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【GET2022】西安歐亞學院院長胡建波:做教育是要讓學生去發(fā)現(xiàn)和了解自己

作者:麥樂迪 發(fā)布時間:

【GET2022】西安歐亞學院院長胡建波:做教育是要讓學生去發(fā)現(xiàn)和了解自己

作者:麥樂迪 發(fā)布時間:

摘要:我們做教育,不是讓學生去競爭取勝,而是讓每一個學生能夠不斷的去發(fā)現(xiàn)自己,了解自己,這是教育的本質(zhì)。

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大會現(xiàn)場

芥末堆 麥樂迪 1月1日報道

2022年12月28日至29日,“陽和方起,生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山順利舉辦。在28日的領(lǐng)袖論壇上,西安歐亞學院創(chuàng)辦人、董事長胡建波教授于領(lǐng)袖論壇上以“辦學三十載:篤行不怠,熱愛滿懷”為題進行了內(nèi)容分享。

胡建波表示,做教育最重要的不是教學生怎樣去競爭取勝,而是讓每一個學生能夠不斷的去發(fā)現(xiàn)自己,了解自己,這是教育的本質(zhì)。當學生知道自己的特殊性,意識到自己身上的特殊使命是什么,便自然知道該怎樣迎戰(zhàn)競爭,更知道為何而戰(zhàn)。

以下為演講實錄,略有刪減:

簡單介紹一下歐亞學院的發(fā)展歷史,1997 年,歐亞學院經(jīng)營進入一個發(fā)展創(chuàng)業(yè)期, 2000年經(jīng)教育部批準實施專科高等職業(yè)教育,2005年升格為普通本科高校,2009年獲得學士學位授予權(quán)。

其實當時有三條道路擺在面前,一個道路是教育集團化辦學,還有一條道路,既然進入了國家的系列了,就要以教育評價為導向。第三條道路就是創(chuàng)新型大學。當時,我們就制定一個戰(zhàn)略,首先學校的工作中心放到提高學生的學習質(zhì)量和校園的生活質(zhì)量上。后來,我們確定了學校的使命、愿景和價值觀。我們的使命優(yōu)先提供高質(zhì)量服務,愿景是成為中國最受尊重的私立大學。四個核心價值觀是責任創(chuàng)新伙伴有用。并且在當時,我們就已經(jīng)確定了公益性辦學道路。

過了一兩年后,我們發(fā)現(xiàn)光是只有使命和愿景不夠,我們需要做一個十年規(guī)劃。大概在2008年的時候,我們決定一定要有一個十年計劃,叫“四四二”戰(zhàn)略。到了2018年,進行總結(jié)時,十年拿了很多成績,我們是國家教育體制改革試點單位,也是全國首家獲批“ACCA黃金級教育機構(gòu)”的民辦高校。

歐亞學院為什么會發(fā)生這樣的戰(zhàn)略變革和組織轉(zhuǎn)型,主要有兩方面的原因。首先是對外部環(huán)境的分析,這個偏戰(zhàn)略分析技術(shù)。中國高等教育已經(jīng)進入普及化階段,很多省份的高考錄取率實際上非常高,這里的高考錄取率是指本??埔还驳匿浫÷剩咝d浫》绞揭沧兊枚鄻踊?,比如高校自主招生、普通高考、職教高考、專升本等等,只要學生想接受高等教育,幾乎就能有學上。這兩年發(fā)生重大政策變化的是高中階段教育,也就是中職和普通高中這個學段,普職分流政策剛性執(zhí)行的同時,其實也給職業(yè)教育升學開了口子,所以高職院校的市場比想象的要樂觀。

再看看職業(yè)教育的體系,從十八大到十九大,職業(yè)教育已經(jīng)成為和普通教育享有同等地位的一種教育類型。所以職業(yè)教育要把握類型教育特征,現(xiàn)在約有600多所高校定位為應用型,另有32所職業(yè)本科高校,所有的民辦高校都屬于這兩者,因此民辦高校在定位的時候也要和國家的政策保持一致。

另一方面,也是更重要的,就是價值觀的影響。一個叫利他主義,柯林斯說:“別人都在問我如何成功?”而德魯克卻在問“我如何貢獻?”別人都在問“我怎么做才能使自己有價值?”而后者在問:“我怎么做才能對別人有價值?”(吉姆·科林斯)這就是當你對別人有價值的時候,你才真正有了立足之地和安身之本。大學是社會有機體重要的器官,是知識發(fā)展與科學創(chuàng)新的策源地,不光是大學,所有的組織都是社會的一個器官,只有為外部環(huán)境作出貢獻,才能算有所成就。但是,當組織的規(guī)模日益擴大,其內(nèi)部的種種事務也將變得更多,使管理者難以估計自己真正的任務,無法為外界提供有效的服務(彼得·德魯克)。利他主義不僅是管理大師說的,其實論語中也有提到,己欲立而立人,己欲達而達人。

做利他的事情在當下難以獲得回報,需要持續(xù)做,這就我要談的第二個價值觀——長期主義。當時我們在做國際發(fā)展規(guī)劃的時候,我突然在電梯間注意到一句話:種一棵樹最好的時間是十年前。而國際化發(fā)展不是想著今年、明年后年能得到什么程度,我們都是為了十年之后來做,這件事忽然就找到了新思路。當你覺得在工作中有難受的時候,尤其對于以教育為志業(yè)的人們而言,可以用這樣的長期主義思維去思考。

第三個要談的是特殊使命。德魯克在《管理:使命、責任、事務(使命篇)》中提到,美國的大學在短短幾十年能取得這么高的成就,其基礎(chǔ)在于,這些大學都強調(diào)自身的宗旨和使命,并明確致力于達成使命。一個組織的使命應該是具有特殊性的,因為它能服務的群體和能做的事情是有限的,所以德魯克對組織使命有了進一步闡述,即“事業(yè)理論”,他提出三個假設,有關(guān)組織外部環(huán)境的假設,有關(guān)組織特殊使命的假設,為完成企業(yè)使命所必須的核心競爭力假設。無獨有偶,邁克爾·波特也表達過類似觀點,他說競爭不是要成為最佳,而是要具有獨特性。我們一般的主導觀點是成為市場最佳,成為行業(yè)最佳,大部分管理者都是這樣思考的,也就是他們認為存在的一種最好的競爭方式。其實競爭并不知道什么是最強的,而是在于你們具有獨特性,通過這種獨到之處向客戶提供價值。

我們做教育,最重要的不是教學生怎樣去競爭取勝,而是讓每一個學生能夠不斷的去發(fā)現(xiàn)自己,了解自己,這是教育的本質(zhì)。當他知道自己的特殊性,意識到自己身上的特殊使命是什么,他自然知道該怎樣迎戰(zhàn)競爭,更知道為何而戰(zhàn)。

回頭看一下歐亞的使命,提供高質(zhì)量的教育服務,提高學生的學習質(zhì)量和生活,學生滿意、員工信賴、同行尊重、社會認可、政府放心。如今我們形成了以“歐亞學院”為主體,以“園區(qū)有機更新”和“職業(yè)教育”為兩條科研社會服務主線的“一體兩翼”格局,歐亞做這個事不是為了跟行業(yè)競爭,我們做更多符合社會和市場的需要事情。

我作為第一代民辦高校的創(chuàng)辦者,一路走來,有成功的喜悅,更覺到誠惶誠恐,如履薄冰,每當我遇到困難或內(nèi)心光芒式微時,總能想到兩位教育界神一般的人物,一位是廈門大學校主陳嘉庚先生,另一位是我的恩師潘懋元先生,他們是教育美好與教育信念的化身,伴我篤行不怠,予我熱愛滿懷。

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