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3月28日，國(guó)家智慧教育平臺(tái)正式上線。平臺(tái)是教育系統(tǒng)貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署的實(shí)際行動(dòng)，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果。持續(xù)推進(jìn)建設(shè)并充分運(yùn)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，將進(jìn)一步縮小“數(shù)字鴻溝”，有助于我們深刻思考新形勢(shì)下“教育何為”的問(wèn)題，有助于把數(shù)字資源的靜態(tài)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為教育改革的動(dòng)能，有助于把制度優(yōu)勢(shì)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一、準(zhǔn)確把握教育數(shù)字化的必然趨勢(shì)

編輯部：“十四五”時(shí)期，信息化進(jìn)入加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國(guó)的新階段。懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)要求以平臺(tái)開(kāi)通為契機(jī)，緊緊抓住數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)教育數(shù)字化的理解和認(rèn)識(shí)。

陳子季：習(xí)近平總書記要求“加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府建設(shè)，推動(dòng)各領(lǐng)域數(shù)字化優(yōu)化升級(jí)”。懷部長(zhǎng)高度關(guān)注教育數(shù)字化，把教育數(shù)字化作為教育部的頭號(hào)工程來(lái)抓。

教育數(shù)字化是用現(xiàn)代的手段來(lái)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求。理解教育數(shù)字化，既要看得遠(yuǎn)，也要認(rèn)得清。

“看得遠(yuǎn)”就是要看到數(shù)字化是教育的重要發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前，在人工智能、大數(shù)據(jù)、5G與區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)下，世界各國(guó)以數(shù)字化為契機(jī)，紛紛發(fā)布國(guó)家層面教育數(shù)字化戰(zhàn)略，借助互聯(lián)網(wǎng)思維和方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，積極探索新模式、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)支持教育教學(xué)創(chuàng)新。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)，是我國(guó)教育并跑甚至領(lǐng)跑世界教育的新契機(jī)；必須看到，教育數(shù)字化是服務(wù)終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、助力實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要支撐，是教育改革的重中之重。

“認(rèn)得清”就是要認(rèn)清數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)教育生態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)一直被狹隘地視為教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術(shù)的深度融合。當(dāng)前，新一代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，正深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。

我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化教育是用新一代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“高效課堂無(wú)紙化，探究互動(dòng)零距離”的創(chuàng)新育人模式，是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和模式；必須清醒認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化技術(shù)不能局限于工具性應(yīng)用或細(xì)枝末節(jié)性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)。這種變革不是數(shù)字化與教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要以數(shù)字化為媒介，將有效市場(chǎng)和有為政府結(jié)合起來(lái)，打開(kāi)教育改革和未來(lái)發(fā)展的廣闊空間，通過(guò)數(shù)字化思維重構(gòu)教育生態(tài)。

編輯部：前面您提到，教育信息化是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)和重要契機(jī)。那么如何推動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展，推動(dòng)的關(guān)鍵和策略又是什么？

陳子季：在3月28日的啟動(dòng)儀式上，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)指出，平臺(tái)以“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”為總要求。我認(rèn)為，“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的核心在于堅(jiān)持需求導(dǎo)向的應(yīng)用，“簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的理念與懷部長(zhǎng)常說(shuō)的“成熟先上、分步實(shí)施”一脈相承。推進(jìn)教育數(shù)字化，“需求牽引、應(yīng)用為王”是關(guān)鍵，“成熟先上、分步實(shí)施”是策略。

一是要抓準(zhǔn)數(shù)字化“需求牽引、應(yīng)用為王”的關(guān)鍵。我國(guó)教育信息化提出已有近20年，戰(zhàn)線上也進(jìn)行了諸多探索和嘗試。雖然取得過(guò)一些成績(jī)，卻始終沒(méi)能達(dá)到預(yù)期。有人認(rèn)為是設(shè)備不成熟、網(wǎng)絡(luò)不先進(jìn)等硬件原因，有人認(rèn)為是平臺(tái)不兼容、數(shù)據(jù)不互通等軟件原因，還有人認(rèn)為是區(qū)域發(fā)展不均衡、人員素養(yǎng)不夠等原因。這些觀點(diǎn)對(duì)也不對(duì)。之所以說(shuō)對(duì)，是因?yàn)檫@些觀點(diǎn)的確解釋了個(gè)別問(wèn)題、個(gè)別現(xiàn)象；之所以說(shuō)不對(duì)，是因?yàn)檫@些觀點(diǎn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有找準(zhǔn)教育信息化的病根。我認(rèn)為，這個(gè)病根是我們一直在考慮“怎么辦”，忽略了“為什么”的問(wèn)題，以致于教育信息化工作沒(méi)有抓準(zhǔn)“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評(píng)價(jià)、服務(wù)行政管理”的面向，沒(méi)有明確“應(yīng)用為王”的核心理念。推動(dòng)教育數(shù)字化，必須抓準(zhǔn)“應(yīng)用”這個(gè)關(guān)鍵，以應(yīng)用統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化教育各項(xiàng)工作。

二是要落實(shí)數(shù)字化“成熟先上、分步實(shí)施”的實(shí)施策略。教育信息化是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及系統(tǒng)規(guī)劃、財(cái)政保證、環(huán)境建設(shè)、教師發(fā)展、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)融合、評(píng)價(jià)創(chuàng)新等各方面。很多工作還沒(méi)啟動(dòng)，就面臨著“規(guī)劃好不好”“投入值不值”“技術(shù)新不新”“師生用不用”“資源夠不夠”“負(fù)擔(dān)減沒(méi)減”“安全行不行”“運(yùn)行穩(wěn)不穩(wěn)”等一系列令人望而卻步的問(wèn)題，致使工作顧慮重重、一拖再拖，難以落地。究其根本，在于忽略了“教育信息化只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)”的客觀事實(shí)，總想“一口氣吃成胖子”，沒(méi)有做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多工作未能落地落實(shí)落細(xì)。有鑒于此，推進(jìn)教育數(shù)字化，我們必須明白“說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如踏踏實(shí)實(shí)干”的道理，必須按照懷部長(zhǎng)“成熟先上”“分步實(shí)施、持續(xù)完善”的思路，在“產(chǎn)權(quán)無(wú)爭(zhēng)議，安全有保障”的前提下，甩開(kāi)膀子、邁出步子、闖出路子、干出樣子。

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二、深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字化對(duì)職業(yè)教育的重大意義

編輯部：“十四五”規(guī)劃明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的政策導(dǎo)向和目標(biāo)要求，今年《政府工作報(bào)告》也增加了“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”的表述。數(shù)字化對(duì)職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性會(huì)帶來(lái)什么影響？

陳子季：數(shù)字化是世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先機(jī)，是世界各國(guó)搶占未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)、塑造國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的重要力量。作為與市場(chǎng)結(jié)合最緊密的教育類型，職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性要搶抓數(shù)字化的戰(zhàn)略機(jī)遇，把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為職業(yè)教育整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，用數(shù)字化思維系統(tǒng)謀劃和推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，形成職業(yè)教育現(xiàn)代范式，使之成為產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的參與主體、技術(shù)變革的重要力量，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革，適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)需求和人才多樣化成長(zhǎng)需求。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的影響主要有三個(gè)方面。

一是革新傳統(tǒng)治理模式。新技術(shù)不斷迭代升級(jí)，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系和治理能力提出了更高要求。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，有助于職業(yè)教育加大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的力度、深度和效度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化資源信息的智能推薦和服務(wù)，為管理人員和決策者提供及時(shí)、全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，逐步形成“數(shù)治職教”治理新模式，解決好管理部門多、工作鏈條長(zhǎng)、信息衰減快的問(wèn)題。

二是革新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。教育評(píng)價(jià)一直面臨著科學(xué)性不足、反饋?zhàn)饔冒l(fā)揮不充分的窘境。通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為全數(shù)據(jù)采集分析，真實(shí)地測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個(gè)性特征等，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集、及時(shí)反饋、適時(shí)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。

三是革新傳統(tǒng)學(xué)校模式。數(shù)字化時(shí)代，職業(yè)院校將突破傳統(tǒng)的“圍墻”限制，成為形式上更豐富、本質(zhì)上更自主、時(shí)間上更彈性、內(nèi)容上更定制、方式上更混合的“技術(shù)技能學(xué)習(xí)中心”，為學(xué)生提供智能開(kāi)放教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。此外，數(shù)字技術(shù)還能促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、師生之間優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的均衡。

編輯部：2021年4月習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，要求“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。在教育數(shù)字化的大背景下，職業(yè)教育戰(zhàn)線如何落實(shí)總書記的重要指示？

陳子季：“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！币诮逃龜?shù)字化的大背景下，落實(shí)好總書記的重要指示，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，以更高站位、更大格局、更寬視域，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展的歷史方位。

一是要有更高站位。要站在講政治的高度，全面準(zhǔn)確把握職業(yè)教育“大有可為”和“大有空間”這“兩個(gè)判斷”。

之所以說(shuō)“大有可為”，主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局，具有重要的戰(zhàn)略意義。從國(guó)際趨勢(shì)來(lái)看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命更加強(qiáng)調(diào)人才制造工藝和服務(wù)技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引領(lǐng)型作用。特別是國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云突變的今天，逆全球化態(tài)勢(shì)逐漸抬頭，國(guó)內(nèi)高端制造業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈布局成為爭(zhēng)奪國(guó)際經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的關(guān)鍵。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)技能人才強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，成為國(guó)際新背景下高層次技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。

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從國(guó)家發(fā)展來(lái)看，中美高科技博弈的加劇、“一帶一路”倡議的施展以及“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略實(shí)施，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)、國(guó)際化協(xié)作和服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的新訴求。這些都要求教育既要解決好基礎(chǔ)研究人才“不夠高”的問(wèn)題，還要解決好應(yīng)用型人才“不夠用”的問(wèn)題，職業(yè)教育是重要依靠、也是戰(zhàn)略必爭(zhēng)。

從個(gè)體發(fā)展上看，人的全面發(fā)展和共同富裕也需要高質(zhì)量職業(yè)教育。今天的中國(guó)已建成世界上最大規(guī)模的教育體系，全面解決了“有學(xué)上”“不失學(xué)”的問(wèn)題，教育的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)性供需矛盾。建設(shè)高質(zhì)量教育體系就是要讓每一個(gè)孩子獲得接受教育的公平機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子獲得適合自身發(fā)展的教育進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。職業(yè)教育是擴(kuò)大中等收入群體、促進(jìn)社會(huì)公平的重要選項(xiàng)，也是關(guān)鍵通道。

之所以說(shuō)“大有空間”，是因?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展水平還有很大提升空間，還存在吸引力不足、競(jìng)爭(zhēng)力不夠等問(wèn)題。在國(guó)家層面上，職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)、管理體制、制度體系沒(méi)有跟上改革發(fā)展，注重國(guó)家需求、忽略了個(gè)體需求，重視經(jīng)濟(jì)功能、忽略了社會(huì)功能，導(dǎo)致在整個(gè)教育體系中還沒(méi)有形成職業(yè)教育與普通教育的等值框架，致使學(xué)生選擇職業(yè)教育的機(jī)會(huì)成本大幅增加，也讓職業(yè)教育逐漸從類型教育淪為“補(bǔ)充教育”“二流教育”。

在社會(huì)層面上，技術(shù)技能人才的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)待遇總體不高，社會(huì)上歧視職業(yè)教育的問(wèn)題沒(méi)有根本改變，使職業(yè)教育出現(xiàn)了供需結(jié)構(gòu)失衡等突出矛盾。初步測(cè)算，到2025年，我國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口接近3 000萬(wàn)人，服務(wù)業(yè)的缺口更大，僅家政、養(yǎng)老等領(lǐng)域就至少需要4 000萬(wàn)人，而去年中職、高職相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻只有100萬(wàn)人左右。同時(shí)，高級(jí)技能人才規(guī)模偏小，9億勞動(dòng)者中高技能人才比重僅為6%。

在教育層面上，職業(yè)教育先天底子不好、后天營(yíng)養(yǎng)不良，提高辦學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量還有很大空間。職業(yè)教育本身存在結(jié)構(gòu)性短板，學(xué)生上升通道相對(duì)較窄，職業(yè)本科學(xué)校僅占高等職業(yè)院?？倲?shù)的2%，畢業(yè)生就業(yè)容易但就好業(yè)難。職業(yè)院校發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件大面積不達(dá)標(biāo)，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

二是要有更大格局。要從經(jīng)濟(jì)、民生的角度，明確“支撐高質(zhì)量發(fā)展”和“促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)”這“兩大目標(biāo)”。

“支撐高質(zhì)量發(fā)展”是指職業(yè)教育必須著眼于推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的需要。我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新階段，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高的要求。適應(yīng)新形勢(shì)新變化新要求，就要不斷使職業(yè)教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供不可或缺的人力資源支撐，筑牢建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才基礎(chǔ)。

“促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)”體現(xiàn)了職業(yè)教育的“就業(yè)”導(dǎo)向。職業(yè)教育是國(guó)家各類教育類型中，與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求對(duì)接最為緊密的部分。職業(yè)教育發(fā)展得好不好、成功不成功，一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性強(qiáng)不強(qiáng)、與需求的對(duì)接到不到位。要實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，人才的供給側(cè)和需求側(cè)就要精準(zhǔn)對(duì)接，職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才的重要供給渠道之一，要與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求精準(zhǔn)對(duì)接，強(qiáng)化職業(yè)教育適應(yīng)性，讓職業(yè)教育在助推高質(zhì)量就業(yè)中大顯身手。

三是要有更寬視域。要從“大”處著眼，從“小”處著力，切實(shí)肩負(fù)起“圍繞中心、服務(wù)大局”和“提高質(zhì)量、自立自強(qiáng)”這“兩大任務(wù)”。

“圍繞中心、服務(wù)大局”就是要在服務(wù)“三新一高”的總體布局中定位職業(yè)教育、謀劃職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的一部分，它來(lái)自地方、依靠地方、服務(wù)地方。發(fā)展職業(yè)教育一方面要處理好教育與經(jīng)濟(jì)、教育與社會(huì)、教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，更加主動(dòng)地對(duì)接服務(wù)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和科技，更大力度地構(gòu)建技能型社會(huì)，更高效地建立健全多方協(xié)同的工作機(jī)制，凝聚全社會(huì)共識(shí)與力量，激發(fā)相關(guān)主體參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)力；另一方面要協(xié)調(diào)好職業(yè)教育和普通教育的關(guān)系，構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通”的大教育體系，打通成長(zhǎng)成才通道，使不同類型教育的學(xué)生接受高層次教育的機(jī)會(huì)成本大體相當(dāng)。

“提高質(zhì)量、自立自強(qiáng)”就是要不斷優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，在新的趕考之路上交出新的出色答卷。推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展不僅要有更系統(tǒng)的構(gòu)想、更全局的考量、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃，更要回歸職業(yè)教育自身發(fā)展，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，力求找準(zhǔn)突破性抓手、打造標(biāo)志性成果。

要擴(kuò)大試點(diǎn)、全面起勢(shì)，在激發(fā)改革活力上狠下硬功夫。給予地方更多自主權(quán)去布局和發(fā)展職業(yè)教育，支持有意愿、有條件的地方在穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育、多樣化發(fā)展中等職業(yè)教育、完善“職教高考”制度建設(shè)、健全質(zhì)量保障體系、深化教育評(píng)價(jià)改革上積極探索，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育制度供給模式。要提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，在增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力上狠下硬功夫。

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堅(jiān)決落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院部署，實(shí)施好達(dá)標(biāo)工程，按照“中央引導(dǎo)、地方為主、加大投入、分類推進(jìn)”的原則，力爭(zhēng)“十四五”末職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件全面達(dá)標(biāo)；發(fā)揮好高職“雙高計(jì)劃”、中職“雙優(yōu)計(jì)劃”的引領(lǐng)示范作用，建好職業(yè)教育“樣板間”，加快建成一批高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

要扎根中國(guó)、融通中外，在構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展范式上狠下硬功夫。以舉辦首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)為契機(jī)，打造“一會(huì)、一賽、一展、一聯(lián)盟”的職業(yè)教育國(guó)際交流合作新范式，倡導(dǎo)職業(yè)精神，推動(dòng)職業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)自律，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育揚(yáng)帆出海，在合作共贏中爭(zhēng)做職業(yè)教育賽道的開(kāi)拓者和引領(lǐng)者。要依托過(guò)去、創(chuàng)造未來(lái)，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型上狠下硬功夫。

構(gòu)建職業(yè)教育智慧治理系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)支撐科學(xué)決策和高效管理；用數(shù)字技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育生源多元化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)終身化的趨勢(shì)，解決好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)看不到、摸不著、進(jìn)不去等問(wèn)題；以“數(shù)字化+”升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，解決培養(yǎng)內(nèi)容跟不上、不管用等問(wèn)題；搭建共建共享資源平臺(tái)，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際和師生之間的資源共建共享，形成多方銜接、相互呼應(yīng)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

在各級(jí)各類教育中，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)距離最近、生源類型最廣、管理層級(jí)最多，在數(shù)字時(shí)代受到的沖擊最大，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中獲得的收益也最顯著。當(dāng)前，職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能和改革攻堅(jiān)、爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上。推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化，必須基于“大有可為”和“大有空間”這“兩大判斷”，圍繞“支撐高質(zhì)量發(fā)展”和“促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)”這“兩大目標(biāo)”，抓緊抓實(shí)抓好“圍繞中心、服務(wù)大局”和“提高質(zhì)量、自立自強(qiáng)”這“兩大任務(wù)”，搶抓數(shù)字化發(fā)展契機(jī)，培養(yǎng)更多具有數(shù)字化思維的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，奮力把習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期待轉(zhuǎn)化為職教戰(zhàn)線“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐。

三、明確職業(yè)教育數(shù)字化的總體考慮和重點(diǎn)任務(wù)

編輯部：萬(wàn)丈高樓平地起。良好的基礎(chǔ)是一切宏偉建筑的根本。請(qǐng)問(wèn)職業(yè)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)怎么樣？

陳子季：數(shù)字化是信息化的延伸和升級(jí)。我國(guó)職業(yè)教育信息化是整個(gè)教育信息化中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然起步比較晚，但受到了各級(jí)政府部門的高度重視，先后推出數(shù)十項(xiàng)靶向舉措，取得了較大的進(jìn)展，為職業(yè)教育數(shù)字化打牢了基礎(chǔ)。

一是工作有部署。2012年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》第五章專章要求“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”。2017年教育部專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從形勢(shì)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施等方面對(duì)職業(yè)教育信息化工作作了頂層部署。2015年、2020年先后兩次發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的內(nèi)涵外延、標(biāo)準(zhǔn)要求作出規(guī)定。

二是聯(lián)通有條件。國(guó)家層面已經(jīng)建成高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)、中職學(xué)校學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，已實(shí)現(xiàn)32所本科層次和1 486所專科層次高職院校、7 200余所中職學(xué)校信息采集全覆蓋，有效服務(wù)職業(yè)院校的督導(dǎo)評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、內(nèi)部診改等工作。學(xué)校層面也以“三通兩平臺(tái)”為依托，按照《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)，基本形成移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是資源有積累。目前，已建成203個(gè)國(guó)家級(jí)、460個(gè)省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，5 000余門國(guó)家級(jí)省級(jí)校級(jí)精品在線課程，1個(gè)江西國(guó)家職業(yè)教育虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地和215個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目等，以及大量的省級(jí)、市級(jí)數(shù)字課程，積累了海量的信息化資源，為職業(yè)教育加快邁入智慧教育階段打下了基礎(chǔ)。

四是應(yīng)用有基礎(chǔ)。2010年起開(kāi)始舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，逐步形成了國(guó)賽、省賽、地市級(jí)比賽、校內(nèi)選拔等四級(jí)賽事，顯著提升了教師信息化教學(xué)的理念和應(yīng)用能力。2015年起，開(kāi)展全國(guó)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目，會(huì)同中央電教館分三批遴選了428所職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，帶動(dòng)了部分省份開(kāi)展省級(jí)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目，全面推進(jìn)了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。

圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

編輯部：數(shù)字化是信息技術(shù)手段革新在某個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，它的終極目的是促進(jìn)該領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型是循序漸進(jìn)、不可避免的，也是起起伏伏、波折不斷的，需要運(yùn)用系統(tǒng)觀念統(tǒng)籌推進(jìn)。請(qǐng)問(wèn)您對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化的總體考慮是什么？

陳子季：思深方益遠(yuǎn)，謀定而后動(dòng)。系統(tǒng)謀劃需要前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局、整體性推進(jìn)。就職業(yè)教育數(shù)字化而言，我們的考慮是要堅(jiān)持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的工作原則，以升級(jí)平臺(tái)、充實(shí)資源、完善機(jī)制為內(nèi)容，以條件硬化、應(yīng)用優(yōu)化、質(zhì)量強(qiáng)化為目標(biāo)，以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評(píng)價(jià)、服務(wù)行政管理”為導(dǎo)向，堅(jiān)持需求牽引，建構(gòu)以“1個(gè)職教大腦·數(shù)字駕駛艙系統(tǒng)、2個(gè)二級(jí)平臺(tái)、4個(gè)子系統(tǒng)和4個(gè)分中心”為主體的國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)通、數(shù)據(jù)匯、資源全、決策智”，促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化水平整體躍升，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

編輯部：教育數(shù)字化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。請(qǐng)問(wèn)在職業(yè)教育數(shù)字化這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程中，需要聚焦哪些重點(diǎn)任務(wù)？

陳子季：職業(yè)教育數(shù)字化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但卻不是無(wú)處著力、無(wú)從下手的。經(jīng)過(guò)積極努力，職業(yè)教育已經(jīng)到了從量的積累到質(zhì)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。接下來(lái)，最重要的是堅(jiān)持內(nèi)容為王、應(yīng)用為要、育人為本，聚焦資源、應(yīng)用和人才培養(yǎng)三個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，深入推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一是要堅(jiān)持內(nèi)容為王，持續(xù)豐富資源。按照“盤活存量、優(yōu)化增量，自下而上、動(dòng)態(tài)管理，注重過(guò)程、注重效能”的思路，制訂資源準(zhǔn)入退出、產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益分配規(guī)則，定期發(fā)布數(shù)字化資源建設(shè)指導(dǎo)性目錄，進(jìn)一步健全完善政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與的職業(yè)教育數(shù)字化職教資源共建共享機(jī)制，激發(fā)政行企校等多元主體開(kāi)發(fā)資源和持續(xù)更新的內(nèi)在動(dòng)力，不斷增加資源總量、提高資源質(zhì)量，搭建支撐學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育、學(xué)校管理和面向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)，適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生技術(shù)技能成長(zhǎng)需要。

二是要堅(jiān)持應(yīng)用為要，拓展服務(wù)功能。健全完善統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一應(yīng)用，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務(wù)平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高其使用效率。開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、在線分析預(yù)測(cè)及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體特點(diǎn)與差異，智能化選擇或推薦學(xué)習(xí)資源，提供在線輔導(dǎo)答疑，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。鼓勵(lì)企業(yè)將數(shù)字教學(xué)資源作為繼續(xù)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)可員工通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)取得的成果。

三是要堅(jiān)持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平，引領(lǐng)職業(yè)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

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四、扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)建設(shè)

編輯部：我們注意到，您在3月29日教育部“介紹國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)展成效”專場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)上提出，將分三期建設(shè)“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”。請(qǐng)問(wèn)該平臺(tái)和職業(yè)教育數(shù)字化是什么關(guān)系？有哪些功能模塊？

陳子季：建設(shè)“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”是職業(yè)教育數(shù)字化的重要抓手。前面已經(jīng)介紹過(guò)，“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”由“1個(gè)職教大腦·數(shù)字駕駛艙系統(tǒng)、2個(gè)二級(jí)平臺(tái)、4個(gè)子系統(tǒng)和4個(gè)分中心”組成，是一個(gè)“1+2+8”的三級(jí)架構(gòu)。其中，“職教大腦·數(shù)字駕駛艙系統(tǒng)”定位為國(guó)家級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化管理和服務(wù)平臺(tái)，既可面向?qū)W生、教師、社會(huì)公眾提供職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育資源和信息，又可面向教育行政管理部門等提供職業(yè)教育多維度數(shù)據(jù)挖掘和分析服務(wù)。

“2個(gè)二級(jí)平臺(tái)”分別為“教育管理平臺(tái)”和“教學(xué)服務(wù)平臺(tái)”。其中，“教育管理平臺(tái)”由“高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)”“中職學(xué)生管理系統(tǒng)”“中職學(xué)校管理系統(tǒng)”“專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)系統(tǒng)”等4個(gè)子系統(tǒng)組成，旨在服務(wù)各級(jí)教育行政部門與學(xué)校的管理。平臺(tái)建成后，將聯(lián)通2 500余個(gè)教育行政管理部門和1.13萬(wàn)所職業(yè)院校，覆蓋部、省、市、縣、校五級(jí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)直連、信息直達(dá)，支撐職業(yè)教育管理精準(zhǔn)化、決策科學(xué)化、服務(wù)便捷化。

“教學(xué)服務(wù)平臺(tái)”由“專業(yè)與課程服務(wù)中心”“教材資源中心”“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”“教師能力提升中心”等4個(gè)分中心組成，通過(guò)一站式搜索模塊和監(jiān)測(cè)運(yùn)行分析模塊，既滿足教師系統(tǒng)教、學(xué)生系統(tǒng)學(xué)的數(shù)字資源需要，又服務(wù)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革。其中，“專業(yè)與課程服務(wù)中心”服務(wù)于學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高職業(yè)教育數(shù)字化資源使用效率，“教材資源中心”服務(wù)于職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)、選用、監(jiān)管和評(píng)價(jià)等需要，“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”服務(wù)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定和競(jìng)賽考試等應(yīng)用需要，“教師能力提升中心”服務(wù)于職業(yè)教育干部職工培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化、培訓(xùn)質(zhì)量提升。

編輯部：作為職業(yè)教育數(shù)字化的重要抓手，“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”有什么特點(diǎn)？對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)改革有什么作用？職業(yè)院校又怎么參與平臺(tái)建設(shè)？

陳子季：規(guī)劃“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”時(shí)，我們堅(jiān)持“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”的基本原則，圍繞培養(yǎng)具有數(shù)字化思維技術(shù)技能人才的目標(biāo)，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新職業(yè)教育生態(tài)，以支撐引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。概括而言，平臺(tái)具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)。

一是多主體開(kāi)發(fā)建設(shè)。平臺(tái)資源由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，主要有標(biāo)準(zhǔn)化課程、示范性課程以及各種拓展資源等形態(tài)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)特色。例如，每個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平均有17.5所優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和16個(gè)頭部企業(yè)共同參與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的深度融合。

二是多維度個(gè)性應(yīng)用。平臺(tái)提供了海量成體系、顆粒化、可編輯的專業(yè)課程資源和學(xué)習(xí)包。教師可以直接使用其中的標(biāo)準(zhǔn)化課程，也可對(duì)課程內(nèi)容和拓展資源自行編輯，重構(gòu)符合自身個(gè)性化教學(xué)需要的課程，既有利于保證教學(xué)效果，又有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。截至目前，平臺(tái)已有教師自建課程超17.8萬(wàn)門，為“大規(guī)模個(gè)性化”培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了可能。

三是多層次提供服務(wù)。平臺(tái)資源均同步設(shè)計(jì)了練習(xí)、復(fù)習(xí)、隨堂測(cè)試等功能，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)和學(xué)習(xí)自測(cè)。平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)，由此計(jì)算出學(xué)生的知識(shí)掌握率、課堂互動(dòng)率、教師響應(yīng)率、線上活躍率等，為教師改進(jìn)教學(xué)效果提供依據(jù)。資源使用數(shù)據(jù)、教學(xué)反饋情況等又能面向教育行政管理部門等提供多維度數(shù)據(jù)分析服務(wù)，賦能高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

圖片來(lái)源：國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)

平臺(tái)有助于職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，平臺(tái)針對(duì)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“三高三難”的問(wèn)題，以江西國(guó)家職業(yè)教育虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地和215個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，專門規(guī)劃了“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，通過(guò)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，建成集虛擬仿真實(shí)訓(xùn)智慧門戶、管理、實(shí)訓(xùn)、資源服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析與診斷于一體的資源云平臺(tái)，積極服務(wù)職業(yè)教育師生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定和競(jìng)賽考試等應(yīng)用場(chǎng)景。

職業(yè)院校是平臺(tái)的使用者，也是建設(shè)者，更是受益者。為鼓勵(lì)職業(yè)院校積極參與平臺(tái)建設(shè)，我們正著力探索一系列配套機(jī)制。如，完善政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與的職業(yè)教育數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，建立健全職業(yè)教育數(shù)字化資源和服務(wù)的準(zhǔn)入機(jī)制、退出機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和利益分配機(jī)制，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校及參與各方的積極性，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局，激發(fā)數(shù)字化資源升級(jí)和持續(xù)更新的內(nèi)生動(dòng)力，持續(xù)增加資源總量、提高資源質(zhì)量。

編輯部：“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”已經(jīng)上線，下一步職業(yè)教育數(shù)字化的發(fā)展方向和具體部署是什么？

陳子季：3月28日上線的“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”還只是職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)的1.0版本。預(yù)計(jì)6月底，完成其他各中心的開(kāi)發(fā)和上線；12月底，完成平臺(tái)各規(guī)劃功能的開(kāi)發(fā)和上線。為統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一步調(diào)，我們先后召開(kāi)6次職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)專題會(huì)，對(duì)“1個(gè)職教大腦·數(shù)字駕駛艙系統(tǒng)、2個(gè)二級(jí)平臺(tái)、4個(gè)子系統(tǒng)和4個(gè)分中心”等各板塊進(jìn)行了逐項(xiàng)研究。下一步，我們將立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，根據(jù)部黨組數(shù)字化行動(dòng)戰(zhàn)略總體安排部署，圍繞“平臺(tái)通、數(shù)據(jù)匯、資源全、決策智”的目標(biāo)，以“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”上線為起點(diǎn)，在“產(chǎn)權(quán)無(wú)爭(zhēng)議，安全有保障”的前提下，按照工作任務(wù)時(shí)間表和路線圖，繼續(xù)落實(shí)定期調(diào)度機(jī)制，確保各項(xiàng)任務(wù)如期推進(jìn)。具體從以下四個(gè)方面著手。

一是提高數(shù)字化治理能力。升級(jí)平臺(tái)，以中高職院校現(xiàn)有管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，升艙建設(shè)“教育管理二級(jí)平臺(tái)”。聯(lián)通數(shù)據(jù)，按照“一數(shù)一源”原則，實(shí)現(xiàn)司內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)聯(lián)通，做好學(xué)生學(xué)籍、教師信息、企業(yè)信息等數(shù)據(jù)對(duì)接。支撐決策，根據(jù)用戶等級(jí)和需求合理確定數(shù)據(jù)管理使用權(quán)限，加快實(shí)現(xiàn)全教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)匯聚和實(shí)時(shí)更新。

二是豐富數(shù)字化教育資源。開(kāi)展試點(diǎn)，在浙江、江西、青海、湖南等省份開(kāi)展智慧職教探索，遴選百所職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)字化試點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)資源使用反饋和方式創(chuàng)新，提高資源質(zhì)量。積極開(kāi)發(fā)，繼續(xù)推進(jìn)數(shù)字化標(biāo)桿校建設(shè)，組織各校探索運(yùn)用市場(chǎng)化機(jī)制，持續(xù)開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源，增加資源總量，適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生技術(shù)技能提升需要。加強(qiáng)審核，商請(qǐng)有關(guān)司局進(jìn)一步完善資源審查要點(diǎn)，建立工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)整合院校思政專家、出版機(jī)構(gòu)力量，加強(qiáng)教學(xué)資源意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容審核。

三是實(shí)現(xiàn)多樣化應(yīng)用服務(wù)。完善準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)完善的資源開(kāi)發(fā)、接入運(yùn)維、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、安全保障等標(biāo)準(zhǔn)體系，提供“一號(hào)通辦、一站直達(dá)、一鍵擊穿”的職業(yè)教育數(shù)字化管理與服務(wù)。優(yōu)化供給服務(wù)，開(kāi)發(fā)智能化搜索引擎和推薦模塊，方便學(xué)習(xí)者檢索資源，智能推進(jìn)符合需要的內(nèi)容。拓展應(yīng)用場(chǎng)景，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)公眾使用需要，開(kāi)發(fā)新的應(yīng)用模塊，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應(yīng)用服務(wù)。

四是開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，指導(dǎo)29個(gè)職業(yè)院校校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，根據(jù)職業(yè)教育數(shù)字化工作要求，開(kāi)發(fā)“數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”“院校數(shù)字化管理”“數(shù)字化教學(xué)能力提升”等培訓(xùn)項(xiàng)目。提升效果，針對(duì)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部和職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、專任教師、技術(shù)員工等不同群體，組織開(kāi)展有差異、個(gè)性化的培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，增強(qiáng)職業(yè)教育戰(zhàn)線干部和教職工的數(shù)字化意識(shí)和水平。

編輯部：感謝您接受本刊采訪。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育”（ID：JournalCVATE），原文刊于《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2022年第13期。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。