在于部分國際化學校的“自由實驗”。完全不給任何實驗目的，只是讓學生自由探索，學生固然能“分析”出很多，例如，物理實驗中體會不同材料的影響、壓強的作用，摩擦力的種類等等，但最終都只停留在“好玩、有趣、炫酷”。

“要知道，這種淺層次的興趣，對學習是沒有太大意義的，必須得把淺層次的興趣轉(zhuǎn)化成深層次的興趣，靠邏輯打通的快感去驅(qū)動，胡亂做實驗是達不到的?！?/p>

不僅理科如此，人文科學也一樣。在國際化學校，讓學生做海報是一種常見的課堂活動。然而很多海報，只是孩子自己在網(wǎng)上查些資料，分分類，排排版，再謄抄過去，無法產(chǎn)生更深層次的理解。

對此，Harry老師認為，在如今知識的獲取渠道很多元，某種程度上，老師和學生在獲取信息層面是平等的，關鍵在于引導。

例如，同樣都是了解野生動物保護，低年級的學生可以引導他們思考生物與環(huán)境的關系，保護物種對自然的意義，而高年級的學生則可以進一步引導他們探索物種瀕臨滅絕背后的社會原因，其中哪些是主導因素，證據(jù)鏈又是什么……通過一次次的訓練，不斷實現(xiàn)認知上的飛躍。

那么，是什么影響了這些學校的課堂教學水平呢？

Harry老師認為，是老師的水平。選學校，最重要的就是選老師，而在這一層面，最好的避坑方法就是看老師是否有該學科的研究經(jīng)歷。

“如果你自己沒學明白，那么再關心學生，再認真，使用再fancy的教學方法，都不可能達到理想的教學程度。老師的上限就是他的認知水平”。

相應地，選擇什么教學體系反而沒有那么重要。北京很多公立學校國際部都有自己獨特的教學體系，備受追捧的IB體系也較少采用。

“我非常欣賞IB的理念，但教學水平并不是體系能夠保證的，它最多能夠讓平庸的老師保住教育的下線，卻很難確保有所突破。”

在多年的教學生涯里，Harry老師坦言自己遇到過很多老師（特別是外籍老師）受限于自身能力，在備課時寫不出IB的“key concept”也寫不出“statements of inquiry”。

當我問及這樣的老師有多少時，他苦笑著告訴我“這么多年來，我自己遇到的可稱優(yōu)秀的外籍科學老師，大概個位數(shù)吧。”

由此，也不難理解為什么很多學生一邊交著昂貴的學費，一邊還要大規(guī)模在校外全面補習了。

事實上，從體量上來看，國際化學校依然是小眾中的小眾，北京的國際化學校發(fā)展歷程也不如上海悠久、成熟，在發(fā)展過程中遇到的一系列問題也是必然，家長們在擇校時或許也可以更加理性，根據(jù)自身情況做出最有利于孩子的選擇。

在采訪的最后，我聽說Tang老師正在考察有15年以上歷史的北京國際化學校所培養(yǎng)出來的“親生學子”的發(fā)展情況，Lisa最終給女兒選擇了一所能讓孩子“快樂成長”的老牌國際化學校。

不知在日后，Tang老師會為孩子的國際化求學選擇哪條路徑，Lisa會不會經(jīng)歷很多人都曾經(jīng)歷的“三年級轉(zhuǎn)學潮”和“小升初分水嶺”。也許在國際化教育這條路上，每個人都在負重前行。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“爸爸真棒”（ID：babazhenbang），作者萬能鹿。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。