在廣東肇慶石矮小學(xué)的職業(yè)啟蒙課第一課上，高高瘦瘦的小盧同學(xué)坐在教室最右排第一個(gè)，當(dāng)遠(yuǎn)程數(shù)字支教志愿者老師問他，“你長(zhǎng)大后想做什么？”。他回答，“要出去打工”。

老師接著詢問，“打什么工呢？”小盧同學(xué)似乎并沒有想過這個(gè)問題，說道：“不知道，去廣州打工。”

這是騰訊SSV（可持續(xù)社會(huì)價(jià)值事業(yè)部）數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)的職業(yè)啟蒙課上的一個(gè)場(chǎng)景，映照出一個(gè)頗具普遍性的問題。由于地理環(huán)境、教育資源匱乏等原因，鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)外部世界了解的途徑比較少，在學(xué)校中也缺乏相應(yīng)的指引，因此也就缺少對(duì)未來的憧憬以及規(guī)劃。

據(jù)媒體報(bào)道，在《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書（2015年）》調(diào)研過程中，曾集中對(duì)一個(gè)村子的50名留守兒童做過一對(duì)一交流，其中80%的孩子表示，自己沒有理想。

如今，這個(gè)狀況正在發(fā)生改變。2021 年 12 月，中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（下簡(jiǎn)稱《意見》），要求加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力。

頂層設(shè)計(jì)的指引令中小學(xué)“職業(yè)啟蒙教育”受到了更多關(guān)注。但若想在資源相對(duì)匱乏的鄉(xiāng)村小學(xué)普及“職業(yè)啟蒙教育”，或許仍然需要教育系統(tǒng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等更多方面的共同努力。

職業(yè)啟蒙教育：鄉(xiāng)村學(xué)校更加需要的部分

盡管“職業(yè)啟蒙教育”因政策推動(dòng)而受到更多關(guān)注，但事實(shí)上這并非一個(gè)“突如其來”的概念。

2017年教育部出臺(tái)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了高中教育的新定位，即“三適應(yīng)一奠定”：促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)高等教育，適應(yīng)未來職業(yè)，奠定每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。文件要求在高中階段就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面向未來職業(yè)的規(guī)劃。高考改革的大趨勢(shì)也督促學(xué)生對(duì)未來及早規(guī)劃。因此，高中學(xué)段，學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)開始配置師資以及開設(shè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生未來的大學(xué)專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

而本次中辦、國(guó)辦發(fā)布的《意見》更是著重強(qiáng)調(diào)了在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，并為課程明確了方向，即同時(shí)要求培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好，和對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

長(zhǎng)久以來，學(xué)生們?cè)谥行W(xué)階段，更多考慮的是升學(xué)，而非發(fā)掘自己真正的愛好。這使得他們一方面對(duì)未來沒有規(guī)劃；另一方面，對(duì)應(yīng)試技巧的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)興趣的探索。

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過六成受訪者承認(rèn)，自己在報(bào)考專業(yè)時(shí)是“盲目的”，超過七成受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。而這一現(xiàn)象也從側(cè)面反映出，學(xué)生在受教育過程中，相關(guān)的職業(yè)啟蒙是缺失的。

行業(yè)人士認(rèn)為，將職業(yè)啟蒙教育提前至中小學(xué)階段，有利于學(xué)生形成正確職業(yè)觀、勞動(dòng)價(jià)值觀，并根據(jù)自身興趣、能力進(jìn)行職業(yè)選擇;也有助于職業(yè)教育體系向下延伸，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠打下基礎(chǔ)。 

與此同時(shí)，相較于城鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生們或許更加需要職業(yè)啟蒙教育課程。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生們平時(shí)接觸外界的渠道相對(duì)較少，學(xué)校是他們最主要的看世界的“窗口”。因此，在鄉(xiāng)村學(xué)校開展職業(yè)啟蒙課程便顯得尤為緊要了。

但另一方面，面對(duì)帶著新要求的“職業(yè)啟蒙教育”，本就存在諸多挑戰(zhàn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，執(zhí)行能力和質(zhì)量難以保證。

“農(nóng)村小學(xué)普遍面臨的第一個(gè)問題是資源不平衡的困境，這里又包括經(jīng)費(fèi)分配困境、教師隊(duì)伍建設(shè)困境以及城鄉(xiāng)資源的困境?！濒吣洗髮W(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究院講座教授韓嘉玲說道。

芥末堆在探訪位于大涼山的木爾小學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)吉玲英就坦言，學(xué)校教育硬件達(dá)標(biāo)了，但深居大涼山腹地，教育資源匱乏、師資力量不足仍是他們所面臨的問題。

作為一門需要廣闊視野的全新課程，職業(yè)啟蒙課在鄉(xiāng)村學(xué)校開展，師資和課程設(shè)置等現(xiàn)實(shí)窘境更是首要難題。

除此之外，城鎮(zhèn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化程度相對(duì)較高，但不同鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)情各不相同。例如，大涼山少數(shù)民族地區(qū)的特殊學(xué)情也是在開展課程時(shí)需要面對(duì)的課題之一。

科技助力教育公平

盡管鄉(xiāng)村學(xué)校在開展“職業(yè)啟蒙教育”時(shí)面臨不同的難題，但破局并非無法。事實(shí)上，《意見》中也提到了相應(yīng)的解決方案，即加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通。

根據(jù)芥末堆此前稿件，在職業(yè)教育相關(guān)落地政策中，校企合作時(shí)常被提及，而這也是解決學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際不匹配問題的方案之一。

對(duì)于“職業(yè)啟蒙課”來說，校企合作或許同樣可以提供出路。另一方面，借助科技公司的信息技術(shù)能力，也是當(dāng)下被認(rèn)為行之有效的方式。

事實(shí)上，前文所描述的職業(yè)啟蒙課，正是來源于騰訊SSV的數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室，它背靠騰訊的科技能力，通過大量的前期調(diào)研、專業(yè)的課程設(shè)置，探索解決鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力與人生規(guī)劃的問題。

據(jù)了解，該課程涵蓋教師、醫(yī)生、科學(xué)家、程序員等 10 種常見職業(yè)，幫助村小學(xué)生了解職業(yè)意義、進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)體驗(yàn)，并從代表職業(yè)出發(fā)帶孩子們了解行業(yè)鏈，告訴他們各種職業(yè)都在社會(huì)中發(fā)揮著作用，引導(dǎo)學(xué)生們樹立起自己的理想，并用理想促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)業(yè)。

專業(yè)性與適村化是整個(gè)職業(yè)啟蒙課課程設(shè)置的關(guān)鍵詞，課程由數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室與北京師范大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃研究中心共創(chuàng)，由專業(yè)的課程制作方進(jìn)行制作，由志愿者代表輸出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(村小學(xué)生情況與當(dāng)?shù)氐那闆r)，通過高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化相結(jié)合的課程內(nèi)容，拉平了志愿者個(gè)人能力差異導(dǎo)致的課堂質(zhì)量差異。

有了優(yōu)質(zhì)的課程資源，接下來就是具體的落地執(zhí)行。數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室采用的方式為，通過搭建基于直播的互動(dòng)雙師課堂，構(gòu)建數(shù)字支教授課場(chǎng)景，最終形成在線連接志愿者和教師，通過雙師或者錄播課堂的形式完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

雙師教學(xué)正是解決鄉(xiāng)村學(xué)校教育公平問題的有效路徑之一，其內(nèi)在邏輯便是通過信息化、數(shù)字化打破教育資源壁壘，助力教育公平與普惠。通過信息技術(shù)能力，將優(yōu)質(zhì)教育資源跨越時(shí)間以及空間的阻礙，均衡地共享給不同地區(qū)的村小。

芥末堆注意到，數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室選擇通過技術(shù)能力，協(xié)助鄉(xiāng)村小學(xué)解決問題的方式，印證了SSV的定位：“科技助力社會(huì)共益的探索者”，其內(nèi)涵為，運(yùn)用科技與創(chuàng)新能力，聚焦民生與發(fā)展相關(guān)的社會(huì)議題，與多方共創(chuàng)，探索可持續(xù)解決方案，助力社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的融合發(fā)展。SSV成立一年多來，涉足的領(lǐng)域包括基礎(chǔ)科研、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展、銀發(fā)科技、社會(huì)應(yīng)急、教育創(chuàng)新與公平等等。

“給1000位鄉(xiāng)村孩子上職業(yè)啟蒙課”

騰訊董事會(huì)主席兼首席執(zhí)行官馬化騰曾經(jīng)說過，可持續(xù)社會(huì)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略，“應(yīng)該和消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略一起，成為騰訊發(fā)展的底座?！?/p>

如今，騰訊SSV正在可持續(xù)社會(huì)價(jià)值創(chuàng)新的途中探索。在這個(gè)過程中，他們發(fā)現(xiàn)，社會(huì)共創(chuàng)是非常有效的方法，以騰訊的科技能力，連接各行各業(yè)的合作伙伴，共同找尋社會(huì)問題的解決方案。

在騰訊SSV的方法論中，共識(shí)、共創(chuàng)、共享三個(gè)環(huán)節(jié)也是互相成就的，即共創(chuàng)離不開共識(shí)、社會(huì)共創(chuàng)才能可持續(xù)、共創(chuàng)以共享為支撐。事實(shí)上，這也是騰訊一直以來的做事方式，即與合作伙伴一同共建生態(tài)。

“職業(yè)啟蒙教育”這個(gè)議題同樣也是如此。在鄉(xiāng)村學(xué)校中普及職業(yè)啟蒙教育以及其他遠(yuǎn)程課程，數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)招募了上千名志愿者，他們?cè)疽彩球v訊其他產(chǎn)品的用戶，現(xiàn)在由因?yàn)榕d趣、能力和公益心，匯聚到遠(yuǎn)程支教的平臺(tái)上。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也與不同的公益機(jī)構(gòu)合作，各自發(fā)揮所長(zhǎng)。數(shù)字支教的特點(diǎn)之一“人人可學(xué)，人人可貢獻(xiàn)”就是對(duì)共創(chuàng)與共享的凝練表達(dá)。

在今年99公益日，騰訊公益推出了一個(gè)新的公益方式，命名為“一花一夢(mèng)想”，在平臺(tái)上征集到了用戶8000多個(gè)公益夢(mèng)想，再與公司各業(yè)務(wù)部門進(jìn)行共創(chuàng)，最終選擇了16個(gè)公益議題在99公益日期間亮相，公益用戶可以對(duì)感興趣、希望解決的議題投出自己的小紅花——小紅花是平日里通過答題、捐步、捐款等做好事的方式積攢下來的——當(dāng)某一議題的小紅花數(shù)量達(dá)到一定數(shù)量，騰訊就會(huì)通過創(chuàng)新資助的方式將其落地執(zhí)行。

相較往年“99公益日”多以公益機(jī)構(gòu)提出公益項(xiàng)目、用戶進(jìn)行捐款來支持項(xiàng)目的傳統(tǒng)方式，今年的“一花一夢(mèng)想”，更偏重于服務(wù)公益用戶，從議題的提出（夢(mèng)想征集）到解決（捐花數(shù)達(dá)標(biāo)），都有用戶共創(chuàng)的身影，更不要說其中的部分用戶在關(guān)注議題的過程中，會(huì)逐漸發(fā)展成長(zhǎng)期捐款人或者志愿者。

“給1000位鄉(xiāng)村孩子上職業(yè)啟蒙課”也是今年99公益日期間一個(gè)待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，為的便是讓優(yōu)質(zhì)課程在更多村小落地，幫助更多鄉(xiāng)村孩子開啟對(duì)未來生活的想象，引導(dǎo)他們找到內(nèi)心的熱愛，讓他們對(duì)職業(yè)的好奇，都能得到回答，或者，至少在探索答案的路上，見識(shí)更美麗的人生風(fēng)景。